打開閱讀的第一扇大門 (2)

1、打開閱讀的另一扇大門 商丘市五中 呂玉強(qiáng)2015年8月10日聶智名師工作室“群文閱讀”研討會在一中隆重召開，400多人的會場座無虛席，我想對于“群文閱讀”來說很多的語文老師都是帶著疑惑來的，如何理解群文閱讀，群文閱讀該如何用課堂的形式呈現(xiàn)等。它的確是對一線教師又一個新的挑戰(zhàn)，也是對傳統(tǒng)教育理念的創(chuàng)新與變革，是由封閉走向開放，由單一輸入到共同參與，由一元與多元的辯證，群文閱讀是一種形散神不散的新的教學(xué)模式。會議結(jié)束后的這段時間里，我翻看自己的筆記，回憶聽講座的過程，思考著在今后的語文教學(xué)中該如何帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)語文，豐富自己的視野。從聶智老師的報告到專家的點(diǎn)評，從陸老師的課堂呈現(xiàn)到到會老師的精彩發(fā)

2、言，都讓我從內(nèi)心為這些老師在語文閱讀教學(xué)上的默默付出而感動，他們也在語文教學(xué)改革的道路上為我們打開了閱讀教學(xué)的另一扇大門。一、聆聽群文打開全新閱讀視野 研討會上聶智老師的例說群問閱讀課堂教學(xué)讓我對群文閱讀有了新的認(rèn)識，他從“理解群文閱讀”“教什么關(guān)注議題”、“用什么教關(guān)注群文”、和“怎么教關(guān)注比較、討論、對話（交流）”四個方面來解析群文閱讀在課堂上的早期雛形和現(xiàn)有課堂的擴(kuò)大、拉伸，群文最重要的是在多文本的比較中發(fā)現(xiàn)新的觀念，并非否定現(xiàn)行的教學(xué)模式，群文不是要我們?nèi)ゴ蚍F(xiàn)在的常規(guī)，只是對現(xiàn)在教學(xué)的補(bǔ)充，在同步課文的前提下拓寬孩子的閱讀量，閱讀視野，掌握一定的閱讀技巧。所謂“群文”，顧名思義，就是

3、在教學(xué)現(xiàn)場，較短的時間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多個文本、同一個議題或幾個議題教學(xué)的方向引導(dǎo)下，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中推理出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。是一種全新的語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動，它最大的意義就在于可以把語文知識和人文精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時提升教師的專業(yè)思想和專業(yè)能力。 落實(shí)“群文閱讀”的前提是選好文章。教師要結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀內(nèi)容選擇，進(jìn)而才能進(jìn)行多個文本、同一個議題的教學(xué)。這就需要教師大量的去閱讀，去尋找同一個主題的文章，對大量的文章篩選之后給學(xué)生去讀。這樣有針對性的閱讀指導(dǎo)，可以拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱

4、讀生活。更有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力，有利于學(xué)生自主閱讀能力的提高。 這兩年，群文閱讀這個概念在我們身邊悄悄出現(xiàn)，我們學(xué)校語文教研活動也開展了群文閱讀課堂模式的初步探索，但事實(shí)上，我們對群文閱讀還不夠真正了解，這次學(xué)習(xí)，讓我近距離走近了群文閱讀。二、走進(jìn)群文探索有效課堂模式 李青峰書記說過：任何理性的判斷如果不落實(shí)到課堂上都是空的。圍繞著群文閱讀的研討，陸老師為大家呈現(xiàn)了一節(jié)七年級的群文閱讀課盲孩子和他的影子，為群文閱讀提供了一個切實(shí)可行的模板。陸老師課堂沉穩(wěn)，語言自然親切，帶著孩子們在想象的世界中看童話，這種新的模式讓大家耳目一新，又補(bǔ)充了賣火柴的小女孩、有魔法的大帽子、槍炮國去打糖果

5、國三篇課文比較閱讀，以一篇帶動多篇的發(fā)散。整個教學(xué)過程中，學(xué)生都圍繞教師的問題細(xì)細(xì)地、靜靜地品讀。孩子們在忙碌著看書、思考、陳述、傾聽；從四篇文章加深對想象特點(diǎn)的認(rèn)識，流暢的與同學(xué)交流自己的閱讀感受，并傾聽他們的意見，補(bǔ)充修正自己的觀點(diǎn)。這堂課并不熱鬧，但這確是一節(jié)閱讀課，一節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的閱讀課。這無疑打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，孩子在課堂中的思考力和閱讀力得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揮，所給出的答案也往往讓人耳目一新。 群文閱讀的出現(xiàn)，賦予了我們普通一線教師“編者”的身份，讓我們擁有了“選擇”的自由和責(zé)任，教師研究群文閱讀，可以在一定的范圍內(nèi)，以自己對語文的認(rèn)識與理解，組合起一定數(shù)量的群文，實(shí)踐自己心

6、目中理想的語文課堂。此次群文閱讀研討活動，帶給我全新的思考，要想上好群文閱讀課，教師必須付出大量的精力去備課，去讀書，然后帶領(lǐng)孩子去讀書，用閱讀給孩子們帶去快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香里。 因此，“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！三、展望群文行進(jìn)中的思考 中小學(xué)階段的閱讀對于人的閱讀能力的形成來說是至關(guān)重要的。而閱讀與一個人的精神發(fā)育緊密相關(guān)，沒有閱讀就不會有個體心靈的成長，就不會有人精神的發(fā)育。不管用什么樣的方式來閱讀，我們老師都應(yīng)該從學(xué)生的立場出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會

7、閱讀，不止閱讀文章，更是閱讀生活。每個人的生命只有一次，但我們通過閱讀可以感受更多人的生命。比如，學(xué)生讀丑小鴨，可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，讀孤獨(dú)之旅，學(xué)會怎么面對人生中的挫折，學(xué)會成長。他們可以有也應(yīng)該有自己的認(rèn)識和看法，當(dāng)他們面對生活時可以運(yùn)用閱讀時所學(xué)到的做出自己的選擇，而不是由我們老師、家長來決定他們的想法和行為，甚至代替孩子作出選擇，哪怕他們的選擇不夠完美，可能他會走一段彎路，但他收獲了快樂，誰能說彎路上就沒有讓人期許的風(fēng)景呢？閱讀的本質(zhì)是一種互動，一種休閑和游戲，是一種盲人摸象式的探索與嘗試，更是一種終生的本能行為或閱讀習(xí)慣。這是一場關(guān)于語文閱讀教學(xué)的革命，革命需要堅(jiān)持和嘗試，作為一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實(shí)踐者，如何將閱讀課上的有效、高效，需要我們不斷嘗試和