有關(guān)說課稿集合四篇

1、if you treat every day in your life like the last day in your life, your life will be more exciting.同學互助一起進步（頁眉可刪）有關(guān)說課稿集合四篇 說課稿 篇1一教材分析：1. 教材所處的地位和作用三峽是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是新課程標準推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看，顯然出于以下幾點考慮： 培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知_內(nèi)容，體會_意境和作者情感。 在品味_詩情畫意的基礎(chǔ)上，學習情景交融的寫法。 在七年級基礎(chǔ)學習文言文的基礎(chǔ)上，積累文言詞語，為今后學習

2、文言文，了解中國傳統(tǒng)文化打下堅實的基礎(chǔ)。2.教學目標：根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合_特點，我確定的教學目標如下：知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內(nèi)容；體會_的意境和作者的思想感情。過程和方法：自主、合作、探究。情感、態(tài)度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的感情。3教學重點和難點：學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎(chǔ)、學習困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據(jù)他們的實際情況及_特點和新課程標準的要求，我確立的教學重點是：積累文言詞

3、語；理解_內(nèi)容。教學難點是：把握_描寫景物生動傳神，語言精美的特點。二教法，學法：新課程標準對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容?！薄坝行┰娢膽?yīng)要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感?！睋?jù)此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學，讓學生小組合作借助工具書，結(jié)合注釋理解_大意，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟_的內(nèi)容，做到理解成誦。 新課程標準指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，故此擬采用討論法教學，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調(diào)動學生的學習主動性，鼓勵

4、他們在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。在本課教學中，強調(diào)學生課前認真預(yù)習，培養(yǎng)學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。要用1.5課時來完成。三教學輔助手段：用幻燈片演示三峽風情，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。四教學過程：1情景導入， 展示三峽美麗風光。學生談自己對三峽的印象或想象，其目的是為了創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學生興趣。2整體感知 ，讀一讀旨在讓學生通過聽讀、試讀、評讀、齊讀整體感知課文，體悟_的情感。著重體現(xiàn)新課標“在教學中尤要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力?！?一讀，掌握生字詞，朗讀停頓劃分。二讀，整體把握課

5、文內(nèi)容。三讀，領(lǐng)會作者對三峽的贊美之情。3 研讀課文，品一品這是本課的重點教學環(huán)節(jié)，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務(wù)。在此環(huán)節(jié)，要鼓勵全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：第一步，疏通文意，積累文言詞匯。這是基于新課標“重點考察學生能否憑借注釋和工具書理解_大意”的要求設(shè)計，采用小組合作實施。第二步 ，根據(jù)_想象三峽壯景，把握各段寫景重點及景物特征，把握課文內(nèi)容和情感。第一段寫山，兩岸連山，隱天蔽日。第二段寫水，夏水襄陵，乘奔御風。第三段，寫春冬之景，清榮峻茂。第四段，寫秋景，蕭瑟凄涼。教師設(shè)疑，學生思考解疑。第三步，揣摩_寫法的妙處。1.正面描寫和側(cè)面

6、描寫相結(jié)合的寫法。_第一段寫山的連綿起伏，險峻高大。前面正面描寫?！白苑峭の缫狗郑灰婈卦隆！笔莻?cè)面描寫。 2.大筆點染的手法。這一步驟讓學生說一說，從中感受寫景要抓住事物的特點，用詞的準確生動。第四步，發(fā)揮想象力，用自己的語言描述三峽風光?！叭龒{的山多么”，仿造這句式來描述。4.背一背 文言文熟讀至成誦，讓學生在背誦中感悟，積累古典文化。5.寫一寫 (1)這環(huán)節(jié)作為課后作業(yè)，“我是三峽小導游”。讓學生寫一段情文并茂的三峽導游詞。(2)寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過的山川名勝。五課堂評價新課標指出“語文課程評價的目的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，

7、從而有效地促進學生的發(fā)展?！痹诒竟?jié)課教學中，我將從以下幾方面體現(xiàn)這一要求：1 突出語文的整體性和綜合性，側(cè)重對學生自主、合作、探究的評價，側(cè)重對_情感體驗的評價。這堂課老師為主導，學生為主體充分體現(xiàn)，學生讀得多，講得多，寫得多。在良好的情境中快樂地學習。2 評價方式的多樣靈活。評價是雙向多維的行為，所以評價中要把教師評價、學生評價等多種評價方式結(jié)合起來。由于我校是農(nóng)村初中校，學生的閱讀能力和寫作能力還很欠缺，因此在語言表達環(huán)節(jié)中會占用不少課堂時間。把寫作放在課后有利于學生能力的培養(yǎng)。說課稿 篇2一、 說教材我的老師是人教版初中語文第一冊第二單元中的第三篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶

8、了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。在它的前面有魯迅的從百草園到三味書屋、有都德的最后一課，后面有海倫?凱勒的我的老師、還有田曉菲的十三歲的際遇，它位居正中，與整個單元融為一體。第一單元是反映家庭生活的，第二單元則由家庭走向?qū)W校，從國內(nèi)到國外，從私塾到大學，學生的眼界在逐漸地開闊，符合學生的認知規(guī)律，也體現(xiàn)了教材編寫者的意圖：初一第一冊的教學任務(wù)是要求學生認識語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達能力。每一個人的成長都離不開教師的指導，本

9、單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點，我把_的學習目標定為：1體會_作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛老師的良好品德。2學習_圍繞中心選取材料的寫法。3詞句的揣摩。學習重點確定為：體會作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛老師的良好品德。難點為： 理解、揣摩詞句，體會思想感情。二、說教法學法新課程的理念認為：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，

10、關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：1、 情境教學法“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學注入新的生命。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發(fā)學習興趣，從而培養(yǎng)學生的能力。2、 朗讀感受法我的老師作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有強烈的親和力。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯

11、的師生之情。3、 質(zhì)疑探究法讓學生在自主學習的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續(xù)性地發(fā)展。4、 討論分析法這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現(xiàn)。三、教材處理學習本課用兩個課時。第一課時：指導朗讀，學生質(zhì)疑探究。第二課時，學生討論明確看法。兩個課時的內(nèi)容可以穿進行，具體操作要視學生的具體情況來定。四、 說教學程序1、 導入 新課。有人說：“教師是塑造人類靈魂的工程師?！薄袄蠋熛?/p>

12、蠟燭，照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰?！蓖瑢W們，請大家回憶一下。從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深的吧！誰來說一說呢？（讓學生踴躍發(fā)言）好，今天，我們學習的也是一篇關(guān)于老師的_，著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的我的老師。這里運用的是“情境教學法”關(guān)鍵是教師必須要進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現(xiàn)目標。因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯(lián)想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學老師

13、，口頭描述老師的形象和事跡，學生們絕對有興致侃侃而談，話語當中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發(fā)，引導學生進入第二個環(huán)節(jié)。2、朗讀感知聽課文錄音（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標序號并給生字注音）師生共同朗讀課文（與學生共同感知，因為教師也是學習的參予者。朗讀前提醒學生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)。）3、概括課文的大意（訓練學生的概括能力和語言表達能力）4、學生默讀課文，思考課后練習題；默讀過程有什么疑難的問題或感觸很深的想法記錄下來。學生有可能提到以下問題：蔡老師是位女教師，為什么要把她稱為先生呢？課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？“溫柔”

14、和“美麗”分別從什么方面寫的？_共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什么要這樣安排呢？它的次序可以打亂嗎？（這是最重要的問題，通過對這個問題的討論來了解_的思路、脈絡(luò)、感情線索等問題，還可以讓學生復述“夢里尋師”一事，充分感受學生對老師的摯愛之情）“蔡老師！”我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？這樣一篇_的人稱前后不一致可以嗎？“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走?！薄拔夷Ｄ：鼗卮稹！奔狱c的兩個詞能否互換？為什么？“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”改為“我很想再見到我的蔡老師?！庇袥]有什么區(qū)別？為

15、什么？一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”？“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”為什么說是“在一個孩子的眼里”？在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上去”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對老師的怎樣的感情？（老師對孩子的影響）_著重寫的是蔡老師愛學生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢？（引出_的主旨：老師愛學生，學生愛老師）對于這些問題，可以用遞紙條的方式交給老師，老師把它集中、歸納，按照由淺入深的順序，利用實物投影交給學生討論，遇上爭議較大的問題，老師再給予引導明確。

16、在討論第題時，這些問題其實都可以滲透進去，通過對這些問題的討論，本課的學習目標得以實現(xiàn)，學習重點和難點也能得到突破。學生在不知不覺當中得到情感的熏陶。最后再讓學生談感受、談收獲，以及課后寫一篇關(guān)于老師的回憶性_，也就是水到渠成的事了。在這個環(huán)節(jié)當中，老師扮演的是一個主持人的角色。五、說板書設(shè)計老師假裝發(fā)怒老師教我們跳舞老師帶我們觀察蜜蜂略寫老師愛學生蔡老師老師教我們讀詩溫柔美麗我們看老師寫學生愛老師老師排除小糾紛我夢里尋師感情線索：回憶、依戀、思念蔡老師這樣的板書重點突出，讓人一目了然。說課稿 篇3（一）通過教學使學生能基本唱會中華人民共和國國歌并且在歌唱中能夠體會到國歌是國家的象征，每個人都

17、應(yīng)唱好國歌。（二）在歌唱中基本掌握弱起的歌唱和漸強力度的歌唱。知道三連音、重音符號和漸強記號。（三）運用創(chuàng)設(shè)升國旗的方式來加深對國歌的喜愛，力求在每次對國歌的歌唱中都能有所進步，培養(yǎng)歌唱能力。說教學重點與難點學唱國歌； 弱起和漸強力度的歌唱說教法學法：興趣是學習音樂的基本動力，在教學中各個環(huán)節(jié)中，我采用以教師的為主導，學生為主體，師生互動，合作參與，在教學中教師是一名有效教師，組織有效的課堂，以提高課堂的有效性。方法與策略：四年級學生有了一定的聆聽和對歌曲的感受能力，讓學生通過在練習中，歌唱中、表演等一系列音樂活動過程中感受音樂所帶來的美好情感，從而調(diào)動學生參與音樂活動的主動性和積極性。說教學

18、過程：首先，在組織教學部分，我采用發(fā)聲練習的和節(jié)奏練習的方式來進行，兩個內(nèi)容的設(shè)計是為了調(diào)動學生的積極性同時也是為歌曲教學部分做個準備，輕聲練習是讓學生體會歌唱的力度。接下來是進行聆聽音樂，揭示課題國歌，讓學生初步的了解國歌到直觀明了的學習歌唱國歌。在歌唱中學習音樂知識，突破本課的重點難點，讓學生掌握重音符號和漸強記號。從樂譜學習班到歌唱，一步一步進行，每一環(huán)節(jié)力求讓學生參與，讓學生學到音樂知識，并進一步的去感受音樂，歌曲學習部分由我采用先突破難點，抓住重點的方式，讓學生在掌握音樂技能的同時也豐富了對歌曲的表達和處理。最后以創(chuàng)設(shè)情境的方式結(jié)束。說課稿 篇4一、說教材各位老師：大家下午好！今天與

19、各位一起走進古希臘的一篇神話故事普羅米修斯。這篇神話故事寫的是一位叫普羅米修斯的天神為人類解決沒有火的痛苦，冒著生命危險從太陽神阿波羅那里拿取了火種，觸犯了天規(guī)，受到了宙斯最嚴厲的懲罰，但他卻不屈服。最后得到了大力神赫拉克勒斯的救助，終于獲得了自由。二說意圖讀了這篇神話故事我在思考：我們應(yīng)該怎樣教神話故事呢？是不是把他當成一個英雄人物，一個凡人？如果這樣，學生可能要說：“老師，這是不現(xiàn)實的，不可能存在的，那有肝臟被吃光了，還不死的?！比绻覀兏嬖V他們，因為這是神。那么學生又可能會說，這位天神沒什么偉大的，宙斯讓鷲鷹來啄食他的肝臟，也沒什么，因為他是神，他不痛的。那么，普羅米修斯在學生心目中的形

20、象會大打折扣。因此，我覺得我們在教這篇神話故事時，必須讓學生明白，神與人共同點與不同點。神有著人沒有的本領(lǐng)，比如，神肝臟被吃光了，不會死，還可能會重新長起來。但神也是人，有著人一樣的痛苦。然后，把神還原成人，把他當成一位英雄人物來教，來體會英雄人物的高大形象。一節(jié)語文課，我覺得應(yīng)該讓學生有所得，能夠為他們以后的人生服務(wù)。那么在這篇神話故事中，應(yīng)該讓學生學到什么呢？語言的積累？譴詞造句的方法？我覺得更重要的，應(yīng)該是：在普羅米修斯身上學到為別人著想，以及面對困難有著堅強的意志。因為這是我們現(xiàn)在的學生真正所缺的。這是他們在以后的人生中所需要的。基于以上的思考，加上這是一篇古希臘的神話故事，對于我們中

21、國的學生來說，可能比較陌生。在這種情況下，我課前指導學生去了解一下希臘，去感受一下神話故事。為學好課文做好準備。并采用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語言在學生心理活起來，去觸動他們心靈。教學時，我圍繞讀了課文你敬佩普羅米修斯嗎？為什么敬佩？來進行教學。樹立起普羅米修斯在學生心中的高大形象。最后問學生被大力神救了之后，宙斯還會懲罰普羅米修斯嗎？從而推薦古希臘神話這本書，激起學生讀希臘神話故事的欲望。三、說目標基于以上考慮，結(jié)合本單元走進故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理，和本課自身的特點。_的教學目標設(shè)定如下：1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課的新詞語。2、能抓住有關(guān)語句體會普羅米修斯堅強不屈的意志和為人類造福的偉大精神。并能有感情的讀出感受受。3、激發(fā)學生讀希臘古典神話的興趣。四、教材處理為了突破重難點，達成本課的教學目標，我分二課時進行教學，本堂課是第二課時，五、教學流程請跟我一起走進教學過程，進行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學方法與學法指導。我分四大環(huán)節(jié)進行教學