科學(xué)下冊教學(xué)工作計(jì)劃范文

1、科學(xué)下冊教學(xué)工作計(jì)劃范文科學(xué)下冊教學(xué)工作計(jì)劃一、基本情況分析：這一學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級的科學(xué)課，六 年級科學(xué)下冊教學(xué)工作計(jì)劃。 從上幾學(xué)期的學(xué)習(xí)情況來看， 這一屆學(xué) 生比較活潑，生性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。學(xué)生對科學(xué)活動(dòng)十分地感興趣， 并能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方， 研究氣氛濃厚。 但由于一 部分學(xué)生對科學(xué)課的研究方式不適應(yīng)， 不知道如何最有效的觀察、 探 究、描述、總結(jié)、不會(huì)實(shí)際應(yīng)用或聯(lián)系實(shí)際。通過三學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有了很大的變化：課 堂學(xué)習(xí)的注意力集中了， 小組合作探究更加融洽了， 對科學(xué)的好奇心 和探究欲也更強(qiáng)了，對于“科學(xué)”也很有自己的見解。不是說孩子是 天生的探究者嗎？

2、所以我們要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)， 激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好 奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。 有待改進(jìn)的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范性和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 另外科 學(xué)探究小組的探究態(tài)度和習(xí)慣要進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。二、教材分析：本冊教材從探究對象上看，突出了認(rèn)識系統(tǒng)和 平衡，從過程與方法上看，注重拓展與應(yīng)用，從探究水平看，以指導(dǎo) 性探究為主，逐步向自主性探究過渡。本冊共由六個(gè)單元組成： 我 長大了、遺傳與變異、進(jìn)化、共同的家園、神奇的 能量、拓展與應(yīng)用 。第一單元我們長大了 是依據(jù)科學(xué)（36 年級）課程標(biāo)準(zhǔn) 中有關(guān)生長發(fā)育和良好生活習(xí)慣等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建 構(gòu)的。它是在學(xué)生們已經(jīng)了解動(dòng)植物的生長

3、變化過程 （“植物的一生”、“養(yǎng)蠶”），知道人類是如何繁衍后代（“我是怎樣出生的”）的基 礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子們對自身一一從出生到現(xiàn)在以至將來的生長變化進(jìn)行 深入探究的一個(gè)單元。本單元重在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解人體一生的變 化，學(xué)習(xí)怎樣正確對待自己的生長發(fā)育， 并針對六年級學(xué)生正面臨的 青春期發(fā)育，給予針對性指導(dǎo)，有利于學(xué)生健康成長，安全而又順利 地渡過青春發(fā)育期，形成正確的人生觀。第二單元遺傳與變異是 根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于遺傳和變異現(xiàn)象的內(nèi)容要求來建構(gòu) 的，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物繁殖的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步了解生物的遺傳與 變異現(xiàn)象的重要單元。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下三個(gè)部分：第一部分，生物的 遺傳現(xiàn)

4、象；第二部分，生物的變異現(xiàn)象；第三部分，了解人類對遺傳、 變異現(xiàn)象的探索。第三單元進(jìn)化是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)生命世界中 關(guān)于生物進(jìn)化的內(nèi)容要求來建構(gòu)的，這是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物的繁殖、 遺傳與變異現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識生物進(jìn)化的重要單元。 本單元 重點(diǎn)就生物進(jìn)化的證據(jù)（化石告訴我們什么）、生物進(jìn)化的原因（適 者生存）以及生物進(jìn)化的理論（達(dá)爾文的自然選擇）等方面作了比較 系統(tǒng)的介紹，并且對恐龍消失等熱點(diǎn)話題進(jìn)行了交流、推理和解釋。同時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生探索生命如何進(jìn)化的過程中，弓I導(dǎo)學(xué)生了解 環(huán)境對生物的作用，進(jìn)而形成自然選擇這一生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)， 進(jìn) 一步加深對生物與環(huán)境關(guān)系的理解，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)生物與環(huán)

5、境的內(nèi) 容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四單元共同的家園依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于生 物對環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來進(jìn)行建構(gòu)的。 這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)識植物、動(dòng)物以及人類與環(huán)境的關(guān)系，工作計(jì)劃六年級科學(xué)下冊 教學(xué)工作計(jì)劃。從尋找生物的家園入手，去認(rèn)識生物的棲息地，動(dòng) 植物為了適應(yīng)環(huán)境在形態(tài)和習(xí)性上的特征， 同一棲息地上生物之間的 關(guān)系，以及保護(hù)生態(tài)平衡的重要性， 使學(xué)生逐步認(rèn)識到生物和環(huán)境有 著密不可分的關(guān)系，生物要適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)又作用于環(huán)境，生物和環(huán) 境的相互作用形成了生態(tài)系統(tǒng)， 只有生態(tài)平衡， 生物和環(huán)境才能共生 共長。同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又 影響環(huán)境，影響其它生物的生存。 第五

6、單元神奇的能量 是依據(jù)標(biāo) 準(zhǔn)中關(guān)于“能量的轉(zhuǎn)換”等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的，是小學(xué)階段學(xué)習(xí) 物質(zhì)世界內(nèi)容的最后一個(gè)單元。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下四部分： 第一部分，介紹能量； 第二部分，說明能量可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換； 第三部分，介紹能源。第四部分， 倡導(dǎo)節(jié)約能源和開發(fā)新能源，教育學(xué)生節(jié)約能源。第六單元拓展與 應(yīng)用主要是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“能把探究過程中習(xí)得的知識、過 程與方法運(yùn)用于新的情境中”的要求來建構(gòu)的。本單元的關(guān)鍵詞：拓 展、應(yīng)用。拓展表現(xiàn)在解釋中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，解 釋現(xiàn)象，拓展所學(xué)。應(yīng)用是拓展的操作形式，是將原理予以實(shí)際運(yùn)用 的過程。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）、過程與方法：1 、能夠收集自

7、己從出生到現(xiàn)在的各種成長數(shù)據(jù)。2 、能夠利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法生長過程中的各種數(shù)3 、能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)， 對生長過程中現(xiàn)象作 出解釋。4 、能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問題，并設(shè)法找到答案。5 、運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料6 、利用已有知識與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。7 、制作化石模型。8 、能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象作出合理的解釋。9 、觀察校園或者自己居住環(huán)境中的小動(dòng)物以及它們的棲息地10 、收集各種環(huán)境中的動(dòng)物及其相關(guān)資料。11 、收集各種食物鏈的資料。12 、會(huì)做葉子制氧、莖輸送水份，根吸水的實(shí)驗(yàn)。13 、能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動(dòng)。14 、能夠

8、做一個(gè)簡單的生態(tài)瓶。15 、能夠制作火箭用其發(fā)射器等能量置換玩具等裝置。16 、能夠用查閱資料的方式了解有關(guān)能量的知識。17 、能用自己擅長的方式表述對能量的研究過程的結(jié)果。18 、能夠用可待續(xù)發(fā)展的眼光看待能源問題。19 、對提出的問題有較清晰的認(rèn)識。20 、能夠就問題提出方案。21 、能夠依據(jù)方案收集數(shù)據(jù)并做簡單記錄。22 、能分析和調(diào)整自己所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，說明調(diào)整的意義。23 、能夠表達(dá)、交流、評價(jià)自己或小組的研究結(jié)果。二）、科學(xué)知識：1 、知道人的一生生長的大致過程。2 、知道青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)。3 、了解青春期的主要身心發(fā)展的特點(diǎn)。4 、了解影響健康的各種因素。5 、認(rèn)識到養(yǎng)成良好習(xí)

9、慣的重要性。6 、知道生物是不斷進(jìn)行的。7 、了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢。8 、認(rèn)識一些有代表性的化石和活化石。9 、知道化石的成因。10 、對有關(guān)恐龍的知識有一定的了解。11 、知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。12 、了解寒武紀(jì)生命大爆發(fā)現(xiàn)象。13 、了解遼西古生物學(xué)新發(fā)現(xiàn)。14 、意識到生物依賴環(huán)境生存，理解環(huán)境為生物生存提供必要 的條件。15 、了解生物棲息地的組成。16 、了解食物鏈的組成。17 、知道生態(tài)平衡對于人類的重要性。18 、知道能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)。19 、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。20 、知道有些能源可再生的，有些能源是不可再生的21 、知道地球上幾乎所有的能量都于太陽

10、。22 、知道怎樣節(jié)約能源。23 、認(rèn)識幾種新能源。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1 、尊重證據(jù)。2 、愿意合作交流。3 、珍愛生命。4 、體會(huì)到合作與交流的重要性。5 、意識到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，能辯證地看待科學(xué)技術(shù) 對人類的影響。6 、愿意為遺傳和變異這個(gè)科學(xué)事業(yè)做更大的貢獻(xiàn)。7 、關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。8 、體會(huì)到生命進(jìn)化的艱難與輝煌， 進(jìn)一步加深珍愛生命的情感。9 、體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、 邏輯推理及運(yùn)用想像建立假設(shè)和解 釋的重性。10 、感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。11 、呵護(hù)生物的家園，能自覺保護(hù)生物的生存環(huán)境。12 、能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán) 境。1

11、3 、意識到生物多樣性對于人類的重要性。14 、關(guān)注與能源有關(guān)的社會(huì)問題。15 、意識到能源危機(jī)對人類生活的影響。16 、樂于用學(xué)到的科學(xué)知識參與生活，愿意進(jìn)行新的嘗試。17 、意識到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來影響。四、方法措施：1 、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2 、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；3 、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；4 、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；5 、樹立開放的教學(xué)觀念；6 、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；7 、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫 助、研討中學(xué)習(xí)；8 、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)， 并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行 驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題 的實(shí)踐；9 、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。五、教學(xué)進(jìn)度安排：周次教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排備注1 我在成長2 悄悄發(fā)生的變化人生之旅3 踏上健康之路單元總結(jié)4