立體圖形的表面積和體積復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

1、立體圖形的表面積和體積復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 “復(fù)習(xí)課難教”是許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。首先復(fù)習(xí)的內(nèi)容繁多，需要教師準(zhǔn)確把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，重難點(diǎn)，對教師提出了更高的要求；其次對學(xué)生來說，復(fù)習(xí)課失去了新授課那樣的“新鮮感”，學(xué)生缺乏興趣。如何來進(jìn)行復(fù)習(xí)？如何讓學(xué)生有興趣參與課堂？下面我就結(jié)合我作的立體圖形表面積和體積的整理與復(fù)習(xí)一課談?wù)剮c(diǎn)感受。 一、梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，掌握“通法”，讓復(fù)習(xí)課有新意。復(fù)習(xí)課目的就是幫助學(xué)生整理所學(xué)知識，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)孤立的、分散的知識串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)，構(gòu)建知識體系。課上引導(dǎo)學(xué)生從表面積、體積的概念，計(jì)算公式，公式推導(dǎo)，應(yīng)用，等幾方面作了

2、整理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體積公式之間的聯(lián)系，讓知識的主要脈絡(luò)清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前，知識由“厚”變“薄”。這樣復(fù)習(xí)不再是舊知識的簡單重復(fù)，在復(fù)習(xí)中學(xué)生有發(fā)現(xiàn)，有提升，獲得新授課那樣的新鮮感。 二、重視對整理方法的輔導(dǎo)，使學(xué)生逐步學(xué)會自己歸納整理知識。 吳正憲老師曾經(jīng)說過，知識猶如珍珠，如果不會整理，只是一盤散沙，沒有太大的價(jià)值；只有穿成美麗的項(xiàng)鏈，才會價(jià)值連城。學(xué)好數(shù)學(xué)必須善于對知識進(jìn)行回顧和整理。教師平時(shí)應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生整理和總結(jié)知識的能力培養(yǎng)，把這種能力的培養(yǎng)貫穿到課堂教學(xué)的始終。 教學(xué)不僅僅是告之，更需要經(jīng)歷。本節(jié)課我改變了教師引導(dǎo)，一問一答的復(fù)習(xí)方式。課前布置任務(wù)要求學(xué)生自主整理相關(guān)知識，并回憶

3、公式的推導(dǎo)過程。學(xué)生整理的結(jié)果雖然稚嫩，卻體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化理解，這樣不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更讓學(xué)生得到了一次鍛煉的機(jī)會。課上當(dāng)整理完這部分知識后，問：“剛才對這部分知識進(jìn)行了整理，怎樣整理知識？你有什么感覺？” 培養(yǎng)學(xué)生整理知識的意識和能力。讓學(xué)生不僅收獲知識，更要掌握方法，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù) 三、重視對數(shù)學(xué)思想方法的滲透。 新課改的核心理念是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，真正對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作長期起作用，使其終生受益的并不是數(shù)學(xué)知識，而數(shù)學(xué)的思想方法。數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想方法。通過復(fù)習(xí)，教師一個(gè)重要的目就是要將原來分散的教學(xué)內(nèi)容中隱藏的數(shù)學(xué)思想方法還原出來。

4、引導(dǎo)選擇1-2種自己喜歡的圖形，自己說一說：這些體積公式是怎樣推導(dǎo)出來的? 通過課件演示，滲透了轉(zhuǎn)化思想，有利于幫助學(xué)生清晰認(rèn)識這些立體圖形公式推導(dǎo)的過程，進(jìn)一步加深了對這些立體圖形計(jì)算方法的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖形，體現(xiàn)了課堂的民主。四、讓孩子享受成功的快樂。 “教育教學(xué)的本質(zhì)就是幫助學(xué)生成功?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，只有給孩子以鼓勵、以勇氣、以熱情，使他們獲得成功的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)教育才能真正成為一種精神享受。 這部分知識讓學(xué)生單獨(dú)整理，比較困難。我采取了以下方法：充分發(fā)揮集體的作用，先在小組內(nèi)交流，集中全組的智慧，完善整理結(jié)果；然后全班交流，小組間互相補(bǔ)充，進(jìn)一步完善；最后學(xué)

5、生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)通法，形成較為完美的結(jié)果。新課改不僅要教會學(xué)生獲取知識的方法，更重要的是要讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們在生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，親身感悟到數(shù)學(xué)問題來源于生活實(shí)際，突出了在“應(yīng)用”中學(xué)數(shù)學(xué)。因此，在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了給菊花罐做精美包裝，怎樣設(shè)計(jì)的長方體包裝盒最為合理，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體驗(yàn)到成功的快樂，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 我試教的感受。一節(jié)課下來，感覺到一種無力感，上得并不流暢，上課的老師“累”，學(xué)生“累”，聽課的老師也“累”。靜下心來，好好反思，為下一次的教學(xué)作準(zhǔn)備。 為什么這節(jié)課會讓人有“累”的感覺呢？下午上課，大家

6、的精神狀態(tài)不夠好？課型的問題？（因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課）。我想，這也是一小部分的原因罷了。我想從以下幾方面談?wù)勛约旱恼n后感受： 第一，學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的掌握不夠熟練。立體圖形的表面積和體積六年級下學(xué)期整理與復(fù)習(xí)中的內(nèi)容，是在學(xué)生直觀的認(rèn)識了立體圖形，并初步掌握關(guān)于立體圖形的表面積與體積的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要是對長方體、正方體、圓柱和圓錐這四種立體圖形的表面積和體積的復(fù)習(xí)。比如圓柱、圓錐體積公式的推導(dǎo)過程等。所以在上課時(shí)，學(xué)生不敢舉手發(fā)言。出現(xiàn)了許多冷場的場面，甚至變成是老師像上新課一樣地講授。第二，對復(fù)習(xí)課的理解不夠透徹，方向把握不準(zhǔn)。大家都說，復(fù)習(xí)課是一種挑戰(zhàn)，將一節(jié)復(fù)習(xí)課上好不容易。從備這節(jié)課

7、開始，我就有這種感覺。以前都是以新授課為主，形式可多樣，但這次是一節(jié)復(fù)習(xí)課，怎樣去備好這節(jié)課？也上網(wǎng)找了許多的材料，但卻無從下手。腦子里沒有清晰的思維，思考著究竟以何種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)？整理與練習(xí)的比重是多少？以梳理知識為主還是以練習(xí)題為主，又或是兩者相結(jié)合？是讓學(xué)生在課前整理知識還是課堂進(jìn)行整理呢？許多設(shè)想，許多疑惑，感到迷茫。后來想想，這節(jié)復(fù)習(xí)知識的含量大，一節(jié)課想把梳理知識與有層次性的練習(xí)相結(jié)合，有相當(dāng)大的難度。然而復(fù)習(xí)已學(xué)的知識，并建構(gòu)起一張知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要目標(biāo)。所以就想著，這節(jié)課以學(xué)生梳理知識為主，通過本節(jié)課讓學(xué)生獲得整理知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的能力，并形成建構(gòu)意識。再進(jìn)行練習(xí)，重在學(xué)生在解題方法上的指導(dǎo)，計(jì)算相對放的份量較輕。 因此，我本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過系統(tǒng)的整理、復(fù)習(xí)，進(jìn)一步分清表面積和體積兩個(gè)概念的不同含義，進(jìn)一步理解、掌握立體圖形的表面積和體積的意義及計(jì)算方法，加深對所學(xué)形體之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。圍繞這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生整理復(fù)習(xí)，形成網(wǎng)絡(luò) 匯報(bào)交流，