基本樂理與視唱練耳在音樂教學的運用

1、基本樂理與視唱練耳在音樂教學的運用 摘要：對于音樂專業(yè)而言，基本樂理與視唱練耳這兩項科目是教學之中不可缺少的課程。這兩門課程均遵從理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論這一規(guī)律。在素質(zhì)教育這一環(huán)境之中，教師應(yīng)更加注重這兩方面課程的教學，在能夠激發(fā)學生學習興趣的前提下，不斷的提高學生的基礎(chǔ)知識，做到理論與實踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)出擁有相應(yīng)專業(yè)知識的人才。 關(guān)鍵詞：基本樂理；視唱練耳；音樂教學；結(jié)合問題探討 基本樂理是音樂教學中最為基本的基礎(chǔ)理論課程之一，這一門課程會教授學生多方面的基礎(chǔ)知識，如聲音的物理屬性、讀譜的方式以及音與音之間的關(guān)系等?；A(chǔ)樂理課程教學能夠使學生全面的了解多樣化的樂譜，并能夠加深學生對于音

2、樂的認知與理解能力，以便于提高自身音樂能力。 一、基本樂理和視唱練耳在教學中結(jié)合的必要性分析 作為音樂教學的基礎(chǔ)課程之一，基本樂理這門課程是較為典型的以理論知識為豬的理論性課程，在教學的過程之中，因基本樂理僅僅會涉及到理論知識，導(dǎo)致了這門課程的授課過程會非常的枯燥。這時，教師若是僅僅一味的講授理論知識，便會使學生逐漸厭煩，減少學生對于音樂教學的興趣。然而，若是在進行基本樂理教學時，加入一些視唱練耳教學的內(nèi)容，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠讓學生做到理論知識與實踐知識相結(jié)合，進一步提高學生對于知識的熟悉程度。 二、基本樂理與視唱練耳整合的意義及面臨的難題 （一）基本樂理與視唱練耳整合的重要意

3、義。基本樂理與視唱練耳這兩門學科的教學內(nèi)容均與節(jié)奏的長短、音符的高低以及調(diào)性的調(diào)試等均有著一定的關(guān)聯(lián)，雖然這兩門學科的表現(xiàn)形式并不統(tǒng)一，但這兩者的教學目標卻具有一致性，因此它們的關(guān)系使相互滲透的，這為融合基本樂理課程與視唱練耳課程提供了非常便捷的條件。將這兩種課程相結(jié)合，能夠使學生對于樂理知識的理解能力與記憶力得到提高，并能夠幫助學生掌握正確的音準效果，從而逐步的提高血學生范唱與精唱的能力，鞏固學生音樂基本理論知識的鞏固性。（二）基本樂理與視唱練耳整合面臨的難題。截至目前，我國的音樂教學過程并沒有將基本樂理課程的教學內(nèi)容與教學的實際情況相結(jié)合，導(dǎo)致了無法將基本樂理課程和視唱練耳課程進行有效的整

4、合。在音樂教學中，若是基本樂理與視唱練耳長期處于分離狀態(tài)，便會為兩者的教學帶來非常嚴重的影響。 三、基本樂理與視唱練耳在音樂教學中結(jié)合問題與對策 （一）堅持相關(guān)原則，明確教學目標。在進行音樂教學時，教師應(yīng)更為全面的認識到基本樂理教學與視唱練耳教學這兩者融合的重要性，并精準的把握其中可能存在的問題，從而采用一些具有針對性的解決方案，從而保證兩者之間能夠有效的結(jié)合到一起。在整合的過程之中，教師不可將兩者看作一個事物，將其過于簡單的放在一起，而是應(yīng)該將其看作兩個事物所合成的一個整體，堅持每一個方面所擁有的原則。此外，教師還需要根據(jù)這兩者課程的具體內(nèi)容，明確相應(yīng)的教學目標，注重學生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，從

5、多種角度引導(dǎo)學生學習課程理論知識，使學生能夠積極主動的參與到教學之中，并學會客觀分析，進一步提高自身的學習能力。（二）借助視唱練耳實踐訓(xùn)練，科學安排基本樂理教學內(nèi)容。有一部分教師過于重視自身是否完成了教學任務(wù)，卻沒有根據(jù)班級學生的能力進行教學任務(wù)的安排。教師在安排樂理教學內(nèi)容時，應(yīng)保證難易度適中，學生能夠?qū)⒔淌诘闹R完全理解透徹，此外，每一次的教學內(nèi)容不易過多，以避免學生無法真正的理解教學之中的理論知識。教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，并沒有將理論知識與實踐知識放在同一個位置之上，這導(dǎo)致了在進行教學時，學生無法借助實踐訓(xùn)練鞏固理論知識，這也導(dǎo)致了這兩者無法得到有效的融合。因此，教師在進行教學準備時，應(yīng)根

6、據(jù)基本樂理的知識內(nèi)容，巧妙地將視唱練耳教學的內(nèi)容融入其中，使自身所教授的知識的針對性與趣味性更強。例如在教學時，教師可根據(jù)基本樂理的內(nèi)容將合唱指揮、即興伴奏等多種視唱練耳教學融入于其中，引導(dǎo)學生自主的參與到學習之中，從而進一步提高學生自身對于基本樂理知識的理解程度，避免學生對于某些基礎(chǔ)知識產(chǎn)生誤解，使學生擁有更為扎實的基礎(chǔ)樂理知識。（三）優(yōu)化完善教學方法。在基本樂理與視唱練耳的融合過程中，一部分教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方法，導(dǎo)致了當前的基本樂理與視唱練耳兩者之間無法有效的進行整合工作，斗志了這兩門科目的教學質(zhì)量一再下滑。因此，教師應(yīng)根據(jù)基本樂理與視唱練耳的特點，不斷地提高學生對于學習音樂知識的熱

7、情程度。并使用多次元優(yōu)化方法，進一步完善音樂課堂中的教學方式，從而使基本樂理與視唱練耳能夠得到最大程度的結(jié)合。此外，教師還可以在教學的過程中使用情境教學法、小組合作學習法等多種方法，并借助多媒體手段，合理的制作教學課件，使學生的注意力能夠集中于課堂之中，提高學生對于基礎(chǔ)知識的記憶程度。 四、結(jié)語 總而言之，不斷的加強基本樂理與視唱練耳這兩門基礎(chǔ)音樂教學科目的教育方法，并使這兩個科目能夠有效的融合在一起，便是當前音樂教學中最需要重視的環(huán)節(jié)。將這兩門方法進行整合，能夠有效的提高學生的創(chuàng)新性，并能夠加強音樂基礎(chǔ)知識以及基本技能的理解與掌握能力，從而提高學生的音樂素質(zhì)以及音樂審美能力，以達到音樂教學的終極目標。 參考文獻 1李蕾.基本樂理與視唱練耳在音樂教學中的結(jié)合問題J.北方音樂,2018,09:184. 2周昕佚.高校樂理與視唱練耳整合課程多樣化教學研究J.教育現(xiàn)代化,2018,12:327-328. 3馬曉霞.中等