生命生命(一)

1、19 生命 生命 一、興趣導(dǎo)入，激發(fā)閱讀1 、導(dǎo)入師：誰(shuí)愿意告訴老師你今年幾歲了？生：9歲。生：1 0歲。師：還記得媽媽告訴過(guò)你剛出生時(shí)的故事嗎？來(lái)，我們一起聽(tīng)聽(tīng)每一個(gè)人剛出生時(shí)的聲音一一點(diǎn)擊課件（放嬰兒啼哭錄音） 。有同學(xué)笑了。 是的， 這就是我們來(lái)到這個(gè)世界上的第一聲啼哭， 也是我們對(duì)生命的第一聲呼喚！ 如今， 十年左右的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了， 你有沒(méi)有想過(guò)生命是什么呢？什么樣的生命才是最有價(jià)值的呢？今天， 就讓我們跟隨臺(tái)灣作家杏林子一起走進(jìn)19 課生命生命。一按鼠標(biāo)，出示（生命生命）2、齊讀課題，（1 ）師：題目是一篇文章的靈魂，仔細(xì)觀察，你從中發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（ 2）去掉一個(gè)“生命”能夠嗎？為

2、什么？去掉一個(gè)不能夠。它是一種修辭方法 反復(fù)。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了作者心中對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了一種生命的意識(shí)，去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。希望大家今后能學(xué)以致用。二、初讀課文，感知（ 3）指名讀課題再次齊讀課題1、自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，課文讀順暢2、反饋學(xué)習(xí)情況：（ 1）生字 （大屏幕）（指名同學(xué)先拼讀一遍，其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)領(lǐng)讀一遍指名對(duì)照奇跡讀詞串）（ 2）借助“詞典” ，用部首查字法查“撼” “?！?（師引導(dǎo)區(qū)分其意思和形近字）（ 3）課堂聽(tīng)寫(xiě)生字詞，反饋掌握的情況；3、串讀課文，糾正字音師：看來(lái)你們對(duì)生字掌握得非常好。那課文讀得怎樣呢？（指5位學(xué)生讀）三、理清課文脈絡(luò)1、師：

3、課文脈絡(luò)非常清楚，開(kāi)頭第一段提出了一個(gè)問(wèn)題“生命是什么？” ，現(xiàn)在我們?cè)倏纯凑n文的結(jié)尾。（ 1）指名讀第 5 段，邊讀邊思考：結(jié)尾都告訴了我們什么？（ 2）指名匯報(bào)，師予以引導(dǎo)、板書(shū) （生命的意義作者對(duì)待生命的態(tài)度）師：意義（聯(lián)想到雷鋒的名言）（ 3）過(guò)渡語(yǔ)：作者杏林子在生命面前，選擇決不讓它白白流失，使自己活的更加光彩有力。 課前通過(guò)查閱資料， 你都知道杏林子曾做出了怎樣的成績(jī)，又獲得了怎樣的殊榮呢？（ 5）大屏幕出示資料： （指名同學(xué)讀）小學(xué)畢業(yè)后因病輟學(xué)，數(shù)十年堅(jiān)持自修，成為臺(tái)灣文壇最具影響力的作家。杏林子著有四十多本著名的散文、小說(shuō)、傳記、劇本，曾當(dāng)選為第八屆“臺(tái)灣十大杰出女青年” 。

4、她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)” ， ，致力于推動(dòng)殘障福利工作。（ 6） 師， 杏林子的一生可謂成果卓著。 這是因?yàn)樗湎ё约旱纳?（齊讀第 5 段）（ 7）過(guò)渡語(yǔ)：有些同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，這和很多作家一樣，沒(méi)有多么了不起??？不過(guò)， 如果我們知道杏林子是在怎樣的身體狀況下做出的這些成績(jī)，你的心頭一定會(huì)怦然一震。（ 8）大屏幕出示資料： （學(xué)生小聲閱讀）杏林子十二歲的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死， 致使她腿不能行， 肩不能舉， 手不能抬， 頭不能轉(zhuǎn)。 從十二歲患病到六十一歲去世， 整整五十年的時(shí)間里，她都是在輪椅中度過(guò)。（ 9）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，從資料中你感悟到

5、了什么？（ 10）過(guò)渡語(yǔ)：此刻，帶著你的感悟，我們?cè)俅蝸?lái)齊讀第5 段，感悟杏林子不向命運(yùn)屈服的那種堅(jiān)強(qiáng)。（ 11）師：之前我們學(xué)習(xí)過(guò)18 課永生的眼睛 ，課文中琳達(dá)一家三代人一心為他人著想， 無(wú)私的捐獻(xiàn)器官挽救他人， 使我們深受感 動(dòng)，老師此時(shí)還要告訴大家的是：（ 12）出示資料：杏林子在生前早已提出死后要捐出軀體的心愿。 2003 年 2 月 8日她因遭患有精神疾病的印尼女傭施虐， 頭部受創(chuàng)， 送醫(yī)院急救無(wú)效逝世。在她離世后，家人遵照她生前的遺愿，把軀體捐獻(xiàn)給醫(yī)院，供“類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”教學(xué)研究。（ 13 ）師：杏林子一生是成果卓著的，是堅(jiān)強(qiáng)的，更是充滿了對(duì)他人的愛(ài)。這個(gè)切都源于其對(duì)生活的熱愛(ài)

6、，對(duì)生命的尊重。（ 14）感悟小詩(shī) （配樂(lè)）雖然生命是短暫的雖然生命是有限的但是生命能體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值請(qǐng)一定珍惜生命決不讓它白白流失，使自己活的更加光彩有力。師： 那么， 是什么原因使得杏林子對(duì)生命有了如此之深的感悟呢？我們一起來(lái)看課文的24 自然段。四、概括課文內(nèi)容1、 我們之前學(xué)過(guò)用小標(biāo)題概括內(nèi)容的方式， 請(qǐng)同學(xué)們以 “四人小組”為單位，由小組長(zhǎng)組織，學(xué)習(xí)課文24 段，先用一句話概括各自所講的內(nèi)容，再提煉出小標(biāo)題。2、匯報(bào)交流小標(biāo)題小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個(gè)字來(lái)概 括，這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。3、對(duì)照板書(shū)概括課文的主要內(nèi)容4、順勢(shì)引導(dǎo)課文劃分為三個(gè)部分五、總結(jié)：師：下節(jié)課我們一起品詞析句，從作者所