第八單元 學(xué)前兒童的言語

1、 是個人使用語言的過程，包括理解別人運(yùn) 用和自己運(yùn)用語言的過程。 但在兒童言語發(fā)生發(fā)展的過程中，兩個過程并不 完全同步，一般來說，接受性言語（感知、理解） 先于表達(dá)性言語的出現(xiàn)。 聯(lián)系： 1、言語活動依靠語言作為工具進(jìn)行的。 2、語言是在人們的言語交流活動中形成和發(fā)展的。 人際交流的過程人際交流的工具 能力系統(tǒng)符號系統(tǒng) 心理學(xué)范疇語言學(xué)范疇 心理現(xiàn)象社會現(xiàn)象 （一）外部言語 口頭言語 通過人的發(fā)音器官所發(fā)出的語音信息來表 達(dá)思想感情的言語。分為對話言語和獨(dú)白言語。 書面言語 借助于文字來表達(dá)思想感情、傳授知識經(jīng) 驗(yàn)的言語。 （二）內(nèi)部言語 個體內(nèi)心“無聲的言語”，通常我們思考 問題時候所運(yùn)用的

2、都是內(nèi)部言語。 聊天 辯論 討論 演說 作報告 講課 1、先天論：人類習(xí)得語言是生理上預(yù)先設(shè)定好的，強(qiáng)調(diào) 先天過程和生物機(jī)制。代表人物喬姆斯基。 2、環(huán)境論：強(qiáng)調(diào)環(huán)境和后天的學(xué)習(xí)對語言的獲得有決定 性的影響，語言是后天獲得的行為習(xí)慣，是學(xué)習(xí)的結(jié)果。 代表人物為斯金納的強(qiáng)化理論（語言的獲得是刺激-反應(yīng)- 強(qiáng)化的過程）和阿爾波特的模仿理論（兒童語言的獲得 只是對成人語言的模仿）。 3、相互作用論：兒童語言的獲得離不開生理的成熟，又 必須有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，離不開認(rèn)知發(fā)展和不斷變化的 語言環(huán)境之間復(fù)雜的相互作用，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的動態(tài)建 構(gòu)過程。代表人物皮亞杰。 1、發(fā)音的準(zhǔn)備 2、語音理解的準(zhǔn)備 3、言

3、語交際的準(zhǔn)備 第一階段：哭叫 第二階段：咕咕叫（1個月之后分化） 第三階段：咿呀作語（半歲之前伴隨自發(fā) 身體運(yùn)動出現(xiàn)，半歲之后為發(fā)聲-傾聽的間 歇所伴隨） 第四階段：規(guī)范化語音（10個月至1歲出 現(xiàn)） 1、語音知覺能力的準(zhǔn)備 出生10天能區(qū)分語音和其他聲音。 2、言語交際能力的準(zhǔn)備 8-9個月的嬰兒能“聽懂”成人的一些言語。 但引起兒童反應(yīng)的是語調(diào)和言語情境而非 詞的意義。 【研究分析】 給9個月的嬰兒看“狼”和“羊”的畫片。每當(dāng) 出示“羊”時，就用溫柔的聲音說“羊，羊，這是 小羊”，而出示“狼”時，就用兇狠的聲音說“狼， 狼，這是老狼”。若干次以后，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者用溫柔的 聲音說“羊呢？羊在哪里？

4、”嬰兒就會指畫著羊的 圖片，反之亦然。這時，實(shí)驗(yàn)者突然改變說話的語 調(diào)，用兇狠的聲音說“羊呢？羊在哪里？”嬰兒毫 不猶豫地指向畫著狼的圖片。這說明了什么？ 1、不完整句階段 單詞句階段（1-1.5歲）： 單音重疊 【典型表現(xiàn)】把汽車叫做“笛笛”，把小狗叫做“汪汪”。 如何看待這一 現(xiàn)象？ 一詞多義 【典型表現(xiàn)】孩子見到貓，叫“貓貓”，見到帶毛的東西，如毛手套、毛領(lǐng) 子一類的生活用品，也都叫“貓貓”。 以詞代句 【典型表現(xiàn)】孩子說出“拿”這個詞，有時代表他要拿奶瓶，有時代表他要 拿玩具，還有時代表他要拿別的孩子手里的食物。 電報句階段（1.5至2歲） 2、完整句階段 （2歲以后） 游戲言語 問題

5、言語 嘟嘟，汽車來了，快 讓開，快讓開 這個放哪里呢，放這 里，不對，放那 里 （1）對一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，還不能理解。 如：被動語態(tài)-“小玲被小楠撞倒了”。 雙重否定-“小朋友沒有一個不喜歡聽故事的?！?（2）在理解自己尚未掌握的新句型時，根據(jù)自己從經(jīng)驗(yàn)中 總結(jié)出來規(guī)則去解釋。 如：“小明把王醫(yī)生送到醫(yī)院里”。誰生病了？ （3）往往根據(jù)句子中出現(xiàn)的順序來理解意思。 如：“小明被小華碰了一下”。 “小班兒童上車之前大班兒童上車。” （4）兒童理解句義，時常適用一些非語言策略。 如：“盒子”和“指示語“。 3-4歲。 4歲時城市兒童聲母發(fā)音準(zhǔn)確率為97%，韻 母發(fā)音準(zhǔn)確率為100%； 而3歲時均

6、為66%。 1.5至2歲。 出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。 1、從對話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語 2、從情境性言語過渡到連貫性言語 【典型表現(xiàn)】叭叭嗚叭叭嗚嘀嘀；叭叭嗚去北 京爸爸坐火車到北京我爸爸坐火車到北京開會 去了幼兒園放假的時候，我準(zhǔn)備和外婆坐火車到北 京去玩。 3、講述條理性逐漸提高 4、逐漸掌握言語表達(dá)技巧 指2-6歲兒童的言語不能連貫地按一定的邏 輯順序進(jìn)行，而是想到哪說到哪，并加以 手勢表情，甚至表現(xiàn)為口吃狀態(tài)。需要聽 話人根據(jù)當(dāng)時的情境、審察手勢和表情才 能聽懂。 1、順應(yīng)兒童自然天性的原則 2、尊重兒童興趣的原則 3、賞識兒童語言發(fā)展的原則 （一）0-3歲嬰幼兒口語培養(yǎng)措施 1、用各種

7、聲音刺激嬰兒，為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣 2、創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，幫助嬰兒掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量 3、開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 4、開展聽音和發(fā)音游戲 （二）3-6歲學(xué)前兒童口語培養(yǎng)措施 1、在日常生活中培養(yǎng)幼兒清楚完整的表達(dá)能力 2、開呢有趣的講述活動 3、多利用兒歌、繞口令組織語言教學(xué) 4、看圖講故事或續(xù)編故事，增強(qiáng)兒童口語的綜合能力 5、積極為幼兒創(chuàng)造交往條件 不注意傾聽孩子的話 搶 孩 子 話 頭 只讓孩子當(dāng)聽眾 只與 孩子 聊自 己感 興趣 的話 題 【示例】 在一次外出春游時，中班蔣老師引導(dǎo)幼兒觀察 周圍春天的變化，突然一位孩子掀起衣服，要讓自 己的肚臍眼也看看春天，所有

8、的孩子好奇地跟著學(xué) 樣，老師隨機(jī)讓幼兒閉上小眼睛，用肚臍眼看看春 天是什么樣的，小朋友都說看不見。老師便請孩子 們把肚臍眼藏起來，用小眼睛看看春天是什么樣的， 這時孩子們都興奮地說：看見了綠綠的草，看見了 美麗的花每個幼兒都爭著講自己的發(fā)現(xiàn)。蔣老師 在對孩子們的發(fā)現(xiàn)給予了積極的評價外，并沒有忽 視幼兒對肚臍眼的興趣，她從肚臍眼有何用處引發(fā) 了幼兒探索人體奧秘的主題活動。幼兒在活動中提 問特別積極，生成了許多新的主題。 班級“小喇叭廣播站” 在“小喇叭廣播站”里，幼兒可 以為同伴講故事、念兒歌、出謎語等； 可以為大家講述當(dāng)天的天氣情況，提醒 同伴根據(jù)天氣情況學(xué)習(xí)自我保護(hù)等；可 以結(jié)合餐點(diǎn)，讓值日

9、生表述午餐的菜譜； 可以在外出活動前，請幼兒當(dāng)小老師來 為幼兒進(jìn)行安全教育等等。 “小小說新聞” 利用每日晨間活動，組織幼兒開展小小 說新聞活動，鼓勵幼兒將電視里看到的、聽 長輩說到的、上學(xué)放學(xué)路上發(fā)生的、爸爸媽 媽在報紙上看來的說給自己聽的，或者自己 書上看到的、家里發(fā)生的事情到新聞角里來 講給小朋友聽，與同伴進(jìn)行分享。慢慢地還 可引導(dǎo)孩子就自己聽后產(chǎn)生的疑點(diǎn)或明白的 地方進(jìn)行提問，讓幼兒在相互探討中進(jìn)一步 獲得語言能力的提高。 “親親玩具日” 每周五是 “親親玩具日”，這一刻 也是幼兒最興奮，最自由寬松，最樂意期 待的時刻。利用自帶玩具，引導(dǎo)孩子交流 介紹自己的玩具，與同伴協(xié)商玩，交換玩

10、具玩。帶領(lǐng)孩子進(jìn)行各種跨班玩：如平行 班、跨年級等，為幼兒創(chuàng)設(shè)機(jī)會，鼓勵幼 兒大膽運(yùn)用語言進(jìn)行交往，使幼兒在交往 中獲得語言運(yùn)用能力的提高。 繪本閱讀 繪本有時也叫“圖畫書”，它與小人書不 同。一般認(rèn)為小人書是帶插圖的文字書，圖畫是 文字的補(bǔ)充；繪本的圖則不是文字的附庸，圖畫 與文字相輔相成，共同敘述一個完整的故事。 在歐美等發(fā)達(dá)國家，兒童經(jīng)典繪本被公認(rèn) 為兒童早期教育的最佳讀物，學(xué)齡前兒童讀物中 70%是圖畫書。 在長期閱讀中，經(jīng)典繪本能潛移默化地激 發(fā)兒童閱讀興趣，對兒童的思維、語言的發(fā)展、 審美能力的提高有很大的作用，實(shí)際上繪本閱讀 是對孩子的一個綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 言語和語言不同，言語是

11、_ A. 社會現(xiàn)象 B. 自然現(xiàn)象 C. 交流活動 D. 民族語言 下列活動屬于“言語過程”的是_ A. 聽故事 B. 練習(xí)打字 C. 彈琴 D. 練聲 語言和言語不同，語言是一種_ A. 自然現(xiàn)象 B. 社會現(xiàn)象 C. 言語過程 D. 交流活動 一般地，13歲是兒童言語的_ A. 準(zhǔn)備階段 B. 前言語階段 C. 發(fā)生階段 D. 基本掌握口語階段 從言語功能上講，兒童在幼兒園想媽媽時 說“我不哭”，這是_ A. 調(diào)節(jié)功能 B. 游戲功能 C. 交際功能 D. 問題功能 對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處 理方式為_ A. 發(fā)展為對話言語 B. 發(fā)展為真正的外部言語 C. 任其自然發(fā)展收集

12、D. 發(fā)展為真正的內(nèi)部言語 問題言語最為豐富的年齡是_ A. 02歲 B. 13歲 C. 34歲 D. 45歲 幼兒語音發(fā)展階段，元音和輔音的發(fā)展順 序是_ A. 同時出現(xiàn) B. 元音在先，輔音在后 C. 輔音在先，元音在后 D. 以上情況都有可能 關(guān)于幼兒言語的發(fā)展，正確的表述是_ A. 理解語言發(fā)生發(fā)展在先，語言表達(dá)發(fā)生發(fā) 展在后 B. 理解語言和語言表達(dá)同時同步產(chǎn)生 C. 語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在先，理解語言發(fā)生發(fā) 展在后 D. 理解語言是在語言表達(dá)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā) 展起來的 幼兒階段開始出現(xiàn)書面言語的發(fā)展，其書 面言語發(fā)展的重點(diǎn)是_ A. 識字 B. 寫字 C. 閱讀 D. 寫作 已有研究表

13、明，_是學(xué)習(xí)言語的關(guān)鍵期。 A. 12歲 B. 23歲 C. 45歲 D. 67歲 情境言語和連貫言語的主要區(qū)別在于_ A. 是否完整連貫 B. 是否反映了完整的思想內(nèi)容 C. 是否為雙方所共同了解 D. 是否直接依靠具體事物作支柱 教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是（ ）。 A利用卡片等教學(xué)工具 B反復(fù)細(xì)心的說明和解釋 C與練習(xí)相結(jié)合 D結(jié)合日常生活活動 幼兒自言自語的表現(xiàn)形式有兩種，一是問 題言語，另一是（）。 A情境言語 B游戲言語 C對話言語 D交際言語 在拼圖過程中，兒童自言自語地說：“把 這個放哪里呢？不對，應(yīng)該是這樣。 這是什么？”這反映的是兒童正在發(fā) 展（）。 A書面語言 B游戲語言 C外部語言 D問題語言 兒童學(xué)習(xí)語言發(fā)音最容易的年齡階段是（ ）。 A23歲 B34歲 C45歲 D56歲 幼兒語言發(fā)展中最基本的句型是（）。 A祈使句 B疑問句 C陳述句 D感嘆句 兒童語音形成的現(xiàn)實(shí)條件是（）。 A環(huán)境 B遺傳素質(zhì) C語音模仿 D語音強(qiáng)化