小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合 竇曉麗我上的是五年級第五單元多邊形面積的計算的解決問題第一課時，這是一節(jié)新授課。新授課的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)流程大致是：情景導(dǎo)入、明確目標(biāo)；問題導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)引誘思；展示交流，點撥提升；練習(xí)鞏固，課堂總結(jié)。 一、“創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入”：2-4分鐘創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入最佳的狀態(tài)。在上這節(jié)課時我就讓孩子們想回憶這幾天學(xué)習(xí)的平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式，說明這些公式在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，以此引入新課。 二、“問題導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)引誘思”：56分鐘。教師將新授知識設(shè)計成一系列具有思維含量的“問題”，我的兩個問題是：這堆原木的堆放有什么

2、規(guī)律？你想怎樣計算這堆原木一共有多少根？讓每個學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考和操作，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的認(rèn)識。這個也是孩子的自學(xué)環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)非常重要，而且我覺得也必須給孩子留充分的時間，盡量讓每一個孩子都有自己的想法，對問題有自己的答案。此環(huán)節(jié)為后面的小組合作討論作好充分的心理和發(fā)言準(zhǔn)備。三、“明確任務(wù)，合作探究”：6分鐘。為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！這個地方我單獨插入了一

3、張幻燈片，明確說明了我的要求：1、組內(nèi)交流自己的算法。2、在組長的帶領(lǐng)下總結(jié)出組內(nèi)的幾種算法。3、組內(nèi)分工，負(fù)責(zé)上臺匯報，補(bǔ)充發(fā)言，板書等。特別是這道例題，求一共有多少根原木的做法不止一種，孩子們通過剛才的自學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，如果讓他們在組內(nèi)自由發(fā)言的話就會亂成一團(tuán)，各說各的，根本沒有人聽，也不知道對錯。于是我明確要求了組長必須最后發(fā)言，盡量按照組內(nèi)4321的順序發(fā)言。不然基礎(chǔ)好的把話都說完了，別人就無話可說了。從上課情況來看孩子們都能紛紛發(fā)表自己的看法，說出自己的做法，組長再組織大家評價對錯，確定好本組采用了哪些計算方法。同時分工確定好發(fā)言人，補(bǔ)充發(fā)言人和負(fù)責(zé)板書的人。因為學(xué)生有了明確的

4、學(xué)習(xí)的任務(wù)，比較好的避免了小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，從后面孩子們的發(fā)言也覺得基本體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。 四、“展示交流，點撥提升”：15分鐘。小組合作探究一個問題，最重要的是要得出一個結(jié)論，這個結(jié)論是小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的一個集中反映。如何把這個結(jié)論進(jìn)行全班交流，這就需要通過匯報與傾聽來實現(xiàn)。這堂課的匯報只能說比較成功，比如第一組唐嘉藝說我們組發(fā)現(xiàn)這堆原木的堆放很有規(guī)律，一層比一層多一根，旁邊的曹雷同學(xué)馬上就補(bǔ)充說：我對唐嘉藝的說法有補(bǔ)充，應(yīng)該是從下往上看一層比一層多一根。唐嘉藝又接著說：我們就可以只數(shù)出最上面一層的根數(shù)是4根，然后就4+5+6+7+8就可以算出來了。組內(nèi)的吳秋雨同學(xué)馬上又說：我有

5、不同的看法，我覺得這些原木堆放的橫截面很像一個梯形，頂層的根數(shù)就像上底，底層的根數(shù)就像下底，層數(shù)就是這個梯形的高，所以我們可以用梯形的面積公式來解決這道題。旁邊負(fù)責(zé)板書的孩子已經(jīng)根據(jù)他們倆的發(fā)言寫出了兩個不同的算式。這一組的四個孩子都充分的展示了自己。第二組的孩子匯報時兩個女生非常優(yōu)秀，想到了用首項加末項的和乘項數(shù)再除以二這樣的方法來計算，陳亦熏負(fù)責(zé)匯報，黃心語邊板書邊提醒她，配合很好。但是我犯了一個小錯誤就是當(dāng)時下面的孩子說那兩個男孩子擋住他們看不見，我就讓他們倆先下去了，沒有給他們倆發(fā)言的機(jī)會，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生邊緣化，非常不好。同時感覺只讓兩個組上來匯報了，數(shù)量太少，很多孩子沒有得到鍛煉

6、。在每一組匯報以前我都會提醒其他的孩子認(rèn)真傾聽。有興趣、耐心地傾聽是合作學(xué)習(xí)中十分重要的，心靈的交流、思維的碰撞都是在傾聽中產(chǎn)生。學(xué)生在匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)論時，往往會出現(xiàn)單方面的信息交流。分析其原因，不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生只思考自己如何匯報，而沒有傾聽他人的發(fā)言，對于錯誤的說法不給予糾正。導(dǎo)致教師常常是結(jié)論的主材，是判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。這樣勢必會降低合作的價值，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)小組完成任務(wù)匯報結(jié)論時，教師要提示學(xué)生；對匯報結(jié)論不完整、不具體時，要給予補(bǔ)充，可以組內(nèi)補(bǔ)充，也可以組間補(bǔ)充，要養(yǎng)成補(bǔ)充意見或觀點的習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)我還鼓勵孩子們多多質(zhì)疑。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比

7、解決一個問題更關(guān)鍵?！辟|(zhì)疑是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，在合作中質(zhì)疑更是合作學(xué)習(xí)的升華。這堂課里在第一組孩子發(fā)言后張豐豪同學(xué)就大膽舉手說：我有疑問，例題的原木是每層比上一層多一根，如果每層比上一層多兩根或者三根，也可以用梯形的面積公式計算嗎？這個問題一提出來，很多孩子就開始小聲議論了：對呀，可不可以呢？我怎么沒有想到呢？上面的孩子也為難了，向我投來求援的眼光。于是我馬上讓全班孩子舉例試試看行不行。大家都非常認(rèn)真的去探究。相信這樣子得到的結(jié)論每個孩子都不容易忘記的。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們就是要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成敢問、善問、會問、有創(chuàng)見地問良好習(xí)慣。在不同觀點的交鋒和碰撞中迸出集體智慧的火花，從而升華合作學(xué)習(xí)的價值。 五、 “練習(xí)鞏固，課堂總結(jié)”：10分鐘。要留給學(xué)生整理知識，理解記憶的時間，可由組長負(fù)責(zé)檢查落實，進(jìn)行交叉練習(xí)鞏固，并由教師或?qū)W生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié)，師生共同完善本模塊的知識系統(tǒng)。這個環(huán)節(jié)也是我這堂課最薄弱的地方。練習(xí)時就