多媒體讓學(xué)生快樂起來

1、摘要：小學(xué)階段的英語教學(xué)以 “激趣”為主要目的。僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足英語教學(xué) 的需要，這時(shí)一種新型的教學(xué)技術(shù) 多媒體的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)了這一不足。 所以教師如果能 充分運(yùn)用電教媒體來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 不斷拓展學(xué)習(xí)空間，學(xué)生就會(huì)高高興興地步入英 語殿堂，參入英語活動(dòng)，獲得英語語感，從而達(dá)到較好的英語學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)英語 學(xué)習(xí)興趣適從，一個(gè)勁埋怨學(xué)生不聽話，更有甚者：你不好好學(xué)，我就懲罰你，到你要學(xué)為止。使得 許多小孩子違背自己的心愿，硬著頭皮裝樣子，到頭還是個(gè)老樣子。但是，教師在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)是否也該想想自己的問題。為什么學(xué)生不愛學(xué)英語呢？關(guān)鍵是：沒有興趣。心理學(xué)家指出：小

2、學(xué)階段的孩子注意力難集中，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力差。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，單純的向?qū)W生灌輸單詞、 句型或空口說教都是違背學(xué)生心理特點(diǎn)的。 那么怎樣才能提高 學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢？在心理學(xué)中還指出： 小學(xué)生對(duì)新奇、有趣的東西往往會(huì)產(chǎn)生極大的 興趣，學(xué)得也很快。這就要靠我們英語教師的良好引導(dǎo)， 下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)中運(yùn) 用多媒體的一些實(shí)例。1 、英語氛圍：課還沒開始，我就用多媒體播放一些學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲， 把學(xué)生不知不覺地帶到英語 學(xué)習(xí)的氛圍中。歌曲如： “Hello! ”、 “How are you?” 、“If you are happy.” 、“Thi s is the way. ”等

3、。三年級(jí)的學(xué)生剛接觸英語，初學(xué)一種語言使學(xué)生感到開心的同時(shí)， 也讓 他們?cè)鎏砹瞬簧賾n慮。 為消除學(xué)生的這份多余的憂慮， 第一堂課我就運(yùn)用多媒體出示生活中 與學(xué)生密切相關(guān)的、而且學(xué)生已經(jīng)會(huì)說的一些外來語，如：Hi ！ Wow ！chocolate ， coffee， sofa ， cartoon ，TV ， VCD ，等。告訴學(xué)生：雖然你們沒有學(xué)過英語，但是你們已經(jīng)會(huì) 說不少英語啦！給學(xué)生一份驚喜，一個(gè)成功，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語很有趣，很容易，從而激 發(fā)他們渴望獲得更多的英語知識(shí)的欲望。2 、視聽效應(yīng)：在單詞教學(xué)之前，我通過 flash 動(dòng)畫的制作來導(dǎo)入，可以使這些平面的、靜止的字母，變成 立體的

4、、跳動(dòng)的、翻滾的畫面，并 “插入”配上聲音，一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的字母仿佛一群群可愛的孩子，拉近了學(xué)生與英語的距離。如：在教授有關(guān)天氣的一些單詞前，我通過flash 動(dòng)畫呈現(xiàn)許多風(fēng)、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱囊恍┫嚓P(guān)經(jīng)歷，頓時(shí) 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高。再如：在引出 PEP Book 1 Unit 4 We Love Animals 時(shí)， 我用多媒體播放了許多動(dòng)物的聲音， 吸引學(xué)生的注意力， 同時(shí)使學(xué)生明白本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。3 、鏈接生活：語文教學(xué)中指出： “靈活運(yùn)用情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所 描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境， 提高興趣，將文字形象化，

5、把語言文字直接變成活生生 的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前， 在演繹中重現(xiàn)生活， 感悟生活， 加深對(duì)課文所描寫的那段生活的理 解。 ”其實(shí)各科教學(xué)是相通的，學(xué)英語更要求貼近生活，因?yàn)樗菫橐院笊罱浑H服務(wù)的。比如學(xué)習(xí) pep 小學(xué)英語 Book1 Unit1 第四課時(shí)，我輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一群朝氣 蓬勃的小學(xué)生，背著書包高高興興上學(xué)校。在校門口互相打招呼，配上 “ Good morning. Good morning. Hello. Hi. Nice to meet you. ”孩子們邊看投影邊聽錄音，仿佛身臨其 境，激起了濃郁的學(xué)習(xí)興趣。 又如：學(xué)習(xí) pep 小學(xué)英語 Book1 Unit2 Le

6、t spaint 第二課 時(shí)，（本課時(shí)主要學(xué)習(xí) purple 、 yellow 、red 、 green 、blue 有關(guān)顏色的單詞。）于是我 將五光十色的大千世界 綠色的春天， 果實(shí)累累的金秋，歡慶的除夕，蔚藍(lán)的天空， 夏季 的雨后彩虹通過課件一一傳遞給學(xué)生。 色彩斑斕的圖片， 頓時(shí)吸引了學(xué)生的眼球。 學(xué)生在不 知不覺中掉進(jìn)教師設(shè)計(jì)的 “陷阱 ”里，津津有味地學(xué)了起來。4 、問題激趣：在教 pep Book7 Unit6 Part A Let sread （小水滴的故事）時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的好奇心 強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們觀看一部分投影： “圖上分別畫的是誰和誰，他們正在干什么？你覺得 他們會(huì)說些什么

7、？后來又會(huì)發(fā)生什么？根據(jù)學(xué)生急于知道答案的心理， 讓他們帶著疑問看投 影聽完錄音，很自然的調(diào)動(dòng)起學(xué)生求知的欲望。5 、重、難點(diǎn)突破： 對(duì)于小學(xué)生而言，英語教材中的單詞顯得抽象、 難以掌握。這時(shí)利用多媒體直觀形象的方式 來進(jìn)行呈現(xiàn)就能簡(jiǎn)單有效地解決這一難題。如：engineer 這個(gè)單詞時(shí)，利用 “PPT再配一戴眼鏡的人坐在堆滿圖紙的桌子旁邊畫著圖， 讓學(xué)生感受到純正英文的同時(shí)又欣賞到一幅形象逼真的寫生畫。然后讓學(xué)生模仿、再現(xiàn)。再如講：動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式時(shí)，我舉了一個(gè)例子：辨析go 和 goes 兩個(gè)單詞。我是用 Autherware 來處理這個(gè)教材的。隨著 “咚咚”樂聲的響起，一個(gè)男孩跑了

8、上來，然后男孩 說了一句話：“Igo to school on foot. ”繼而音樂再度響起，一個(gè)女孩飄然而至，當(dāng)她碰到男孩說的那句話時(shí)，這句話演變成小女孩的一句話（小女孩指著男孩說）：“He goes to school on foot. 。”這樣生動(dòng)有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又 非常形象地說明了這兩個(gè)單詞的區(qū)別。 接下來我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這一規(guī)則辨析一下：live 和 lives，teach 和 teaches ， watch 和 watches ，read 和 reads 。學(xué)生順利地解決了這一任務(wù)。 等學(xué)生熟練了這一規(guī)則后，我利用多媒體請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，將正確的詞填入相

9、應(yīng)的句子里。 如果填寫正確，電腦將會(huì)夸獎(jiǎng)你，如果填錯(cuò)了，電腦也會(huì)激勵(lì)你繼續(xù)努力。 這大大提高了學(xué) 生的英語學(xué)習(xí)興趣，也在不知不覺中解決了本課的重點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)句型和對(duì)話的理解、掌握，更需要借助與多媒體。如掌握：“How are you ？ Fine，thank you . How are you ? Very well, thanks . 先”讓學(xué)生看錄像 （漢語版 ），初步 感受交際的情景，然后再播放英文版。啟發(fā)學(xué)生用英語理解、 掌握。讓學(xué)生感受到掌握一種 外語，并利用它進(jìn)行交際的樂趣。 從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語充滿信心， 同時(shí)又覺得學(xué)習(xí)英語是 一種享受。6、練習(xí)鞏固：學(xué)習(xí)一種語言如果不加以鞏固，

10、 那么就容易很快忘記。而過多的練習(xí)又容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡 心理。所以在鞏固練習(xí)方面，我更加注重運(yùn)用多媒體。如 PEP Book 1 Unit 4 A Letslearn 本課著重學(xué)習(xí)聽、說、認(rèn)讀“dog， monkey ， p anda ， rabbit ， duck ， cat ”這六個(gè)單詞。在學(xué)生初步感知、認(rèn)讀了這些單詞后，我用PPT 將動(dòng)物部分身體用盒子遮住，只留出動(dòng)物的尾巴，請(qǐng)學(xué)生來猜一猜盒子里是什么動(dòng)物。通過游戲讓學(xué)生學(xué)、 練融合， 在快樂中培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語素質(zhì)， 實(shí)現(xiàn)了英語興趣教學(xué)目 標(biāo)。又如：在學(xué)習(xí) 26 個(gè)字母的書寫時(shí)，我運(yùn)用 Flash 動(dòng)畫呈現(xiàn)書寫筆畫及各個(gè)字母的占格。學(xué)

11、生跟著多媒體一起書空，直觀、準(zhǔn)確。在進(jìn)行單詞讀寫訓(xùn)練時(shí)，我常常請(qǐng)學(xué)生和 “小熊 Tony ”（用 Flash 制作的一個(gè)小動(dòng)物）進(jìn) 行一分鐘單詞書寫比賽， 看誰寫得又快又對(duì)， 學(xué)生比賽熱情可高了，一段時(shí)間訓(xùn)練下來，有 許多學(xué)生都超過了小熊的速度（同學(xué)們稱他們?yōu)榇蚱朴涗浾撸?，并?chuàng)造了自己的記錄。7 、 切莫濫用：現(xiàn)在有許多教師認(rèn)為只要使用多媒體教學(xué)就一定可以把課上好， 只有使用多媒體教學(xué)才能把 課上好， 甚至有的教師認(rèn)為只有在上課時(shí)使用了多媒體教學(xué)這節(jié)課才算有新意、 有創(chuàng)新。 目 前各級(jí)各類公開課、 競(jìng)賽課教學(xué)也爭(zhēng)相使用多媒體手段， 上省、市級(jí)課必用多媒體課件，甚 至區(qū)、校級(jí)課也樂此不疲，使人目

12、不暇接，各種公開課、觀摩課變成課件制作大賽。我們都 知道一種東西如果用得太多就會(huì) “濫 ”多媒體也是一樣，決不能以它代替教師的一切工作。而且“寸有所長(zhǎng)，尺有所短。 ”多媒體手段也并非無所不能。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。比如在上 PEP Book1 Unit2 Look at Me 學(xué)習(xí)身體部位時(shí)比與其花費(fèi)時(shí)間、精力制 作多媒體課件， 還不如在教學(xué)過程中讓學(xué)生指著自己的身體說， 既形象又生動(dòng)， 何樂而不為 呢？在英語教學(xué)中雖然可以用多媒體來代替板書， 但畢竟沒有教師手把手教來得親切、 自然。 另 外，現(xiàn)代教學(xué)手段必須服從于教師， 服從于教學(xué)需要，以求在課堂教學(xué)過程中更充分、 更準(zhǔn) 確、更

13、恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用。 而教師在充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段為己所用的 同時(shí)不能忘記自己的主導(dǎo)作用?？傊?，多媒體的出現(xiàn)能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的， 在更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主 動(dòng)性。但是在多媒體逐漸普及的今天， 我們還是要對(duì)傳統(tǒng)教育不離不棄。 多媒體課件的設(shè)計(jì)， 制作和使用， 目的是為了更加有效地提高課堂教學(xué)效率， 它與傳統(tǒng)教育之間應(yīng)該是相輔相成 的。教師決不能認(rèn)為傳統(tǒng)教育會(huì)影響教學(xué)效率， 而用多媒體課件取而代之， 成為點(diǎn)擊鼠標(biāo)的 “機(jī)器人 ”。只要我們能夠擺正學(xué)生 - 教師 - 多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教 學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就會(huì)讓課堂教學(xué)進(jìn)行的更精彩。

14、中余中小 許利鳳 參考文獻(xiàn)： 1 馮玉芳日常生活中的英語English in normal live 2005 年 4 月 2 淺談多媒體英語教學(xué) English Teaching by Menms of Malli- media3 畢玲莉 運(yùn)用多媒體促進(jìn)小學(xué)英語素質(zhì)教育 中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備 Experiment and Equipment for Primary School 4 楊瓊英 多媒體在小學(xué)英語目標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用 課程教材教學(xué)研究(小教研究) KE CHENG JIAOCAI JIAOXUE JANJIU(XIAOJIAO YANJIU )5 賈軍紅 , 侯宏業(yè) , Jia Junhong , Hou Hongye 利用多媒體語言教學(xué)系統(tǒng)推進(jìn)英語 素質(zhì)教育 Giving an Impetus to the