聽(tīng)課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、聽(tīng)課培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)xx年10月23日至11月2日，我參加了由xx縣教師進(jìn)修學(xué)校組織的赴xx聽(tīng)課培訓(xùn)活動(dòng)。我們?cè)谶M(jìn)修校英語(yǔ)教研員xx的帶領(lǐng)下，一行五人遠(yuǎn)赴xx，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)到了很多東西，可謂不虛此行。10月23日早9點(diǎn)32分，我們登上了火車，下午4點(diǎn)左右到達(dá)xx。24日早8點(diǎn)左右坐上了xx的列車，經(jīng)過(guò)31個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)途跋涉，于25日下午3點(diǎn)多到達(dá)xx，先在虹口區(qū)寶豐聯(lián)大廈（培訓(xùn)主會(huì)場(chǎng)）報(bào)到，第二天正式培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)的主題是嘗試教育、成功教育、和諧教育、情境教育四大教學(xué)流派“同課異構(gòu)”和后“茶館式”教學(xué)研討培訓(xùn)。10月26日上午，寶豐聯(lián)大廈四樓水晶廳座無(wú)虛席，來(lái)自全國(guó)28個(gè)省級(jí)行

2、政區(qū)的600多位教師匯聚一堂，共同聆聽(tīng)全國(guó)知名專家的講座。首先負(fù)責(zé)此次培訓(xùn)的中國(guó)教育服務(wù)中心培訓(xùn)中心播放了一段中教服的宣傳視頻，帶有廣而告之的性質(zhì)。負(fù)責(zé)人劉振峰致開(kāi)幕詞。然后師從蘇步青、劉佛年、呂型偉的xx市著名教育家、xx市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、華東師大教授、博士生導(dǎo)師，青浦教育發(fā)起人顧泠沅作了題為“課堂視野中的教師及其指導(dǎo)者”的講座。顧教授首先提出，教育就是明白之人，使人明白。明白是指兩方面的內(nèi)容：堂堂正正做人要明白，清清楚楚做學(xué)問(wèn)要明白。他重點(diǎn)講了兩個(gè)方面的內(nèi)容：1、教師教育中的行動(dòng)學(xué)習(xí)范式（1）在課堂上學(xué)做獨(dú)立的事。（2）推廣于課堂改革中的教師培訓(xùn).（3）新的范式：行動(dòng)反思。（要素：自

3、我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)）（4）校本遷移的四項(xiàng)技能。2、課堂改革凸顯為學(xué)而教本質(zhì)（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)（2）探索為學(xué)而教的模型顧教授從事鄉(xiāng)村教育研究活動(dòng)二十年，他認(rèn)為，教師發(fā)展可以簡(jiǎn)單地分為三個(gè)階段，第一階段叫做“職初教師”，第二階段叫“有經(jīng)驗(yàn)教師”，第三階段叫“專家教師”?！奥毘踅處煛钡闹R(shí)主要是原理性知識(shí)，也就是說(shuō)他知道一些學(xué)科知識(shí)以及教學(xué)法原理，基本是書(shū)本知識(shí)?！奥毘踅處煛边M(jìn)入教育崗位后，要不斷積累經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)知識(shí)就是案例知識(shí)面對(duì)某一個(gè)學(xué)生，處理某一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，積累的例子越多，經(jīng)驗(yàn)就越豐富。這個(gè)階段叫“有經(jīng)驗(yàn)教師”?！皩＜医處煛边€應(yīng)具備豐富的策略知識(shí)，能夠用一般原理分析特殊案例和個(gè)別經(jīng)

4、驗(yàn)。他以學(xué)游泳為喻談教育問(wèn)題，深入淺出，形象生動(dòng)。聽(tīng)了顧教授的講座，我明白了“為學(xué)而教”才是課堂教學(xué)的本質(zhì)。反思自己長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，無(wú)論是教學(xué)手段的出新還是教學(xué)技藝的打磨，我的教學(xué)始終圍繞著“怎么教”而展開(kāi)。直面長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)，教為中心、為教而教的現(xiàn)象幾乎占據(jù)了主流。為學(xué)而教，需要我們了解“學(xué)”在何處，方能確定“學(xué)”往何方。需要我們把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)與體系，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)與過(guò)程。為學(xué)而教，需要我們思考教育的核心價(jià)值，需要以先進(jìn)的教學(xué)方法為引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生共同經(jīng)歷求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)之旅。為學(xué)而教，需要我們區(qū)別課堂上交流的熱烈與混亂，建設(shè)有助于學(xué)生獨(dú)立思考、交流探討、質(zhì)疑問(wèn)

5、難的課堂秩序。10月26日下午，我們聆聽(tīng)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心嘗試教學(xué)理論研究會(huì)理事長(zhǎng)、華東師范大學(xué)教育科學(xué)院兼職研究員、xx師范大學(xué)兼職教授，年僅八旬的邱學(xué)華作的嘗試學(xué)習(xí)的原理策略與實(shí)踐的講座。前國(guó)家教委副主任柳斌曾這樣評(píng)價(jià)邱教授的研究：具有中國(guó)特色的嘗試教學(xué)理論。邱教授喜歡與在場(chǎng)的教師互動(dòng)，為了活躍會(huì)場(chǎng)氣氛，他審計(jì)了一個(gè)有獎(jiǎng)?wù)鞔穑河幸粋€(gè)容量為9升和4升的水杯，怎樣倒出6升水？我會(huì)，但是沒(méi)搶到，有三個(gè)教師捷足先登，跑到臺(tái)前答對(duì)了題目，得到了邱教授的書(shū)?，F(xiàn)場(chǎng)氣氛頓時(shí)活躍了。在談到當(dāng)堂訓(xùn)練的效果時(shí)，邱教授講了一個(gè)案例，在統(tǒng)計(jì)各國(guó)學(xué)生計(jì)算“1/31/4=？”的正確率中，美國(guó)25%，日本

6、60%,而我們中國(guó)高達(dá)97%，看來(lái)我們國(guó)家的孩子在當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)非常優(yōu)秀，有很大的潛力可以挖掘。邱教授問(wèn)在場(chǎng)的老師，誰(shuí)知道嘗試教育重在哪個(gè)字上。我最先跑到臺(tái)上，并且答對(duì)了題目。邱教授送給我一個(gè)關(guān)于嘗試教育策略的光盤。于是相比洋思經(jīng)驗(yàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、杜郎口經(jīng)驗(yàn)“預(yù)習(xí)展示，反饋達(dá)標(biāo)”、青浦經(jīng)驗(yàn)“嘗試指導(dǎo)，反饋矯正”，嘗試教學(xué)理論也提出了核心八字“先練后講，練在當(dāng)堂”，教師先不講，讓學(xué)生先練，讓學(xué)生先嘗試一下，主動(dòng)去自學(xué)課本，在課本中尋找線索，主動(dòng)向別人請(qǐng)教，主動(dòng)積極思考，直到解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)“兩抓”（一抓嘗試自學(xué)，二抓練習(xí)達(dá)標(biāo)）、“ 三看”（一看參與面，二看練習(xí)面，三看開(kāi)口面）。邱教授是數(shù)學(xué)方

7、面的權(quán)威，他巧用圓柱體體積公式，闡釋了提高課堂教學(xué)效率的規(guī)律，即v=sh（v=課堂效率，s=練習(xí)，h=自學(xué)），給人耳目一新的感覺(jué)。邱教授很博學(xué)，年紀(jì)雖高但記憶力極好，很多案例、經(jīng)歷如數(shù)家珍。他的講座風(fēng)趣生動(dòng)，我聽(tīng)后受益匪淺。10月27日上午，xx市xx八中的教學(xué)副校長(zhǎng)陳婷代替因故不能到會(huì)的成功教育理論創(chuàng)立者劉京海校長(zhǎng)作了題為我們學(xué)校的課改國(guó)家課程校本化實(shí)施（課堂建設(shè)）的報(bào)告。他們的指導(dǎo)思想是：相信每個(gè)學(xué)生，都有成功的愿望；相信每個(gè)學(xué)生，都有成功的潛能；相信每個(gè)學(xué)生，都可以取得多方面的成功。相信每位教師，都有成功的愿望；相信每位教師，都有成功的潛能；相信每位教師，都可以取得多方面的成功。其實(shí)，成

8、功教育不只限于學(xué)生，還包括老師。這讓我聯(lián)想到剛剛結(jié)束的全縣素質(zhì)教育成果展示活動(dòng)，第四小學(xué)的才藝展示不但有學(xué)生的表演，還有老師的參與。唱歌、跳舞、繪畫(huà)、朗誦、書(shū)法，樣樣俱全，讓讀書(shū)聲、歌聲、笑聲“三聲”永駐校園。我覺(jué)得這也是成功教育的范例。成功教育一般要進(jìn)行幫助成功嘗試成功自主成功三個(gè)環(huán)節(jié)，以“多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)”為途徑，以“多想”為主線。xx八中注重培養(yǎng)學(xué)生多寫(xiě)的能力，全校每個(gè)班級(jí)都開(kāi)了博客，把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作發(fā)到博客中，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)第一時(shí)間都能看到，增強(qiáng)了學(xué)生的成功歸屬感和集體榮譽(yù)感。比如六年級(jí)的吳宇迪同學(xué)用文言文的形式寫(xiě)了下軍棋一文：今日，頗閑，乃邀友人下軍旗。待其就緒，以手推之，但

9、見(jiàn)彼軍長(zhǎng)，師長(zhǎng)皆置于前，而吾之前乃雙師，時(shí)刻便有性命之虞。遍閱彼兵，冷汗遍體：若強(qiáng)攻，必死傷無(wú)數(shù)。唯有智取，方可取勝。吾紅，首攻。司令正欲沖殺，而見(jiàn)軍長(zhǎng)一馬當(dāng)先，滅師。士氣益盛。一炸彈欲滅其，挫吾士氣。軍長(zhǎng)速進(jìn)行營(yíng)。原以無(wú)恙，忽見(jiàn)師似虎，一旅滅。恰逢?duì)I皆空。虎入羊群，甚危。欲回援，忽明悟：彼明其眾皆無(wú)與軍長(zhǎng)抗衡之力，欲以此圍魏救趙之計(jì)，誘吾回援，此危消矣。此師若遇司令，不足為懼。為深入腹地，乃以排長(zhǎng)為引，誘旅出營(yíng)，一舉殲之。又奪其營(yíng)，局勢(shì)大好。忽觀吾陣，卻見(jiàn)其師殺人如草芥，直撲假營(yíng)，雖不擔(dān)心，但若師被毀，知此乃假營(yíng)，唇亡齒寒，真營(yíng)必受牽。急命司令滅此。不料慢矣。師遇雷，自毀。彼不明此乃雷，炸其

10、，始明此乃雷。為時(shí)晚矣。怒曰：“圣人非所與熙也，吾欲爾等反取病焉！”今吾亡一排，一旅，然彼亡雙師，一旅，一炸，形勢(shì)大好，正欲總攻，忽?。荷形粗玖钣诤?，不可妄動(dòng)。躊躇間，一旅挺身向前，被滅，忽悟：此非雷即軍長(zhǎng)或司令。炸彈一轟，果乃司令。軍棋敗露?？偣グl(fā)起，大軍如潮，殺向敵方，摧枯拉朽，直撲軍棋。勝矣！七年級(jí)課前5-20分鐘進(jìn)行演講，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)和講的能力。高一定期開(kāi)設(shè)“夢(mèng)飛大講堂”，要求社會(huì)名流到校講座，增設(shè)美學(xué)、心理學(xué)課程。同時(shí)開(kāi)發(fā)了教與學(xué)電子平臺(tái)，這套系統(tǒng)非常適合教學(xué)，不同課程、不同年級(jí)都有圖文并茂的教學(xué)課件，豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。xx八中的評(píng)價(jià)方法全面客觀，比值測(cè)定法、實(shí)力評(píng)估法

11、、小題得分率分析法、知識(shí)點(diǎn)得分率分析法、達(dá)成度分析法、成績(jī)異常分析法、基礎(chǔ)題得分率分析法等等，但是我感覺(jué)沒(méi)有軟件，算起來(lái)很麻煩，但對(duì)比起來(lái)一目了然。xx八中作息時(shí)間是這樣的：七點(diǎn)半入校晨讀，八點(diǎn)至十一點(diǎn)半上午課，午休只有半個(gè)小時(shí)，全校師生都在學(xué)校吃午餐，十二點(diǎn)到十六點(diǎn)十分下午課，十六點(diǎn)十分以后放學(xué)。這種作息時(shí)間學(xué)生在校的效果很有效，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。xx八中開(kāi)設(shè)了種植、養(yǎng)殖、插花、輪滑、瑜伽、電子鼓、擊劍等多門校本課程。陳校長(zhǎng)播放了學(xué)生上輪滑課的視頻。學(xué)校提出“缺點(diǎn)就是他的特點(diǎn)”的口號(hào)，涌現(xiàn)出金話筒張弛、小小作家等一批“八中達(dá)人秀”。xx八中的成功教育就是一種賞識(shí)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的特

12、長(zhǎng)，符合學(xué)生的身心發(fā)展，所以，我非常認(rèn)同這種教育方法。10月27日下午，我們聆聽(tīng)了xx市xx區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利作的后“茶館式”教學(xué)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的實(shí)證研究的講座。張校長(zhǎng)首先講了一個(gè)案例，說(shuō)他們學(xué)校有一個(gè)學(xué)生，父母是xx外來(lái)務(wù)工人員，家里條件差，沒(méi)有電腦，因英語(yǔ)作業(yè)發(fā)到郵箱里，他總是完不成作業(yè)，英語(yǔ)期中考了40分。考試讓他把課上聽(tīng)得的知識(shí)母親，結(jié)果這個(gè)學(xué)生期末英語(yǔ)竟然得了92分。張校長(zhǎng)肯定了這個(gè)老師的做法之后，指出當(dāng)今課堂教學(xué)的突出問(wèn)題是“老師講的太多，但絕大多數(shù)教師還有有意識(shí)到”。反思自己的教學(xué)，講的就過(guò)多，有事完不成任務(wù)還出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象，今后我會(huì)轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤思想。張校長(zhǎng)說(shuō)，人忘掉

13、的知識(shí)往往是對(duì)的，記住的都是錯(cuò)的。（高考前有個(gè)女生問(wèn)物理題，張校長(zhǎng)幫她解答后，結(jié)果該學(xué)生還是答錯(cuò)了。其實(shí)是沒(méi)真懂。）所以人要及時(shí)鞏固對(duì)的知識(shí)，防止錯(cuò)誤的干擾。于是在上世紀(jì)八十年代段力佩先生“讀讀議議練練講講”茶館式教學(xué)的基礎(chǔ)上，張人利校長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)新為后“茶館式”教學(xué)模式。主要思想是以“議”為核心，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不講，講了就是無(wú)用功，教師講學(xué)生學(xué)不會(huì)的知識(shí)。抓好當(dāng)堂檢測(cè)和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的相異構(gòu)想。張校長(zhǎng)講著講著，就索性走下講臺(tái)，頗有大腕風(fēng)范。從他身上，我讀到了什么專家的親和力與博學(xué)多識(shí)。10月28日，我們乘車去了xx八中，穿過(guò)老年人公寓及長(zhǎng)長(zhǎng)的一段甬道，才進(jìn)入xx八中的校園。我和鐵東學(xué)校的賈靜老

14、師在實(shí)驗(yàn)室五樓夢(mèng)劇場(chǎng)連續(xù)聽(tīng)了三節(jié)理念不同的語(yǔ)文課。初中預(yù)備年級(jí)的森林中的紳士，xxxx市語(yǔ)文教學(xué)骨干、湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉俊成老師采用嘗試教學(xué)模式，xx區(qū)春蕾獎(jiǎng)、新苗獎(jiǎng)得主施之櫻采用成功教學(xué)模式，天津區(qū)級(jí)雙優(yōu)課二等獎(jiǎng)、教育碩士、普育學(xué)校學(xué)科組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)于淑偉采用和諧教學(xué)模式，對(duì)同一節(jié)課進(jìn)行精彩的異構(gòu)。劉老師貫徹了嘗試教育十六字方針：以學(xué)定教、學(xué)教互動(dòng)、多學(xué)少教、精練精講。同時(shí)，師生共用教學(xué)案，課前學(xué)生利用學(xué)案自主學(xué)習(xí)，課上互動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)。他啟發(fā)學(xué)生要大膽發(fā)言，敢于嘗試，但課堂氣氛不是太活躍。在隨后的自評(píng)課、說(shuō)課環(huán)節(jié)，劉老師認(rèn)為沒(méi)備好學(xué)生、時(shí)間倉(cāng)促等原因影響了教學(xué)效果。施老師是主場(chǎng)，一開(kāi)始上

15、課就先聲奪人，口齒伶俐，聲音洪亮，由于教學(xué)環(huán)節(jié)脈絡(luò)清晰，所以按部就班，師生互動(dòng)和諧，分析到位，收到非常好的教學(xué)效果?？胺Q一節(jié)完美的好課。施老師在隨后的報(bào)告中談到她在教學(xué)中采用師徒立合同和積分銀行的做法，讓在場(chǎng)的語(yǔ)文同行驚羨不已。于老師態(tài)度和藹，娓娓道來(lái)，思想挖掘較深，可能也是客場(chǎng)的原因，對(duì)學(xué)情把握不夠，課堂氣氛不是太活躍，但大體體現(xiàn)了和諧教學(xué)模式的精髓。課間休息時(shí)正值學(xué)生做廣播操，許多老師都站在窗前欣賞，統(tǒng)一的校服，整齊的動(dòng)作，與藍(lán)天xx、橘紅的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、林立的高樓間相映成趣。三節(jié)課后，當(dāng)代教育名家、和諧教育的創(chuàng)立人、全國(guó)和諧教學(xué)法研究會(huì)理事長(zhǎng)xx勤作了提高教學(xué)效率，整體建構(gòu)和諧教學(xué)實(shí)驗(yàn)的講座。

16、整體感覺(jué)王教授是神人，九流三教，無(wú)所不通。他創(chuàng)立的和諧教育模式，有理論有實(shí)踐，小到4-6人的分組，五環(huán)節(jié)教學(xué)，大到三級(jí)建模高深思想的醞釀形成實(shí)施，無(wú)不彰顯大家風(fēng)范。三級(jí)建模是指一校一模，一刻多模，一模多法，王教授介紹說(shuō)，各科目全加上有一百多套模式。比如復(fù)習(xí)課模式，就采用導(dǎo)入復(fù)習(xí)，明確目標(biāo)；單元回顧，知識(shí)梳理；摸底測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題；鏈接中考，總結(jié)規(guī)律；課堂小結(jié)，布置作業(yè)。王教授走過(guò)全國(guó)很多學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)，他當(dāng)堂板書(shū)繪制的知識(shí)樹(shù)，以及旺盛的經(jīng)歷，睿智的頭腦、過(guò)目不忘的記憶，令我們肅然起敬。10月29日上午，我們驅(qū)車去了xx市xx區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校。沒(méi)有準(zhǔn)備中學(xué)語(yǔ)文課，我只好聽(tīng)了

17、三年二班的一節(jié)語(yǔ)文課和一節(jié)英語(yǔ)課。丁煒老師執(zhí)教的錢袋，先用大屏幕打出許多書(shū)名，創(chuàng)設(shè)情境，從而導(dǎo)入本課。接著出示教學(xué)目標(biāo)，一生讀給全班聽(tīng)。然后是檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師及時(shí)糾正了“爽”字的正確筆順，足見(jiàn)教師深厚的語(yǔ)文基本功底。在學(xué)生合作環(huán)節(jié)，無(wú)論是分角色朗讀，還是賞析句子，學(xué)生都踴躍參與，訓(xùn)練了語(yǔ)文綜合能力。一名同學(xué)還說(shuō)出了阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的做法是“以其人之道還治其人之身”，明顯比老師“以牙還牙”的答案更高明。教師啟發(fā)學(xué)生在對(duì)話提示語(yǔ)當(dāng)中加入動(dòng)作，進(jìn)行了作文指導(dǎo)?？v觀本節(jié)課，有基礎(chǔ)知識(shí)，有口語(yǔ)訓(xùn)練，有思想挖掘，還有學(xué)法指導(dǎo)，也是一節(jié)好課。第二節(jié)是朱雯倩老師的英語(yǔ)課my favourite picture，整堂課沒(méi)有一句漢語(yǔ)，全英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生忘我投入，邊說(shuō)邊比劃，同桌合作、