小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價方案

1、小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價方案一、課題的提出1、社會發(fā)展的需要隨著社會的發(fā)展，科技的進步。時代對人才素質(zhì)提出了更新、更高的要求。教育在培養(yǎng)人才中起著決定作用，因此要求教育改革，以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。而在教育改革中，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價是十分重要的因素，必須對它進行研究。2、課程改革的需要全面實施素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育課程教材的改革是核心，建立符合素質(zhì)教育思想的評價與考試制度是關(guān)鍵。80年代中期以來，我國基礎(chǔ)教育評價進行了一系列的改革嘗試，但現(xiàn)行的評價與考試制度與當(dāng)前實施素質(zhì)教育，推動基礎(chǔ)教育課程改革還存在著一定的距離。主要題是：過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，忽視促進學(xué)生發(fā)展的功能；評價指標(biāo)單一，

2、基本以書本知識為核心，忽視對實際能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考查；評價方法多采用紙筆方式，過于注重量化，學(xué)生基本處于被動地位，評價技術(shù)落后；過分關(guān)注對結(jié)果的評價，忽視對過程的評價等。存在的上述題嚴重地制約了素質(zhì)教育的推進，也影響著億萬青少年身心健康發(fā)展。為貫徹國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，扎實推進素質(zhì)教育，對中小學(xué)評價與考試制度的改革已成為十分緊迫的任務(wù)。3、廣大教師的需要語課程標(biāo)準(zhǔn)要求對學(xué)生的評價不只關(guān)注結(jié)果，更加重視過程?！耙獙χR與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀進行全面評價，以考察學(xué)生的語綜合素養(yǎng)?！睆V大教師熟悉的是對知識點與能力點的考察，而對“方法與過程”、“情感態(tài)度與價值觀”的考察

3、要素，指標(biāo)體系，方法與評價工具等全新的內(nèi)容感到茫然，需要指導(dǎo)。4、評價自身的需要評價，作為影響教育的重要因素，其自身也應(yīng)隨教育的改革而發(fā)展，才能切實起到體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)作為考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師教育教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)的作用，只有促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和課程不斷更新的評價體制的逐步建立和完善，才能充分發(fā)揮評價的功能。二、實驗假設(shè)及變量通過對小學(xué)生語學(xué)習(xí)過程、內(nèi)容、方式等的評價研究，促進語課程的實施、教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高學(xué)生語素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。自變量：語評價指標(biāo)體系。語評價指標(biāo)體系的建立在橫向上分為識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。縱向上分知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度

4、與價值觀三個維度。定性評價以語課程的基本理念為指導(dǎo)，定量評價以“課程目標(biāo)”和修訂版“小學(xué)語教學(xué)大綱”為指導(dǎo)。使定性與定量評價結(jié)合，形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，學(xué)生自評與互評、教師和長評價相結(jié)合，達到全面評價語綜合素養(yǎng)的目的。因變量：教師教學(xué)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、語素養(yǎng)。三、研究目標(biāo)通過小學(xué)語學(xué)習(xí)的評價研究，探索評價的指標(biāo)體系、方法、手段等，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面的發(fā)展；促進教師教育觀念、教學(xué)方法、手段，教學(xué)模式等的改進和提高；促進語課程標(biāo)準(zhǔn)和語教材的實施與落實。從而達到推進素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)的目的。四、實驗方法觀察法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、內(nèi)容分析法五、實驗學(xué)校及對象1、2002年：魚

5、洞二小、魚洞四小、李沱小學(xué)、大江小學(xué)、南湖小學(xué)、木洞鎮(zhèn)小學(xué)、接龍鎮(zhèn)小學(xué)的2002級至2008級學(xué)生。2、2003年：全區(qū)所有小學(xué)的學(xué)生。六、實驗過程1、實驗周期：二年（200110200311）2、實驗步驟：準(zhǔn)備階段（20011020021）確定研究項目，準(zhǔn)備相關(guān)資料；成立課題研究組；擬訂課題實驗方案；培訓(xùn)實驗教師：主要學(xué)習(xí)教育評價理論與課程標(biāo)準(zhǔn)；建立課題管理機制；實驗階段（2002220036）建構(gòu)小學(xué)生語學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系；“知識與能力”部分指標(biāo)的評價研究；“過程和方法”部分指標(biāo)的評價研究；“情感態(tài)度與價值觀”部分指標(biāo)的評價研究；終結(jié)性綜合評價指標(biāo)的研究。結(jié)題階段（20039200311）整

6、理實驗資料，總結(jié)研究資料和成果資料。分析研究成果，形成研究報告。聘請專評定研究成果。七、成果形式1、小學(xué)語學(xué)習(xí)評價手冊；2、小學(xué)語學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系說明；3、實驗教師經(jīng)驗、總結(jié)、論；實驗報告；以長為主的社會反映。八、組織管理1、實驗領(lǐng)導(dǎo)小組江朝永巴南區(qū)教委副主任中學(xué)高級教師舒德茂巴南區(qū)教委基教科副科長小學(xué)高級教師郭清華巴南區(qū)教科所所長研究員2、實驗指導(dǎo)小組萬明春重慶市教科所所長教授、博士生導(dǎo)師王緯虹重慶市教科所所長助理中學(xué)高級教師陶元紅重慶市教科所初教部主任中學(xué)高級教師周光玄重慶市教科所教研員中學(xué)高級教師喬樺重慶市教科所教研員中學(xué)高級教師楊世碧重慶市教科所教研員中學(xué)高級教師郭清華巴南區(qū)教科所副所

7、長研究員萬天巴南區(qū)教科所副所長特級教師3、實驗研究小組瞿建國巴南區(qū)教科所教研員中學(xué)高級教師方錫昌巴南區(qū)魚洞四小副校長小學(xué)高級教師張詠梅巴南區(qū)魚洞二小副校長小學(xué)高級教師邱平巴南區(qū)李沱小學(xué)副校長小學(xué)高級教師黎琴巴南區(qū)大江小學(xué)教導(dǎo)主任小學(xué)高級教師胡國巴南區(qū)南湖小學(xué)校長小學(xué)高級教師賈德慶巴南區(qū)木洞鎮(zhèn)小校長小學(xué)高級教師郭剛巴南區(qū)接龍鎮(zhèn)小校長小學(xué)高級教師九、實驗措施1、加強研究人員的培訓(xùn)工作。研究小組成員至少接受市級以上專講學(xué)培訓(xùn)一次以上。2、加強研究的計劃性，認真擬定階段研究計劃，并分工負責(zé)落實。3、規(guī)研究過程，對研究活動、評價材料、階段小結(jié)等資料全面收集、歸并建檔。4、研究小組成員單位輪流提供研究現(xiàn)場、