北師大版小學語文《和氏獻璧》教學設計.doc

1、北師大版小學語文和氏獻璧教學設計一、教學目標1、利用多種識字方法認讀本課11 個生字，規(guī)范書寫10 個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。條理清楚地講述故事。3、指導學生聯(lián)系上下文和搜集資料理解“鑒賞”“堅貞”“價值連城”等詞語和課后“古文”的意思。4、理解課文內(nèi)容。結合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭， 把堅貞之士當做騙子， 這才是我悲傷的原因?。　边@句話的含義。使學生懂得忠誠是做人最寶貴的品質。二、教材分析和氏獻璧是九年義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第六單元奇妙的石頭主題中的一篇主體課文。這篇課文說的是一個在中國歷史上廣為流傳的故事， 文章內(nèi)容比較容易

2、理解。 課文寫了卞和三次獻璧的過程， 意在告訴我們什么是真正的寶石忠誠是做人最寶貴的品質。在教學時， 要重點理解卞和第三次獻璧的過程，體會描寫卞和動作、語言的句子。讓學生感受“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭， 把堅貞之士當做騙子， 這才是我悲傷的原因啊！”這句話的含義是教學的難點。在教學中，要注意從課本內(nèi)容到生活實際，從課內(nèi)知識到課外知識的拓展與延伸。三、學生分析升入三年級的學生已經(jīng)掌握了多種的識字方法，識字的能力也有很大的提高。他們能夠閱讀淺顯的文章，初步理解文章的內(nèi)容，懂得文章蘊含的淺顯道理。 本班學生對于這種歷史故事很感興趣，思維比較活躍，樂于發(fā)表自己的意見。四、課前準

3、備在教學前，教師與學生一起搜集關于“和氏璧”的資料，對文章內(nèi)容進行初步感知。教師提前制作相關電腦課件。五、教學過程（一）把握文題，導入新課。師板書課題和氏獻璧 ，生齊讀課題。1、師：通過預習課文，誰愿意給大家介紹一下和氏？生：和氏是楚國人，它的名字叫卞和。理解“獻”和“璧”的含義。生：“獻”是指把東西送給別人。師：我把這支鋼筆送給同學可以說“獻”嗎？生：我覺得不準確。師：送什么東西用“獻”？生 1：我覺得應該是送珍貴的東西。生 2：送給值得尊敬的人。師：在這里是獻什么？（師指板書中的“璧” ）生 3：是指古代的一種玉，扁平，圓形。中間有小孔。師：可以用“璧“組詞嗎？生 1：白璧微瑕。生 2：完

4、璧歸趙。2、教師小結：從題目，我們知道這篇課文主要寫了楚國人卞和獻玉的事。那么，你想了解這個故事的哪些內(nèi)容?生 1：我想知道卞和為什么獻璧？生 2：我想知道卞和怎樣獻璧？生 3：我想知道卞和獻璧的結果怎樣？師：同學們說得很好，下面我們帶著這些問題了解課文內(nèi)容。（二）初讀課文，整體感悟，自主識字。1、初讀課文，整體感悟。（ 1）師：請同學們自己試讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。生自由讀課文。遇到不認識的字，有的同學查字典、有的同學查認字表、還有的同學問老師和小伙伴 教師巡視，及時指導。（鼓勵學生用自己積累的識字方法自主識字，發(fā)揮學生的主動性， 保護學生識字的興趣，提高識字能力。 ）（

5、2）指名分自然段朗讀課文， 師：“聽一聽他們讀得是否正確。 ” 其他同學聽后評價朗讀情況。（評議時，教師注意引導學生發(fā)現(xiàn)同學的長處， 給同學提善意的建議。引導學生學會正確評價他人、欣賞他人。 ）討論匯報：讀了課文后， 剛剛同學們讀題后提出的問題能解決了嗎？通過讀文，你還知道了什么，也可以說一說？指名匯報。生 1：我知道卞和因為得到一塊含著珍貴美玉的石頭，所以要去獻璧。生 2：通過讀課文，我知道何氏一共獻了三次璧玉。生 3：我知道和氏第一次把璧獻給楚厲王，第二次把璧獻給武王，第三次把璧獻給文王。生 4：我覺得卞和是一個非常堅強的人。教師板書：第一次、第二次、第三次（放手讓學生讀文后， 自由交流，

6、知道什么說什么， 了解多少說多少，可以使學生在寬松的環(huán)境中交流互補。 教師的板書幫助學生整體把握課文大意，理清文章的三個層次。 ）2、自主識字，質疑理解。（1）小組合作學習生字。教師巡回指導，了解各小組活動情況。（2）請同學們說一說：課文中有哪些詞語不明白？生：我不明白什么叫“鑒別”？師：請你讀讀最后一段能找到答案嗎？生：（讀后理解）生 2：我不懂“價值連城”是什么意思？師：誰收集到了完璧歸趙的故事，給大家介紹一下。生 3：介紹完璧歸趙的故事師：秦王想用十五個相連的城池交換和氏壁， 所以說它價值連城。生 4：我不明白什么叫“堅貞之士”？師：在你的頭腦中有沒有英雄人物的名字，說出來。生 5：劉胡

7、蘭師：她在釓刀面前不低頭，英勇犧牲，是一位堅貞之士。（ 3）小小組互相測評生字，全部會認的畫上智慧星，加以鼓勵。把認讀有困難的生字圈畫出來，再次在小組中集中認讀。 （小組合作識字的辦法起到事半功倍的作用， 學生不但比較扎實地掌握了本課生字，更重要的是在小組中學會了幫助別人，學會了合作。 ）（三）細讀課文，指導朗讀1、和氏三次獻壁結果怎么樣？學生回答，教師板書。欺君之罪砍去左腳故意欺騙砍去右腳命名“和氏壁”玉匠看了看，說：“這是一塊普通的石頭。 ” 玉匠又說：“這不過是塊石頭。 ”2、指名接讀 3 5 段，思考：第三次獻璧與前兩次有什么不同？生 1：這次卞和沒有直接去找文王獻玉 ,而是在楚山腳下

8、痛哭了三天三夜 , 直哭得眼淚流盡，血都流了出來。出示句子，指名再次朗讀.卞和捧著那塊石頭， 在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。理解“捧”在這句話中的含義，將“捧”換成“抱”可以嗎，為什么？生 2：我認為不行。因為卞和知道這是一塊含有珍貴玉石的石頭，才把它捧在手中。生 3：用這個“捧”更能感到這塊石頭的珍貴。生 4:我覺得玉匠第三次和前兩次對待這塊璧的態(tài)度不同 .出示句子進行比較，師生對讀。玉匠看了看，說：“這是一塊普通的石頭。 ” 玉匠又說：“這不過是塊石頭。 ”玉匠仔細研究了石頭紋理 ,確認那是塊璞。經(jīng)過仔細打磨，果然得到一塊價值連城的美玉，隨即命名為“和氏璧”

9、。（體驗玉匠對待璧的態(tài)度， 與卞和的態(tài)度對比， 進一步感受卞和的堅貞。）3、出示卞和說的話：“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因??！”說說你怎樣理解這段話。指名匯報。出示書后文言文練習，請同學猜讀理解（老師提示這段正是卞和說的話），對照課文理解后文，教師提示，題指命名，誑：騙子。（第三至五段的學習雖然是本課的重點，但我沒有設計過多的問題，而是通過與前文比較、畫一畫詞語的方法學習，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題，然后匯報交流，即提高了學生的參與度，又培養(yǎng)了學生的探究意識和合作意識。 ）（4）選擇自己喜歡的方式讀一讀3 5 段（5）討論：“和氏獻璧”獻出的是什么？指名回答（6）練習有感情的朗讀全文。4、復述故事，試著用上書中的一些詞語。（四）擴展延伸交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。指導學生通過證價，學習認真傾聽和表達清楚。生 1：我在課外書中了解了另一個有關和氏璧的故事完璧歸趙 生 2：我在爸爸的幫助下上網(wǎng)查找了有關的資料，知道和氏獻璧這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期。（這個環(huán)節(jié)讓學生匯報課前搜集的有關資料， 并且說明搜集渠道，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。體現(xiàn)了語文學習的資源無處不在，無時不有。）（五）學習寫字1、用課件出示詞語，重點認讀：鑒別、欺騙、查詢、價值四個詞語。2、交流難記字的識字方法