崔秀梅：當(dāng)下課堂教學(xué)中的常見問(wèn)題及對(duì)策

1、濰坊市教科院 崔秀梅 當(dāng)下課堂教學(xué)中的 常見問(wèn)題及對(duì)策 觀點(diǎn) 課堂是教師專業(yè)成長(zhǎng)之“根” 課堂是優(yōu)秀教師之“魂” 課堂是教師職業(yè)生活的重要方式 課堂是學(xué)生校園生活的主要場(chǎng)所 課堂是課程改革的重中之重 好教師必須研究課堂 如何提高課堂教學(xué)效率？ 一、從備課入手 1.找到核心問(wèn)題，確立教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)） 2.認(rèn)真研究達(dá)標(biāo)策略與方法 導(dǎo)入課題、認(rèn)定目標(biāo)導(dǎo)入課題、認(rèn)定目標(biāo) 哪些內(nèi)容學(xué)生可以獨(dú)立自學(xué)哪些內(nèi)容學(xué)生可以獨(dú)立自學(xué)方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) 哪些內(nèi)容學(xué)生需要合作學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容學(xué)生需要合作學(xué)習(xí)規(guī)則、評(píng)價(jià)規(guī)則、評(píng)價(jià) 哪些內(nèi)容可能需要教師點(diǎn)撥哪些內(nèi)容可能需要教師點(diǎn)撥預(yù)設(shè)、生成預(yù)設(shè)、生成 選用哪些練習(xí)題輔助達(dá)標(biāo)選

2、用哪些練習(xí)題輔助達(dá)標(biāo)分組、分層分組、分層 3.精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)方式多樣 1.1.確定核心問(wèn)題與目標(biāo) 案例1：汽化沸騰與蒸發(fā)（8上物理） 沸騰時(shí)吸收熱量，但溫度保持不變實(shí)驗(yàn)法 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能夠列舉生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象,利用蒸發(fā)吸熱解釋常見現(xiàn)象。 2.實(shí)驗(yàn)觀察水的沸騰過(guò)程，用語(yǔ)言描述水沸騰時(shí)的現(xiàn)象 。 3.能用描點(diǎn)法繪出水沸騰實(shí)驗(yàn)中溫度隨時(shí)間的變化圖像，說(shuō) 出沸騰圖像的物理含義 案例2 2爭(zhēng)吵（語(yǔ)文三下） 案例2 2爭(zhēng)吵（語(yǔ)文三下） 教學(xué)目標(biāo) 1會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生 字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨 水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng) 意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、 戒尺、不料、既然”等詞語(yǔ)。 2有感情

3、地朗讀課文，體會(huì)文 中人物的心理變化。 3體會(huì)父親說(shuō)的話的含 義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、 相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出 現(xiàn)的問(wèn)題。 1.1.確定核心問(wèn)題與目標(biāo) 案例3 一元二次方程（數(shù)學(xué)九上） 1.通過(guò)生活實(shí)際和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，類比一元一次方程了解一元 二次方程的概念 2.理解一元二次方程的一般形式，能說(shuō)出二次項(xiàng)及其系數(shù)， 一次項(xiàng)及其系數(shù)和常數(shù)項(xiàng) 3.通過(guò)實(shí)際問(wèn)題情境，使學(xué)生體會(huì)方程式刻畫現(xiàn)實(shí)世界中 等量關(guān)系的有效數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的 能力 說(shuō)出說(shuō)出 記住記住 給學(xué)生看給學(xué)生看 1.1.確定核心問(wèn)題與目標(biāo) 改為： 1.類比一元一次方程得出一元二次方程的概念 2.記住一元二次方程

4、的一般形式，會(huì)把一元二次方程化為一 般形式 3.感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并能解決生活中的問(wèn)題 理解層次理解層次 過(guò)程方法過(guò)程方法 情感。情感。 布魯姆認(rèn)知技能的分類 1.1.確定核心問(wèn)題與目標(biāo) 案例4 雨后+古詩(shī)一組（二年級(jí)語(yǔ)文） 1.欣賞一首現(xiàn)代詩(shī)歌和一組描寫童年生活的固古體詩(shī)歌， 借助觀察、誦讀、欣賞，感受古今兒童天真、活潑、自然的 特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年的快樂(lè)生活鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生珍 惜自己的童年。 2.借助這一主題，引導(dǎo)小孩子體會(huì)并學(xué)會(huì)享受童年的快樂(lè)， 學(xué)習(xí)在誦讀想象詩(shī)歌的過(guò)程中積累語(yǔ)言。 3.引導(dǎo)孩子們模仿詩(shī)歌中的句子，嘗試聯(lián)系自己的生活，也 來(lái)寫寫句子，體現(xiàn)語(yǔ)言的運(yùn)用。 1.1.確定核心

5、問(wèn)題與目標(biāo) 案例4 雨后+古詩(shī)一首（二年級(jí)語(yǔ)文） 1.能夠借助拼音認(rèn)識(shí)兩首詩(shī)歌中的生字，做到正確認(rèn)讀， 需要認(rèn)讀的詞語(yǔ)有：樹梢 濺起 水淋淋 糟糕 興奮 驕傲 撅 著 咬著唇兒 提著裙兒 摔了一跤；會(huì)寫7個(gè)生字，做到筆順 正確，筆畫規(guī)范。 2.能夠正確、流利、有感情地朗讀兩首詩(shī)歌，其中桑茶坑 道中要讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味。 3. 能夠根據(jù)畫面，懂得詩(shī)歌大意，展開豐富想象，體會(huì)古今 兒童不同的可愛神態(tài)，在感受中珍愛自己的童年生活。 1.1.確定核心問(wèn)題與目標(biāo) 案例4 雨后（二年級(jí)語(yǔ)文） 1.正確認(rèn)讀“樹梢、濺起?！钡?0個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 結(jié)合畫面懂得詩(shī)歌大意，并模

6、仿詩(shī)歌中的句子寫寫自己的 童年。 少就是多！少就是多！ 2.2.給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架 密度合理；由淺入深 2.2.給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架 案例5 （垂直相交）判斷兩直線之間的關(guān)系 A B C D 2.2.給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架 案例5 （垂直相交）給這些相交線分分類 A B C D E F 2.2.給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架 案例6 一元二次方程（九年級(jí)數(shù)學(xué)） 1.下列方程中是一元二次方程的是 x2-9=0 （x+3）（x-1）=x2 （2x+1）（2x-1）=0 1/3x-y2=0 x2=0 x2-2xy-y2=0 2.將下列一元二次方程化為一般形式，并分別指出它的二次 項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng) 3

7、x2-x-8=0 （x+3）2=（x+2）（4x-1） 2.2.給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架 案例6 一元二次方程（九年級(jí)數(shù)學(xué)） 1.下列方程中是一元二次方程的是 x2-9=0 3x2-x-8=0 x+2x=0 x2-2xy-y2=0 2.將下列一元二次方程化為一般形式，并分別指出它的二次 項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng) （2x+1）（2x-1）=0 （x+3）（x-1）=x2 （x+3）2=（x+2）（4x-1） 2.2.給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架 案例7 簡(jiǎn)單方程 （五年級(jí)數(shù)學(xué)） 關(guān)系：女生體重男生體重 數(shù)學(xué)上，可以簡(jiǎn)寫為：女男 1 0 0g 關(guān)系：杯關(guān)系：杯+水水=250 數(shù)學(xué)式數(shù)學(xué)式100+x=250

8、看圖表述相等關(guān)系 要求： 1.讀。讀懂圖意。 2.找。找到題目中的數(shù)量關(guān)系。 3.列。列出簡(jiǎn)明的等量關(guān)系式。例如：杯+水=250 4.換。用已知的條件和字母代換，寫成數(shù)學(xué)表達(dá)式。例如： 100+X=250 x克 50g 100g 20g 一個(gè)雞蛋的質(zhì)量一個(gè)一個(gè)雞蛋的質(zhì)量一個(gè)5050克砝碼的質(zhì)量克砝碼的質(zhì)量 = =一個(gè)一個(gè)100100克砝碼的質(zhì)量克砝碼的質(zhì)量+ +一個(gè)一個(gè)2020克砝碼的質(zhì)量克砝碼的質(zhì)量 例如：例如： 關(guān)系式：1蛋1碼=100+20 數(shù)學(xué)表達(dá)式： x 50 =100+20 x克 50g 100g 20g 例如：例如： 2 x = 100 200克 4 a = 200 4 4塊月餅

9、的質(zhì)量塊月餅的質(zhì)量 一共是一共是380380克?？?。 4 餅 = 380 200毫升毫升 剛好倒?jié)M剛好倒?jié)M2 2個(gè)熱個(gè)熱 水瓶和水瓶和1 1杯。杯。 2 h +200= 2000 2.2.給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架 深度參與；自主互助 “全員參與全員參與”與與“高層次思考高層次思考”課堂分析課堂分析 高層次思考高層次思考 低層次思考低層次思考 低參與率低參與率高參與率高參與率 低低參與參與/ /高高思維思維 低低參與參與/ /低低思維思維 高高參與參與/ /高高思維思維 高高參與參與/ /低低思維思維 （課堂表現(xiàn)：沒(méi)意思快遺忘）（課堂表現(xiàn)：沒(méi)意思快遺忘）（課堂表現(xiàn)：有意思快遺忘）（課堂表現(xiàn)：有意思快

10、遺忘） （課堂表現(xiàn)：沒(méi)意思難遺忘）（課堂表現(xiàn)：沒(méi)意思難遺忘）（課堂表現(xiàn)：有意思難遺忘）（課堂表現(xiàn)：有意思難遺忘） 游戲：時(shí)間與進(jìn)度游戲：時(shí)間與進(jìn)度 深度學(xué)習(xí) “ “學(xué)生的很多問(wèn)題比如厭學(xué)、精神不振等都是學(xué)生的很多問(wèn)題比如厭學(xué)、精神不振等都是 由于學(xué)生沒(méi)有看到自己的力量和才能所造成的，由于學(xué)生沒(méi)有看到自己的力量和才能所造成的， 這主要又是由于教師不注意學(xué)生的表現(xiàn)帶來(lái)的這主要又是由于教師不注意學(xué)生的表現(xiàn)帶來(lái)的” 蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基 清華大學(xué)葉延紅教授說(shuō)：清華大學(xué)葉延紅教授說(shuō)：“孩子看著自己的好，老婆看孩子看著自己的好，老婆看 著人家的好。為什么？因?yàn)楹⒆邮亲约荷?，老婆是丈著人家的好。為什?/p>

11、？因?yàn)楹⒆邮亲约荷?，老婆是?母娘生的母娘生的”。一句玩笑話，揭示了課堂學(xué)習(xí)的真理，知。一句玩笑話，揭示了課堂學(xué)習(xí)的真理，知 識(shí)也好，能力也好，必須是學(xué)生自己產(chǎn)出的才有價(jià)值，識(shí)也好，能力也好，必須是學(xué)生自己產(chǎn)出的才有價(jià)值， 才會(huì)富有成功和幸福感。總之，課堂必須從關(guān)注知識(shí)輸才會(huì)富有成功和幸福感?？傊?，課堂必須從關(guān)注知識(shí)輸 入變?yōu)榫劢剐轮R(shí)的誕生（即學(xué)生思維產(chǎn)出）。為生成入變?yōu)榫劢剐轮R(shí)的誕生（即學(xué)生思維產(chǎn)出）。為生成 新知而求索，學(xué)習(xí)才會(huì)真正發(fā)生并變得富有創(chuàng)造性。新知而求索，學(xué)習(xí)才會(huì)真正發(fā)生并變得富有創(chuàng)造性。 是重在展示分享還是重在產(chǎn)出成果？是重在展示分享還是重在產(chǎn)出成果？ 想辦法 最有效的學(xué)

12、習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn) 和和創(chuàng)造創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)。的過(guò)程中學(xué)習(xí)。 顧冷沅，課堂教學(xué)與教師發(fā)展 構(gòu)成當(dāng)今學(xué)習(xí)的所有模型幾乎都包含兩個(gè)概念：構(gòu)成當(dāng)今學(xué)習(xí)的所有模型幾乎都包含兩個(gè)概念： 合作與創(chuàng)造合作與創(chuàng)造，這兩個(gè)概念也成了為學(xué)生的將來(lái)做好，這兩個(gè)概念也成了為學(xué)生的將來(lái)做好 準(zhǔn)備的要義。準(zhǔn)備的要義。 （美）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的（美）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9 9種教學(xué)方種教學(xué)方 法法 課堂變革的趨同現(xiàn)象課堂變革的趨同現(xiàn)象 1.顧泠沅“青浦經(jīng)驗(yàn)”：嘗試指導(dǎo)、效果回授 2.目標(biāo)教學(xué)：目標(biāo)導(dǎo)向、矯正反饋 3.邱學(xué)華“嘗試教學(xué)”：先練后講、嘗試反饋 4.洋思經(jīng)驗(yàn)：先學(xué)后教、矯正反饋

13、5.當(dāng)前流行式：以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 潘建明：江蘇有為特級(jí)教師到了上海，數(shù)學(xué)平均成績(jī)是148.5/150分，提高成績(jī)的秘密就是“快速反饋”。 關(guān)于課堂討論（合作） 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí) 有具體內(nèi)容有具體內(nèi)容有明確規(guī)則有明確規(guī)則有時(shí)間保障有時(shí)間保障 讓合作學(xué)習(xí)真正發(fā)生讓合作學(xué)習(xí)真正發(fā)生 同伴互助講解 小組相互評(píng)判 全班討論式教學(xué) 磋商性提問(wèn) 學(xué)生板演 學(xué)生課堂演示 微型白板 多媒體投影 2.2.給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架 告訴方法；示范引領(lǐng) 關(guān)于方法指導(dǎo) 案例9 觀滄海（七年級(jí)語(yǔ)文） 關(guān)于方法指導(dǎo) 觀滄海（七年級(jí)語(yǔ)文） 一件小事（九年級(jí)語(yǔ)文） 樹木從生，百草豐茂。樹木從生，百草豐茂。 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。秋

14、風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 結(jié)尾：結(jié)尾： 獨(dú)有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時(shí)反更分明，獨(dú)有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時(shí)反更分明， 教我慚愧，催我自新，并增長(zhǎng)我的勇氣和希望。教我慚愧，催我自新，并增長(zhǎng)我的勇氣和希望。 2.2.給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架 充分預(yù)設(shè)；心態(tài)開放 充分預(yù)設(shè)，心態(tài)開放 案例10 分?jǐn)?shù)連乘（六年級(jí)數(shù)學(xué)） 例題：做一個(gè)紅沙包需要60克玉米，綠沙包是紅沙包的四 分之三，黃沙包是綠沙包的九分之七 ，黃沙包需要多少 克玉米？ 生：603/4=45 457/9=35 綠沙包所用玉米是紅沙包 玉米數(shù)量的四分之三 師：是數(shù)量嗎？ 生：。克 師：哎，對(duì)啊，是克數(shù)。 充分預(yù)設(shè)，心態(tài)開放 案例11

15、 三年級(jí)數(shù)學(xué) 搭配 師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這些衣服分師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這些衣服分 分類分類 生：可以按顏色分生：可以按顏色分 師：哦師：哦，還可以怎么分??？，還可以怎么分?。?生：分為上衣和褲子生：分為上衣和褲子 師：對(duì)，你真聰明！師：對(duì)，你真聰明！ 不要逼著學(xué)生去猜老師心中不要逼著學(xué)生去猜老師心中 的標(biāo)準(zhǔn)答案！的標(biāo)準(zhǔn)答案！ 案例12 初中數(shù)學(xué) 有理數(shù)乘法 。 師：師：“（-3-3）（）（-4-4）？）？” 經(jīng)過(guò)短暫的思考，同學(xué)們紛紛舉手。經(jīng)過(guò)短暫的思考，同學(xué)們紛紛舉手。 張昊：自信地說(shuō)：張昊：自信地說(shuō)：“（-3-3）（）（-4-4）9 9！” 伴隨著一陣哄笑聲，同學(xué)們又紛紛舉手。伴隨著一陣哄笑聲，同學(xué)們

16、又紛紛舉手。 師：略一沉思，輕聲問(wèn)張昊：師：略一沉思，輕聲問(wèn)張昊：“為什么？為什么？” 充分預(yù)設(shè)，心態(tài)開放 由于著急，張昊揮舞著雙手，但依然難以表達(dá)清楚。李老 師示意他慢慢說(shuō)。 只見張昊快速走到講臺(tái)，拿起粉筆在黑板上畫起來(lái)。 張昊：“老師你看！這是數(shù)軸，這是0，0的左邊三個(gè)單位 是-3，右邊三個(gè)單位是+3，右邊六個(gè)單位是+6，右邊9個(gè)單位 是+9。既然是（-3）（-4），-3在這兒！”他指著數(shù)軸接著 說(shuō)：“既然乘以-4，就是朝相反的方向走四次：-3到0一次，0 到3二次，3到6三次，6到9四次。因此，（-3）（-4）9！” 張昊興奮得臉色紅潤(rùn)，聲音微微顫抖。 充分預(yù)設(shè)，心態(tài)開放 充分預(yù)設(shè)，心態(tài)

17、開放 班級(jí)內(nèi)一下安靜下來(lái)，李老師也一時(shí)語(yǔ)塞。突然，李老 師靈機(jī)一動(dòng)：“同學(xué)們?cè)趺纯催@個(gè)張昊問(wèn)題？” 這節(jié)課剩下的時(shí)間是圍繞著“張昊問(wèn)題”而展開的。經(jīng) 過(guò)各種爭(zhēng)論、辯護(hù)、反證，最終揭開了為什么“（-3）（- 4）9”是錯(cuò)誤的，但人人都贊賞張昊追求真正的數(shù)學(xué)理解 的可貴。 剩下幾只鳥？ 3.3.考慮各層次孩子的需求 3.3.考慮各層次孩子的需求 分層練習(xí) 拓展性材料 二、關(guān)注課前預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，值得提倡，且應(yīng)從小培養(yǎng) 布置預(yù)習(xí)任務(wù)要給予方法指導(dǎo)，有布置有檢查 不過(guò)與依賴學(xué)生預(yù)習(xí) 不增加學(xué)生負(fù)擔(dān) 三、重視當(dāng)堂反饋 提高學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效的改進(jìn)方法是反饋，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效的改進(jìn)方法是反饋，改進(jìn)改進(jìn) 教育的最簡(jiǎn)單的處方必須是教育的最簡(jiǎn)單的處方必須是“智慧反饋智慧反饋”。 卿素蘭：卿素蘭：教師評(píng)價(jià)力教師評(píng)價(jià)力/ /教育力發(fā)展叢書教育力發(fā)展叢書 反饋被稱為反饋被稱為“學(xué)習(xí)的生命線學(xué)習(xí)的生命線”和和“冠軍的早餐冠