皮亞杰理論PPT學習教案

1、會計學1 皮亞杰理論皮亞杰理論 第1頁/共7頁 根據(jù)認知結構的性質把整個認知發(fā)展劃分為以下幾個階段： 1、感知運動階段（出生2歲左右） 2、前運算階段（約27歲） 3、具體運算階段（約7-11歲） 4、形式運算階段（約11歲至成人期） 第2頁/共7頁 （一）對皮亞杰理論的評價 對兒童思維的發(fā)展階段作固定劃分，過分強調天生的作 用，而忽視語言環(huán)境的影響和教育的作用（這種觀點 在信息時代尤其有害），眾所周知，隨著電視、多媒 體和網(wǎng)絡的普及，人們獲取信息和知識的手段日益快 捷方便，獲取信息和知識的數(shù)量、質量也大大提高， 兒童思維發(fā)展進度已明顯加快。皮亞杰沒有認識到， 兒童認知發(fā)展的幾個階段及順序雖不

2、可改變，但通過 正確的教育和信息技術環(huán)境的支持，上述發(fā)展階段有 可能大大壓縮和提前，而非一成不變。如果我們用皮 亞杰劃定的固定年齡段來看待兒童思維的發(fā)展，將會 對我們的基礎教育尤其是對小學階段的教育造成很大 的束縛與限制。 第3頁/共7頁 （二）對小學教育的啟示 1、要重視對兒童思維能力的培養(yǎng)。 2、在教學中，盡量采用直觀性教學。到高年級 ，要注意幫助學生的思維活動逐漸擺脫以對具 體事物的依賴。 3、應盡量多給學生一些自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問 題的機會，使他們在自主學習和探索活動中掌 握知識。同時，還要注意培養(yǎng)學生的學習興趣 和動機，增加他們學習活動的自發(fā)性和自主性 。 第4頁/共7頁 1、試述皮

3、亞杰認知發(fā)展階段理論的基本觀點及其對教育、試述皮亞杰認知發(fā)展階段理論的基本觀點及其對教育 教學的啟示。教學的啟示。 參考答案： （1）皮亞杰經(jīng)過一系列的研究與演變，將從嬰兒期到表 春期的認知發(fā)展分為感知運動、前運算、具體運算和形 式運算四個階段。 感知運動階段（0-2歲），這一階段 兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化，思維也由此 開始萌芽。前運算階段（2-7歲），他們的思維有如下 主要特征：認為外界的一切事物都是有生命的；一切以 自我為中心；認知活動具有相對具體性；思維不具有可 逆性。具體運算階段（7-11歲），這個階段的兒童認知 結構中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠 進行邏輯推

4、理。這個階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了守恒 。形式運算階段（11-15歲），這一階段的兒童思維已 經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內容 中解脫出來，進入形式運算階段。 第5頁/共7頁 （2）皮亞杰的認知發(fā)展階段理論對教學的啟示：認知 發(fā)展制約教學的內容和方法。各門具體學科的教學都應 研究如何對不同發(fā)展階段的學生提出既不超出當時的認 知結構的同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展的富 有啟迪作用的適當內容。教育促使學生的認知發(fā)展。 根據(jù)皮亞杰的兒童發(fā)展認知理論，當代教育學倡導教育 應該根據(jù)兒童已有的基礎提供適當?shù)慕逃?，慎重對待學 生的個別差異，避免傳統(tǒng)教育中的死記硬背，提倡發(fā)現(xiàn) 式教育，發(fā)展學生的認知結構，培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判力。 皮亞杰認為，學習從屬于主體的發(fā)展水平，知識是主 體和客體相互作用的結果，兒童早期教育應著眼于發(fā)展 兒童的主動活動。教育的目的不是增加兒童的知識，