口語(yǔ)交際課題研究

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。 “口語(yǔ)交際”教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方案 一、研究背景 1、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是實(shí)施語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的需要?！翱谡Z(yǔ)交際”能力是指：良好的交往傳遞信息的能力，敏捷的思維能力，快速的組織語(yǔ)言的能力，文明禮貌、得體的舉止談吐能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“口語(yǔ)交際”作為語(yǔ)文教學(xué)的五大領(lǐng)域之一，寫進(jìn)了總目標(biāo)，在第九條明確指出：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！辈⒃诟髂昙?jí)分階段提出了口語(yǔ)交際的具體要求。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把原大綱中“聽(tīng)話說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，把培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力置于雙方互動(dòng)的交際活動(dòng)

2、中，這不僅僅是提法的改變，更重要的是賦予其新的教學(xué)內(nèi)涵，是質(zhì)的飛躍，這既符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，又有很強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)代性。 開展“口語(yǔ)交際”教學(xué)研究是體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的需要，是認(rèn)真貫徹實(shí)施語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。 2、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)，生活發(fā)展的需要。 長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中存在著重“聽(tīng)、讀、寫”，輕“說(shuō)”的傾向，在教學(xué)中，教師自己滿堂“灌”，學(xué)生“說(shuō)”的地位沒(méi)有得到充分的重視和體現(xiàn)，但“說(shuō)”是日常生活、學(xué)習(xí)、工作中必須具備的能力，是作為人的最基本的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先是傾聽(tīng)的活動(dòng)，尤其是當(dāng)前的探究性學(xué)習(xí)，需要更多的交流與合作，傾聽(tīng)他人思想，活躍思維的頭腦，表述自己的見(jiàn)解，而且

3、，語(yǔ)言交際能力的強(qiáng)弱也直接影響著學(xué)習(xí)的效果，對(duì)于改變傳統(tǒng)的呆板的老式課堂教學(xué)有著積極的推動(dòng)作用，有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。 3、農(nóng)村小學(xué)“口語(yǔ)交際”教學(xué)現(xiàn)狀分析。 對(duì)我校部分學(xué)生調(diào)查的結(jié)果顯示：學(xué)生的口語(yǔ)交際能力非常差，怕羞，不善于表現(xiàn)自己，沒(méi)有意識(shí)到“口語(yǔ)交際”的重要性。學(xué)生的口頭語(yǔ)言還不夠規(guī)范，低中年級(jí)好說(shuō)話，但不完整，缺乏條理性，用詞不當(dāng)，夾帶方言，常有重復(fù)。交際時(shí)忽視了自己的言談舉止，文明禮貌。而有沒(méi)有禮貌，直接關(guān)系到口語(yǔ)交際的效果，說(shuō)話時(shí)落落大方，口齒清楚，聲音響亮，表達(dá)準(zhǔn)確，就能提高說(shuō)話的效率；高年級(jí)上課時(shí)則更閉口不語(yǔ)。而我校的“口語(yǔ)交際”課堂教學(xué)更是只重

4、教學(xué)任務(wù)的完式，輕學(xué)生將來(lái)的生存、發(fā)展；重低年級(jí)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，輕高年級(jí)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；重單向交流，輕師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，忽視交往能力的形成，重訓(xùn)練形成，輕口語(yǔ)交際與語(yǔ)文實(shí)踐的整合，造成訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性。二、研究思路 (一)理論依據(jù) 1、以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教學(xué)論，信息論等有關(guān)理論為構(gòu)建“口語(yǔ)交際”教學(xué)的操作體系、教材體系、指導(dǎo)策略及其評(píng)價(jià)體系的基本理論依據(jù)。 2、教育心理學(xué)理論。 3、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)的建議。 口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交際的素養(yǎng)。口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

5、開展“口語(yǔ)交際”教學(xué)應(yīng)重視文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)，努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。 (二)研究?jī)?nèi)容 1、研究培養(yǎng)和提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)策略、原則、途徑和方法。 2、研究如何開展多種類型的“口語(yǔ)交際”教學(xué)形式。 3、研究閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“口語(yǔ)交際”能力。 4、研究如何構(gòu)建“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練與習(xí)作訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。 5、研究如何組織豐富多彩的“口語(yǔ)交際”活動(dòng)。 (三)研究目標(biāo) 1、理論目標(biāo) 通過(guò)近一年的實(shí)踐研究，初步形成適合我校的小學(xué)“口語(yǔ)交際”課堂教學(xué)體系。 2、培養(yǎng)目標(biāo) 二年級(jí) 1

6、、積極發(fā)言，學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。 2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。 3、聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。 4、能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要地講述自己感興趣的見(jiàn)聞。 5、與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌。 6、有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。 三、四年級(jí) 1、積極發(fā)言，能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。 2、聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。 3、能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。 4、能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。 五、六年級(jí) 1、積極發(fā)言

7、，克服怕羞的心理。與人交流能尊重、理解對(duì)方。 2、樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)展自己意見(jiàn)。 3、聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住重點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。 4、表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。 5、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)要發(fā)言。6、在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。 (四)研究對(duì)象 根據(jù)實(shí)際情況，以及課題研究的需要，設(shè)立二年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)（目前班級(jí)，下年度自然升級(jí)），為語(yǔ)文學(xué)科“口語(yǔ)交際”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。 (五)研究方法 在研究方法上本課題研究綜合運(yùn)用觀察法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等。 1、觀察法。在研究過(guò)程中，我們按照研究預(yù)定和既定的目標(biāo)和要求，定期不定期地多次制作測(cè)量工具，對(duì)實(shí)驗(yàn)

8、班學(xué)生的口語(yǔ)交際能力水平進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)檢測(cè)觀察，發(fā)現(xiàn)研究過(guò)程中的問(wèn)題與不足，從而提出可行性方案，以解決這些問(wèn)題與不足，保證實(shí)驗(yàn)順利開展，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。2、行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究的過(guò)程就是在教學(xué)實(shí)踐中不斷修正模型的過(guò)程，采用集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課、小結(jié) 、提高的方式進(jìn)行課題研討，逐步提升“口語(yǔ)交際”課堂教學(xué)水，探究出一條適合我校“口語(yǔ)交際”教學(xué)的新路子。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。我們邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升理性認(rèn)識(shí)，并且將這些理論認(rèn)識(shí)撰寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文，在課題組內(nèi)相互交流、學(xué)習(xí)、推廣、運(yùn)用，從而在更廣泛的范圍內(nèi)指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)。 (六)研究原則 1、全面性原則 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，研究要面

9、向全體學(xué)生，充分照顧全體學(xué)生的發(fā)展，注意對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓不同層次水平的學(xué)生都能參與到“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練中。全面性原則還要求“口語(yǔ)交際”教學(xué)要重視認(rèn)知、技能、情感等各種目標(biāo)的協(xié)調(diào)，從知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展等維度考慮，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。 2、自主性原則 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立自主性、主動(dòng)性和積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在嘗試、交往、探索等活動(dòng)中獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。 3、合作性原則 倡導(dǎo)寬松、民主、開放的合作氣氛，使師生的活動(dòng)處于協(xié)調(diào)和諧的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的相互合作，在多重交往中發(fā)展自我。 4、激勵(lì)性原則興趣是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最重要的心理基礎(chǔ)，而培養(yǎng)興趣的主要途徑

10、就是激勵(lì)。所以，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)多于批評(píng)指責(zé)，對(duì)兒童充滿信任，建立和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 (七)研究步驟 第一階段(2012年9月)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段 1、搜集、整理與注課題研究相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)。 2、確立研究課題，撰寫課題研究方案。 3、建立課題研究組織機(jī)構(gòu)，設(shè)立子課題，確定實(shí)驗(yàn)班。 4、組織有關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)。 第二階段(2012年10月2013年6月) 1、學(xué)生口語(yǔ)交際水平前測(cè)分析。 3、改革課程設(shè)置，進(jìn)行“天天舉手”、“天天發(fā)言”等口語(yǔ)交際基本功的訓(xùn)練。 4、開展多種類型的研討課，組織交流評(píng)議。 5、開展學(xué)生“

11、口語(yǔ)交際”活動(dòng)，提高學(xué)生參與“口語(yǔ)交際”興趣。 6、實(shí)驗(yàn)中期檢測(cè)分析。 7、每月小結(jié)課題階段性研究成果。 8、撰寫子課題研究論文或教學(xué)案例，匯編成冊(cè)。 9、建立課題研究檔案資料，搜集歸檔。 第三階段(2013年7月)實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段 1、學(xué)生口語(yǔ)交際水平后測(cè)分析。2、收集整理研究資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，做好全面和個(gè)案分析記錄。 3、撰寫實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。 三、操作策略 (一)開展多種類型的“口語(yǔ)交際”教學(xué)形式1、開展“天天舉手”、“天天發(fā)言”的活動(dòng)為了克服學(xué)生怕羞的心理，促進(jìn)學(xué)生開口說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生“口語(yǔ)交際”的能力，要求學(xué)生每天在上課時(shí)務(wù)必自覺(jué)舉一次手，在相應(yīng)的方格內(nèi)畫勾，周末簽字，教師結(jié)合其他科任進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；學(xué)生每天輪流對(duì)自己近期的所見(jiàn)、所聞、所感等進(jìn)行課前三分鐘發(fā)表演說(shuō)。2、結(jié)合班級(jí)活動(dòng)，開展多種形式的“口語(yǔ)交際”活動(dòng)。低年級(jí)開展講一般的寓言故事、童話故事的活動(dòng)；中年級(jí)進(jìn)行小采訪、成語(yǔ)接龍、課文復(fù)述或轉(zhuǎn)述等活動(dòng)。高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課本劇、主題班會(huì)、即興演講賽等活動(dòng)。使游戲、活動(dòng)與口語(yǔ)交際融為一體，既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際能力。它融知識(shí)性與趣味性為一體，為學(xué)生所喜愛(ài)。