特殊教育案例

1、關(guān)注特殊的孩子從教這些年來，遇到過的特殊孩子數(shù)不勝數(shù)，他們有的膽小、怯懦，畏畏縮縮；有的頑皮、搗蛋，總?cè)锹闊?；有的倔強、任性，屢教不改；有的先天有點缺陷，信心不足這些特殊的孩子，他們各有各的特點，對之所采取的教育方式也各有不同。給我映象的比較深的還是那些先天有點缺陷的孩子，他們或吐字發(fā)音困難，說不出話來；或眼皮下垂，看東西困難；或嘴唇腭裂，外形和使用功能都不佳。由于生理上的劣勢，這些孩子顯得格外敏感，他們更易察覺到別人對他們的態(tài)度，也更容易產(chǎn)生心理上的強烈反應。因此，我格外小心地面對著他們，小心地保護著他們脆弱的身心不受傷害。記得2006年的9月，我班來了一名叫楊繼翔的小朋友，他皮膚白皙，大大

2、的眼睛，但遺憾的是他的嘴唇嚴重腭裂，不能完全閉合，成天流著口水。也許是因為有生理上的缺陷，他不肯開口說話，甚至聽不見他哭的聲音，也沒見他笑過。而且，家長格外地呵護他，以致他的小手抓個碗勺都困難，吃飯時身上一片，桌上一片，地上一片；他不會跑，連個小小的臺階也不敢下。面對這樣的孩子，既令人心疼，又讓人憂慮，他與 其他小朋友之間存在著太大的差距，他能否適應這樣的集體生活？！令人欣慰的是，經(jīng)過三年的努力，他完全變成了一個健康、開朗的孩子，臉上有了燦爛的笑容，各方面能力都得到了很大的提高，快快樂樂地踏進了小學的門檻。因此，我更加相信“付出總有回報”，孩子的進步源自老師堅持不懈的努力，源自老師無聲卻無處不

3、在的關(guān)愛，如春風化雨流進孩子的心田。具體的做法有這些：一、用心觀察孩子，了解孩子的特點在對他的觀察中，我發(fā)現(xiàn)，他比較膽小，自理能力比較差。但他食欲比較好，吃飯不淘氣；性格比較溫和、并不倔強，能夠接受老師的建議。掌握了他的特點，我開始有的放矢的對他進行引導。我從最簡單的事情（吃飯）做起。我手把手地教他怎樣扶碗、怎樣拿勺子將飯送進嘴里、怎樣端著碗喝湯。最初，他顯得很笨拙，飯總進不到嘴里，撒掉了。我建議家長為他準備一塊圍布，免得弄臟衣服。他用碗喝奶有困難，就讓他先練習用茶杯喝。這樣一點小小的特權(quán)，卻給了他很大的幫助，使他有勇氣試著按照老師說的去做，并慢慢的越來越熟練了，他的小手也變得靈巧了很多。二、

4、熱情鼓勵孩子，樹立孩子的信心孩子的心同樣是敏感的，他能夠感受到老師對他的關(guān)注，也能夠體會到別人對他的態(tài)度。因此，我熱情地鼓勵他，幫他進一步建立信心。吃飯的進步，使他有了初步的成就感，變得樂于動手了。我繼續(xù)教他自己脫衣服、穿衣服，他很肯學，也進步得很快，經(jīng)常受到我的當眾表揚。同時，我發(fā)現(xiàn)，他雖然生理上有缺陷，但小腦袋一點也不差，每次操作數(shù)學作業(yè)基本上都能完成，我就請他上來操作給大家看，引導大家發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，讓他知道自己原來也是能干的。漸漸地，他做什么都不像先前那么猶豫了，開始對自己有了信心。三、更多關(guān)注孩子，促進孩子的進步可能他的缺點多于優(yōu)點，可能他比別的孩子還差很多。但“只要功夫深，鐵棒磨成針

5、”。每天給他一點關(guān)注、給他一點幫助，從生活上動手的幫助，到學習上動手的指導（教他握筆，教他來回均勻地涂色，教他畫簡單的線條）；從動手、動腦上建立的自信到引導他開口講話；從克服對下臺階的恐懼到激發(fā)、引導他學習、參加體育鍛煉，對他傾注多一點的關(guān)注，致使他一點點取得可喜的進步。四、調(diào)動集體力量，發(fā)揮友愛的作用別看孩子年齡小，卻也有著他們的判斷，不肯和他玩。我沒有直接批評其他小朋友，而是在小朋友面前宣傳他的優(yōu)點，鼓勵大家?guī)黄鹜?、和他做朋友。當發(fā)現(xiàn)有小朋友這樣做了，馬上給予表揚鼓勵。運動會上，還特意安排章夢圓小朋友和他進行運球的項目，結(jié)果他們成功了。讓大家看到他與別人同樣有能力，吸引更多的小朋友關(guān)心他，大家也果然對他刮目相看，越來越多的小朋友和他做朋友了，我能看到他真的很開心。五、加強家園聯(lián)系，實施共同的教育對于孩子，家長有太多的于心不忍。我向他們分析情況，講道理。建議他們，放手多一點，幫助少一點；鼓勵多一點，擔心少一點；并用孩子進步的事實說話，使家長終于放下顧慮，積極地與老師配合，特別是孩子動手畫畫方面，在家庭中多提供讓孩子練習的機會。家園配合，如虎添翼，孩子的進步更加明顯，性格也變得活潑、開朗