項(xiàng)目教學(xué)及教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)

1、項(xiàng)目教學(xué)及教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)項(xiàng)目教學(xué)及教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)一、項(xiàng)目教學(xué)法1.什么是項(xiàng)目教學(xué) 什么是“項(xiàng)目教學(xué)法”，讓我們先從一則小故事說起。一個(gè)木匠的兒子：我們老師說了，從今天開始，我們老師使用項(xiàng)目教學(xué)了，講了一大套理論。老木匠說：20年前，我?guī)降軙r(shí)，就是從做一個(gè)小板凳開始的，就是項(xiàng)目教學(xué)法了，只是沒有這些理論而已，“給你55分鐘，你可以造一座橋嗎？”。教育專家弗雷德;海因里希教授在“德國(guó)及歐美國(guó)家素質(zhì)教育報(bào)告演示會(huì)”上，曾以這樣一則實(shí)例介紹項(xiàng)目教學(xué)法。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實(shí)中選取一個(gè)“造一座橋”的項(xiàng)目，學(xué)生分組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，并寫出各自的計(jì)劃書；接著正式實(shí)施項(xiàng)目利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧

2、魚”模型拼裝橋梁；然后演示項(xiàng)目結(jié)果，由學(xué)生闡述構(gòu)造的機(jī)理；最后由教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估。通過以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷自己等方面努力實(shí)踐。項(xiàng)目教學(xué)法是指依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的規(guī)格要求與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，在教師的引導(dǎo)與對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉断拢寣W(xué)生分組圍繞各組的項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)與實(shí)際操作訓(xùn)練，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)為本、以教師為中心的教學(xué)模式，

3、形成了以能力為本，以學(xué)生為中心的新的教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。以模具設(shè)計(jì)與制造課程教學(xué)為例，可以通過一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成模具設(shè)計(jì)、加工生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)等生產(chǎn)流程，從中學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械原理、材料處理、制造工藝以及各種機(jī)床的使用與操作。還可以進(jìn)一步組織不同專業(yè)與工種，甚至不同職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項(xiàng)目教學(xué)小組，通過實(shí)際操作，訓(xùn)練其在實(shí)際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。簡(jiǎn)言之，項(xiàng)目教學(xué)指師生通過共

4、同實(shí)施一個(gè)完整的產(chǎn)品制作（或一項(xiàng)服務(wù)）的一系列工作任務(wù)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。二、教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)是指為了提高項(xiàng)目教學(xué)的效果和效益，對(duì)一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和安排的教學(xué)行為方式和教學(xué)實(shí)施方案。 項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范（一）教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)的原則1.以學(xué)生為中心的原則：充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和技能實(shí)際；充分讓學(xué)生動(dòng)手；充分激發(fā)學(xué)生的興趣；2.以實(shí)踐為中心的原則：學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)踐性3.適度性原則：項(xiàng)目開發(fā)要綜合考慮項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施的資源條件；要注意學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)該循序漸進(jìn)（二）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：指的是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)

5、。它應(yīng)包括兩個(gè)層面：1) 整個(gè)課程(學(xué)習(xí)領(lǐng)域)的能力目標(biāo)；2) 本教學(xué)項(xiàng)目(學(xué)習(xí)情境) 的能力目標(biāo)。 同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)包含職業(yè)能力的三個(gè)方面：專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。2. 工作過程的設(shè)計(jì) 1) 包括項(xiàng)目工作內(nèi)容、完成工作的具體步驟與工作時(shí)間、與相關(guān)技術(shù)實(shí)踐知識(shí)有關(guān)的實(shí)踐操作、與相關(guān)技術(shù)理論知識(shí)相關(guān)的問題探討、任務(wù)實(shí)施的流程等； 2) 應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃和工作的過程； 3) 過程設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生知識(shí)技能建構(gòu)的順序與實(shí)際認(rèn)知水平。3. 項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)應(yīng)基于發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)觀，包含過程性的評(píng)價(jià)和終結(jié)性的評(píng)價(jià)；過程性評(píng)價(jià)應(yīng)包含工作態(tài)度的評(píng)價(jià)、工作過程步驟與方法評(píng)價(jià)、知識(shí)的應(yīng)用

6、評(píng)價(jià)等；終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)包含項(xiàng)目所涵蓋的應(yīng)知部分的評(píng)價(jià)、應(yīng)會(huì)部分的評(píng)價(jià)、產(chǎn)品的評(píng)價(jià)等；評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)中應(yīng)記錄項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題和解決問題的方法及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征等。3.教學(xué)項(xiàng)目素材要求1) 在教學(xué)項(xiàng)目中必須有明確清晰的工作任務(wù)；2) 針對(duì)相應(yīng)職業(yè)工作崗位的典型工作任務(wù)，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價(jià)值，模擬項(xiàng)目也可以。4) 具有完整的工作過程，該工作過程可用于特定的教學(xué)內(nèi)容；5) 具有一定的難度；6) 教學(xué)項(xiàng)目是建構(gòu)型的項(xiàng)目，非應(yīng)用型的項(xiàng)目，它不僅是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，解決過去從未遇到過的實(shí)

7、際問題。 四、項(xiàng)目教學(xué)組織實(shí)施過程1.教學(xué)項(xiàng)目的組織實(shí)施教學(xué)實(shí)施分組進(jìn)行，每一教學(xué)項(xiàng)目工作小組由3至5名學(xué)生組成，指導(dǎo)教師根據(jù)全班學(xué)生人數(shù)和個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行分組，并發(fā)放工作項(xiàng)目任務(wù)書。每個(gè)項(xiàng)目工作小組以競(jìng)選的方式產(chǎn)生小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組分工及制定工作計(jì)劃。小組工作計(jì)劃和項(xiàng)目所需的各種設(shè)備資源需求由指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后執(zhí)行。執(zhí)行過程中遇到技術(shù)難題可隨時(shí)咨詢導(dǎo)師。每學(xué)期的教學(xué)項(xiàng)目在執(zhí)行時(shí)是并行安排的，即所有的工作小組2雙導(dǎo)師制“雙導(dǎo)師制”，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)中每個(gè)項(xiàng)目小組配備兩名導(dǎo)師，一名來自于學(xué)院，由一體化專業(yè)骨干教師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)專業(yè)理論和基本技能的傳授；另一名來自于企業(yè)，由知名企業(yè)的高級(jí)技師、技師或技

8、術(shù)能手擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)際應(yīng)用技能的訓(xùn)練。這些來自企業(yè)生產(chǎn)一線的導(dǎo)師有較高的實(shí)際操作能力，把課堂搬進(jìn)廠房，將學(xué)生帶到其所在的工廠，在真實(shí)的工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行授課，學(xué)生不僅獲得了最新的技術(shù)信息，學(xué)到過硬的操作技能，而且從客座導(dǎo)師言傳身教中學(xué)到了可貴的奉獻(xiàn)、合作、敬業(yè)愛崗精神收到了良好的效果。項(xiàng)目1項(xiàng)目3項(xiàng)目4項(xiàng)目2項(xiàng)目ND組C組E組B組項(xiàng)目工作小組根據(jù)“工作項(xiàng)目任務(wù)書”的工作周期和技術(shù)要求開展項(xiàng)目工作。工作小組在某一項(xiàng)目結(jié)束（或階段性結(jié)束）后向?qū)熖嵴?qǐng)檢查、驗(yàn)收（驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)在“工作項(xiàng)目任務(wù)工作技術(shù)要求及指標(biāo)），并向?qū)熖峁┫嚓P(guān)資料。導(dǎo)師和其他相關(guān)指導(dǎo)教師根據(jù)驗(yàn)收的結(jié)果填寫本項(xiàng)目小組成員的過程考核評(píng)價(jià)表

9、，該項(xiàng)目結(jié)束。3考核與評(píng)價(jià)項(xiàng)目教學(xué)考核不采用終結(jié)性的考核方式，而采過程評(píng)價(jià)法。劃分項(xiàng)目工作小組、選拔組長(zhǎng)教學(xué)項(xiàng)目開始檢查項(xiàng)目執(zhí)行情況與驗(yàn)收評(píng)價(jià)項(xiàng)目小組、給出成績(jī)教研室驗(yàn)收通過？項(xiàng)目任務(wù)結(jié)束指導(dǎo)學(xué)生制定、調(diào)整項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃指導(dǎo)工作項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目小結(jié) 導(dǎo)師教學(xué)過程流程成立項(xiàng)目工作小組、競(jìng)選組長(zhǎng)工作項(xiàng)目開始匯報(bào)與驗(yàn)收撰寫項(xiàng)目技術(shù)總結(jié)導(dǎo)師檢查通過？項(xiàng)目任務(wù)結(jié)束制定、調(diào)整項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃導(dǎo)師審批通過？工作項(xiàng)目實(shí)施 學(xué)生項(xiàng)目工作（訓(xùn)練）流程圖項(xiàng)目教學(xué)中的跨專業(yè)（工種）小組工作模式所謂跨專業(yè)（工種）小組工作模式，就是在項(xiàng)目教學(xué)中，針對(duì)一些綜合了多種專業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練項(xiàng)目采用需多工種組建的項(xiàng)目工作小組協(xié)同作業(yè)完

10、成項(xiàng)目的一種項(xiàng)目教學(xué)模式。一、進(jìn)行跨工種項(xiàng)目教學(xué)的意義如下；1.能夠較為真實(shí)地模擬企業(yè)工作環(huán)境；2.相比較單一專業(yè)（工種）工作小組，能更有效地訓(xùn)練學(xué)生的分工協(xié)作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神；3.催使學(xué)生對(duì)其所學(xué)的的專業(yè)邊緣（相關(guān)）知識(shí)（如學(xué)機(jī)械的學(xué)生對(duì)電氣技術(shù)在機(jī)械機(jī)構(gòu)中的應(yīng)用，電類專業(yè)學(xué)生對(duì)其機(jī)械類專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用）應(yīng)用能力提升，對(duì)其技能的綜合應(yīng)用有顯著的提高。4.跨專業(yè)（工種）的訓(xùn)練項(xiàng)目一般容易形成一個(gè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品（如一些小機(jī)電產(chǎn)品），這些產(chǎn)品的制作成功，使項(xiàng)目小組的參與者具有成就感，增強(qiáng)其對(duì)個(gè)人專業(yè)技能的自信心，對(duì)學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。二、進(jìn)行跨工種項(xiàng)目教學(xué)對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求1訓(xùn)

11、練項(xiàng)目取材多為一些生活中或工業(yè)領(lǐng)域常見的典型機(jī)構(gòu)或典型設(shè)備，如液壓式機(jī)用臺(tái)鉗。2所選擇的素材不宜過于復(fù)雜，重點(diǎn)突出專業(yè)上的復(fù)合性，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)上的完整性。如電動(dòng)小型壓面機(jī)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單但是一個(gè)完整、典型的機(jī)械裝置，又有電氣控制部分。3所選擇的素材成本不宜太高，最好能結(jié)合一些實(shí)用的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)收又可便于學(xué)生勤工儉學(xué)。4項(xiàng)目訓(xùn)練周期不宜太長(zhǎng)，這樣可以盡量多做一些類似的項(xiàng)目。5項(xiàng)目中所采用的一些工、量具，電器元件、標(biāo)準(zhǔn)件盡量選擇通用性強(qiáng)的，這樣可才后續(xù)項(xiàng)目或其他項(xiàng)目小組中共享，降低了訓(xùn)練成本。6在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要全面評(píng)估學(xué)生的能力，不能選擇一些難度太大的項(xiàng)目，這樣會(huì)使導(dǎo)師對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)度不可控制，同時(shí)會(huì)挫傷學(xué)生

12、的學(xué)習(xí)積極性，易是項(xiàng)目流產(chǎn)。三、對(duì)導(dǎo)師的要求1導(dǎo)師應(yīng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)項(xiàng)目的不同組建導(dǎo)師組。導(dǎo)師組也應(yīng)是跨專業(yè)的，應(yīng)有各類層次的導(dǎo)師，如專業(yè)理論教師負(fù)責(zé)測(cè)繪與設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制作等。校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合。四、教學(xué)組織1競(jìng)選的方式產(chǎn)生小組長(zhǎng)2小組工作計(jì)劃、設(shè)計(jì)、繪圖、零部件加工與采購等全過程都由學(xué)生完成，導(dǎo)師是這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者并不是這個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者，導(dǎo)師將會(huì)扮演車間主任、調(diào)度員、檢驗(yàn)員、項(xiàng)目審批者等多種角色。3階段性對(duì)各項(xiàng)目小組所完成的產(chǎn)品進(jìn)行展示與點(diǎn)評(píng)，優(yōu)秀產(chǎn)品（有創(chuàng)意）要進(jìn)行表彰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多工種教學(xué)項(xiàng)目案例:小型智能機(jī)械手制作一、產(chǎn)品簡(jiǎn)介1產(chǎn)品名稱：智能機(jī)械手2

13、產(chǎn)品型號(hào)：XAJS-JS003技術(shù)規(guī)格：外形尺寸：600 600 1500 mm抓取范圍：半徑 150mm-460mm手臂關(guān)節(jié)1：在水平面內(nèi)330范圍旋轉(zhuǎn)。其它手臂關(guān)節(jié)：在150范圍旋轉(zhuǎn)。手臂均以60轉(zhuǎn)/分鐘的速度旋轉(zhuǎn)。抓取重量：4基本功能及應(yīng)用范圍：XDJXS-0401A可以模擬人手臂的部分動(dòng)作，按預(yù)定設(shè)定的程序，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)、手動(dòng)的抓取物品、搬運(yùn)、放置的動(dòng)作。機(jī)械手的運(yùn)動(dòng)可在以手臂1為中心，在半徑150-460mm的空間范圍內(nèi)可以抓起正方體、長(zhǎng)方體或圓柱體的物體準(zhǔn)確平穩(wěn)的放置到指定位置。在部分工業(yè)自動(dòng)化控制過程中可以通過預(yù)設(shè)程序自動(dòng)完成任意物品的抓取，搬運(yùn)與自動(dòng)焊接等工作。二、項(xiàng)目訓(xùn)練目標(biāo)本產(chǎn)

14、品的制作采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行，整個(gè)制作過程由導(dǎo)師負(fù)責(zé)項(xiàng)目任務(wù)的確定和審批及制作過程的指導(dǎo)，學(xué)生組成項(xiàng)目小組自行設(shè)計(jì)、原料采購、組織加工、裝配、調(diào)試、及性能測(cè)試測(cè)定。專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練目標(biāo)：機(jī)械測(cè)繪與CAD應(yīng)用、PLC技術(shù)應(yīng)用，全數(shù)字伺服驅(qū)動(dòng)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電一體化設(shè)備（裝置）基本設(shè)計(jì)能力、機(jī)電設(shè)備調(diào)試技能等。綜合能力：過小組為單位的工作模式，培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)組織與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三、技術(shù)難點(diǎn)1機(jī)械傳動(dòng)部分軸與軸套之間的間隙。2電機(jī)減速裝置中，齒輪箱齒輪與齒輪之間的間隙。3PLC程序編制過程中對(duì)機(jī)械手在可允許空間范圍內(nèi)任意位置的定位抓取的編制與計(jì)算。四、制作小組數(shù)控維修專業(yè)學(xué)生2名數(shù)控加工專業(yè)2名（數(shù)控銑

15、、數(shù)控車各1名）五、導(dǎo)師組成數(shù)控維修專業(yè)教師1名（具有企業(yè)工作背景）,數(shù)控加工專業(yè)教師1名六、分工（1）數(shù)控維修專業(yè)學(xué)生，承擔(dān)機(jī)械手電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制作與機(jī)電調(diào)試，電氣說明書的編寫。（2）數(shù)控加工專業(yè)2名（數(shù)控銑、數(shù)控車各1名），承擔(dān)機(jī)械機(jī)構(gòu)部件的設(shè)計(jì)、零部件的加工教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)模板教學(xué)項(xiàng)目 簡(jiǎn)易數(shù)控車床制作1.項(xiàng)目?jī)?nèi)容 1.1制訂簡(jiǎn)易數(shù)控車床制作方案1.2簡(jiǎn)易數(shù)控車床技術(shù)參數(shù)及功能的設(shè)計(jì)1.3簡(jiǎn)易數(shù)控車床機(jī)械結(jié)構(gòu)部分的設(shè)計(jì)與制作1.4簡(jiǎn)易數(shù)控車床機(jī)械結(jié)構(gòu)部分的裝配與調(diào)試1.5簡(jiǎn)易數(shù)控車床電氣部分的安裝與調(diào)試1.6簡(jiǎn)易數(shù)控車床的精度檢驗(yàn)與驗(yàn)收1.7編寫簡(jiǎn)易數(shù)控車床設(shè)計(jì)說明書1.8編寫簡(jiǎn)易數(shù)控車

16、床使用說明書2項(xiàng)目要求2.1產(chǎn)品制作技術(shù)要求2.1.1最大工件回轉(zhuǎn)直徑小于300mm，主軸采用通孔式結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)速范圍為502000 r/min（無級(jí)），功率小于1.5KW2.1.2 X軸行程150mm，Z軸不小于400 mm,床身導(dǎo)軌選用線性導(dǎo)軌2.1.3配置4工位立式電動(dòng)刀架2.1.4滾珠絲杠和絲杠軸承采用國(guó)產(chǎn)名牌產(chǎn)品2.1.5控制系統(tǒng)選用最少2軸聯(lián)動(dòng)數(shù)控系統(tǒng)2.1.6具有自動(dòng)潤(rùn)滑，自動(dòng)冷卻功能2.1.7整體設(shè)計(jì)要求環(huán)保、安全、工作穩(wěn)定可靠，美觀協(xié)調(diào)2.2訓(xùn)練結(jié)束，要求項(xiàng)目小組提供以下作品2.2.1項(xiàng)目制作方案一份2.2.2產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙（產(chǎn)品三維立體圖、零、部件工作圖、產(chǎn)品總裝圖）一套2.2.

17、3產(chǎn)品制作工藝文件一套2.2.4產(chǎn)品設(shè)計(jì)說明書一份2.2.5產(chǎn)品使用說明書一份2.2.6項(xiàng)目總結(jié)及相關(guān)記錄2.2.7簡(jiǎn)易數(shù)控車床一臺(tái)，試車樣件一套3.教學(xué)資源3.1師資隊(duì)伍 由專業(yè)骨干教師及企業(yè)專家組成。需具備本專業(yè)工程師、講師以上職稱或技師、高級(jí)技師國(guó)家職業(yè)資格。3.2實(shí)習(xí)場(chǎng)所及教學(xué)設(shè)備（見表1-3-1）表 1-3-1 主要實(shí)習(xí)場(chǎng)所及教學(xué)設(shè)備配置表項(xiàng)目名稱： 簡(jiǎn)易數(shù)控車床制作 序號(hào)實(shí)習(xí)場(chǎng)所名稱設(shè)備序號(hào)設(shè)備名稱數(shù)量工位數(shù)設(shè)備功能備注1計(jì)算機(jī)教室1計(jì)算機(jī)20臺(tái)20輔助設(shè)計(jì)或制造軟件按需配置2CAD/CAM軟件20套20繪圖或生成程序3仿真軟件20套20仿真2數(shù)控車間1數(shù)控車床10臺(tái)20加工項(xiàng)目零

18、件（測(cè)量設(shè)備、工藝裝備按需配置2三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x1臺(tái)1檢測(cè)項(xiàng)目零部件3萬能工具顯微鏡1臺(tái)13機(jī)加車間1車床5臺(tái)5加工零件2銑床5臺(tái)53線切割2臺(tái)24平面磨床1臺(tái)15外圓磨床1臺(tái)16內(nèi)孔磨床1臺(tái)1設(shè)備總數(shù)48臺(tái)注:此表按20人配置4.任務(wù)分解及課時(shí)分配(見表1-4-1)表 1-4-1任務(wù)分解及課時(shí)分配表 序號(hào)任務(wù)任務(wù)分解學(xué)時(shí)備注1初步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易數(shù)控車床1.1根據(jù)項(xiàng)目要求制訂數(shù)控車床制作方案1.2數(shù)控車床制作成本預(yù)算1.3確定數(shù)控車床技術(shù)參數(shù)及性能要求1.3.1確定數(shù)控車床的外形尺寸1.3.2確定數(shù)控車床的行程范圍1.3.3確定主軸轉(zhuǎn)速、快速移動(dòng)速度及切削進(jìn)給速度1.3.4確定機(jī)床定位精度與重復(fù)定位精度

19、1.3.5確定數(shù)控車床刀架1.4選擇數(shù)控系統(tǒng)1.5選擇伺服驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)1.6繪制數(shù)控車床機(jī)械結(jié)構(gòu)部分裝配圖及零件圖1.6.1繪制數(shù)控車床總裝圖及結(jié)構(gòu)示意圖1.6.2繪制主傳動(dòng)系統(tǒng)的裝配圖及零件圖1.6.3繪制進(jìn)給系統(tǒng)裝配圖及零件圖1.6.4繪制床身及底座零件圖1.6.5繪制刀架系統(tǒng)裝配圖及零件圖1.6.6繪制尾座裝配圖及零件圖602零部件制作2.1制訂數(shù)控車床主傳動(dòng)系統(tǒng)加工工藝2.2制訂數(shù)控車床進(jìn)給系統(tǒng)加工工藝2.3制訂數(shù)控車床尾座加工工藝2.4制訂刀架系統(tǒng)的加工工藝2.5制訂床身及底座的加工工藝2.6制訂輔助裝置的加工工藝2.7編制材料需求計(jì)劃2.8加工準(zhǔn)備2.9加工零件2.10檢驗(yàn)零件1203采購成品件3.1采購標(biāo)準(zhǔn)件（包含機(jī)械及電氣元器件）3.2采購數(shù)控系統(tǒng)3.3采購伺服驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)4組裝、調(diào)試與驗(yàn)收4.1 數(shù)控車床機(jī)械部分的裝配與調(diào)試4.1.1主傳動(dòng)系統(tǒng)的裝配與調(diào)試4.1.2進(jìn)給伺服傳動(dòng)系統(tǒng)的裝配與調(diào)試4.1.3刀架的裝配與調(diào)試4.1.4尾座的裝配4.1.5輔助裝置的裝配4.1.6數(shù)控車床機(jī)械部分的總裝