談?wù)勅私贪嬗袡C化學的教學教育論文

1、after walking on the muddy road, i dont know how long, im slowly tired and confused.勤學樂施積極進?。撁伎蓜h）談?wù)勅私贪嬗袡C化學的教學教育論文 人教版普通高中新課程中的有機化學課程內(nèi)容可分為兩部分：一部分是必修2中的有機化學知識內(nèi)容，另一部分是選修5有機化學基礎(chǔ)中的有機化學知識內(nèi)容。前者將有機化學內(nèi)容包含在主題“化學與可持續(xù)發(fā)展”中介紹，后者是相對獨立的有機化學課程，比較系統(tǒng)地介紹有機化學知識?？傮w來看，現(xiàn)行人教版有機化學知識的內(nèi)容十分注重知識的獲取過程和與生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系，但知識的體系不如以前教材那樣有

2、系統(tǒng)性，給實際教學帶來不便。對于必修2有機知識教學，僅要求介紹幾種有機物的知識，然而遇到了其他一些簡單同系物的名稱、同分異構(gòu)體、性質(zhì)等問題時，也要有基本認知，否則，那些獨立的知識點不容易被學生接受。這樣一來，教師教學時如果做一些整合，把選修5的部分內(nèi)容提前講，效果會更好。由于教學課時有限，這樣處理教材時間不允許。那么如何處理這兩部分有機化學知識教學的關(guān)系，在教學中應(yīng)該注意什么問題，就自己的教學體會，談一些看法，歡迎同行指教。1.調(diào)整選修教材的順序在必修2之后就進行選修5的教學，有利于知識體系的構(gòu)建和形成。我們學校的教材配備順序是在必修2學完后，馬上進行選修4化學反應(yīng)原理的教學，這樣的安排，有它

3、的科學性和合理性，但也有一定的弊端。我覺得在必修2學完幾種重要的有機物之后，就進行選修5有機化學基礎(chǔ)的教學，有利于有機化學知識體系的形成，也有利于學生歸納總結(jié)、邏輯推理能力的培養(yǎng)和提高。2.貫串突出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的主線有機化學強調(diào)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的思想，學生在學習有機化學的過程中應(yīng)體會到這種思想，為后續(xù)的各類有機物的學習搭建一個理論平臺。那么，如何幫助學生搭建這個平臺，就是我們在課程教學設(shè)計中始終要關(guān)注的核心問題。教師在教學中要處理好物質(zhì)結(jié)構(gòu)與有機化合物性質(zhì)之間的關(guān)系，結(jié)構(gòu)理論指導性質(zhì)，性質(zhì)幫助理解結(jié)構(gòu)，由典型有機代表物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)推測出同系化合物的性質(zhì)。例如：在

4、必修2中，學生已經(jīng)學習了甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。在“烷烴和烯烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”教學中，教師可先從復(fù)習必修2知識入手，通過結(jié)構(gòu)和化學反應(yīng)類型對比歸類，將甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)遷移到烷烴和烯烴，進行甲烷、乙烷和乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)對比，并以此推廣到烷烴和烯烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的相似性、遞變性和差異性的對比。通過本節(jié)課的學習，使學生意識到“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”是今后研究有機化合物的重要方法，知道分析有機物的結(jié)構(gòu)，首先要分析官能團的結(jié)構(gòu)特點，其次要考慮官能團與相鄰基團的相互影響，在此基礎(chǔ)上，可以推測有機物的性質(zhì)。3.充分利用探究實驗，切實做好銜接教學工作化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在教學中改變傳統(tǒng)的實驗授課方式，倡導

5、學生主動參與探究實驗教學模式對教學大有裨益。在選修模塊教學中，可先從學生在必修模塊中學習的典型代表物的相關(guān)實驗入手，設(shè)計實驗方案，充分利用實驗研究物質(zhì)的性質(zhì)與反應(yīng)，再從結(jié)構(gòu)角度深化認識。 例如，以有機化學基礎(chǔ)第二章第2節(jié)芳香烴中觀察苯的溴代或硝化反應(yīng)、甲苯與酸性高錳酸鉀溶液作用的現(xiàn)象為例。關(guān)于“苯的溴代或硝化反應(yīng)”探究化學反應(yīng)原理和條件在人教版必修2中已體現(xiàn)，在_第2節(jié)主要體現(xiàn)在對化學反應(yīng)條件控制方面方案的設(shè)計，要引導學生思考從物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、尾氣處理等多方面來思考問題，從而掌握實驗設(shè)計的要素、理解化學反應(yīng)條件對化學反應(yīng)的影響及對反應(yīng)裝置的要求。關(guān)于“甲苯與酸性高錳酸鉀溶液作用”的探究活動

6、，利用對比實驗原理，從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的角度出發(fā)，考慮甲基的影響，思考苯的同系物有何通性和特性？做出假說，最后讓學生通過設(shè)計實驗，并比較實驗現(xiàn)象驗證自已的假設(shè)。4.巧用信息技術(shù)，活化教學銜接當今社會是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，個人計算機附加多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入課堂教學領(lǐng)域，一定程度上代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教育功能。使用微觀模擬軟件可以幫助學生跨越宏觀與微觀的思維障礙。例如，在復(fù)習甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)通過計算機課件展示甲烷、乙烯的立體結(jié)構(gòu)模型；通過實驗錄像再現(xiàn)甲烷、乙烯的燃燒，以及它們與溴的四氯化碳溶液和酸性高錳酸鉀溶液的反應(yīng)，引導學生討論甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性

7、質(zhì)的相似點和不同點，過渡到烷烴和烯烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的相似性和差異性。學生獲取和學習化學知識本來就是多渠道的，其中互聯(lián)網(wǎng)上的化學資源是非常豐富的。這些知識對于學生來說無疑是非常有益的，應(yīng)該鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)去學習更多的化學知識，開辟化學學習的“第二課堂”。例如，必修2已用圖表進行專題介紹了煤、石油的綜合利用，選修模塊在脂肪烴、芳香烴的_和應(yīng)用部分又對其進行了闡述。建議讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)從石油、煤化工制品用途、芳香烴和脂肪烴的_、煤和石油的綜合利用、煤和石油的加工工藝等多角度進行資料查閱的探究?？傊匦弈K是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是在必修模塊基礎(chǔ)上的拓展與深化。教師應(yīng)從學生實際出發(fā)，選擇靈活機動的授課方式，同時教師必須不斷學習，提高自身