光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣肖鵬

1、光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣旬陽縣呂河初中肖鵬【教學(xué)目標(biāo)】：1歸納出光合作用的概念。舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。2. 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。3. 認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳一氧平衡方面的重要作用?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】：1、認(rèn)識(shí)光合作用。2、綠色植物在碳一氧平衡方面的重要作用。3、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)?！菊n時(shí)分配】：2課時(shí)【教材分析】：通過生物呼吸和燃料燃燒都會(huì)消耗大氣中的氧氣，排出大量的二氧化碳，為什么沒有 導(dǎo)致大氣中二氧化碳的明顯增多，氧氣含量降低的懸念，引起學(xué)生對(duì)大氣中碳一氧平衡是如何維持的問題產(chǎn)生興趣?？蓪⒔痿~藻的放氧實(shí)驗(yàn)分成兩步進(jìn)行演示。首先讓學(xué)生觀察光下金魚藻放氣泡的實(shí)驗(yàn)，引

2、出光合作用除了能制造有機(jī)物還能制造什么物質(zhì)的問題，讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。然后再做氣體燃燒狀況的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)金魚藻放出的氣體是氧氣。關(guān)于光合作用原料的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)先分別進(jìn)行分析，再 將分析結(jié)果綜合起來考慮，得出光合作用不但能產(chǎn)生氧，而且利用了二氧化碳的結(jié)論。植物 所產(chǎn)生的氧氣除了滿足自己生存的需要外，還可以供給其他生物使用。 建議教師在學(xué)生分析完三個(gè)實(shí)驗(yàn)后，盡可能引導(dǎo)學(xué)生的思維再上升一個(gè)層次。即教師可以向?qū)W生提出這樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：“普利斯特利為什么要設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能得出最終結(jié)論？”目的是幫助學(xué)生初步形成綜合看問題的意識(shí)，當(dāng)一個(gè)現(xiàn)象由多種

3、因素控制時(shí)，應(yīng)當(dāng)先研究一種因素， 控制其他因素?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)、光合作用產(chǎn)生氧氣學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過實(shí)驗(yàn)裝置 采集氣體，對(duì)氣體成分進(jìn)行簡(jiǎn)單 探究，獲得結(jié)論。教師提供實(shí)驗(yàn)裝置，并指導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行采集，引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 氣體進(jìn)行探究。學(xué)生根據(jù)課本敘述和教師的講解講解并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)通過課本對(duì)普利斯特里的三個(gè)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)二、合作用利用驗(yàn)分別進(jìn)行分析，初步獲得光合生養(yǎng)成綜合看冋題的意識(shí)。二氧化碳作作用不但產(chǎn)生氧，而且利用了二為原料。氧化碳的結(jié)論。1.利斯特里實(shí)驗(yàn)利用教師提供裝置制定探究計(jì) 戈V，實(shí)施探究計(jì)劃。提示學(xué)生注意事項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找材料用具，設(shè)計(jì)2.探究活動(dòng)實(shí)

4、驗(yàn)。三、光合作用與 生物圈中的碳一 氧平衡根據(jù)光合作用的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納 出光合作用的概念和總反應(yīng)方程 式，進(jìn)而初步認(rèn)識(shí)光合作用對(duì)于 生物圈的意義。然后根據(jù)教師提 供的數(shù)據(jù)，對(duì)教師提問進(jìn)行分組 討論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)光合作用在維 持碳一氧平衡中的重要作用。四、合作用在農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)上的 作用觀察教師出示的三種種植密度不 同的植株結(jié)的果實(shí)，進(jìn)行討論， 分析原因，理解光合作用在農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)上的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生歸納光合作用的 總方程式和概念。通過概念 初步分析光合作用對(duì)于生 物圈的意義，而后給學(xué)生提 供數(shù)據(jù)，并設(shè)置思考題，啟 發(fā)學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)光合 作用在維持碳一氧平衡中 的重要作用。出示三種不同的植株， 引導(dǎo) 學(xué)生從光合作用產(chǎn)生有機(jī) 物方面進(jìn)行討論，理解光合 作用在農(nóng)業(yè)生