《秦嶺--淮河線》教學(xué)案例

1、 秦嶺-淮河線(湘教版)教學(xué)案例 寶雞市眉縣常興中學(xué) 侯寶文1、 教學(xué)思想：地理學(xué)科與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，對學(xué)生們來說應(yīng)當(dāng)是個實用性強(qiáng)，能引起學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科，但是我們的教學(xué)普遍缺少實踐，地理成為了一個“紙上談兵”的學(xué)科，學(xué)生普遍覺得地理抽象難學(xué)。我們要改變地理學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活實際與生活經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極的探究，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生了解地理學(xué)習(xí)是對生活有用的，是對自己的終身發(fā)展有用的。 長期以來我們的教學(xué)只注重結(jié)果，輕視了學(xué)習(xí)過程和體驗，學(xué)生難以從學(xué)習(xí)中獲得快樂，增長才干，各種技能也沒有得到培養(yǎng)，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)地理沒什么用。但秦

2、嶺對寶雞的學(xué)生來說就是鄉(xiāng)土地理，知識儲備較充足借此可以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞它設(shè)計學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以結(jié)合前面所學(xué)知識層層展開，逐步加大難度，讓學(xué)生用自己的眼睛去感知認(rèn)識世界。二、教材分析：本節(jié)教材包括秦嶺、淮河，秦嶺淮河線的地理意義，四大地理分區(qū)等三部分內(nèi)容。這節(jié)涉及的地圖較多，主要是綜合復(fù)習(xí)前面的地形、氣候、河流等自然地理要素，通過讀圖找出秦嶺淮河線南北兩側(cè)的地理特征的差異，把前面所學(xué)的內(nèi)容做一個系統(tǒng)的概括和總結(jié)。通過讀圖找出其他的地理界線讓學(xué)生能清晰地把中國劃分為四大地理分區(qū)，為下面的分區(qū)地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析： 學(xué)生經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，對于地理學(xué)習(xí)方法已經(jīng)初步掌握，對各種地

3、圖的使用也較為熟練，對地理課堂中的自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式都已經(jīng)習(xí)慣，能夠在課堂中熟練的應(yīng)用，學(xué)習(xí)小組之間能夠積極地進(jìn)行討論、展示，并準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我所任教的學(xué)校以農(nóng)村學(xué)生為主，家庭中報刊雜志、電腦等方面的配備較為欠缺，所以學(xué)生在知識的儲備量上明顯不足，知識面比較狹窄。因此，與秦嶺淮河相關(guān)的信息材料都需要教師給予補(bǔ)充。四、教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1、了解秦嶺、淮河的位置及地理特征。 2、了解秦嶺淮河線重要的地理意義。 3、了解我國四大地理區(qū)域的劃分及分界線。 4、了解學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。 過程與方法： 學(xué)生通過讀圖、填圖搜集分析資料，提高分析問題、解決問題的能力。 情

4、感態(tài)度與價值觀： 通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)及祖國大好河山的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)： 秦嶺淮河線重要的地理意義。教學(xué)難點(diǎn)： 分析秦嶺淮河線南北兩側(cè)地理差異的形成原因。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教時安排： 一節(jié)教學(xué)過程：教師行為學(xué)生行為預(yù)設(shè)一、導(dǎo)入：對于寶雞人來講，秦嶺并不陌生，因為我們從小就生活在它的腳下，但是你們知道嗎，秦嶺不光是家鄉(xiāng)一道優(yōu)美的風(fēng)景，還與淮河一起構(gòu)成我國東部重要的地理分界線。今天我們就走近秦嶺吧！ 產(chǎn)生對家鄉(xiāng)地理事物學(xué)習(xí)的欲望，懷著以秦嶺為驕傲的心情開始對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。二、合作探究：（1） 秦嶺淮河1、（多媒體）秦嶺淮河線示意圖在圖中找出秦嶺與淮河?？匆豢辞貛X的走向，淮河的流向有什么特

5、點(diǎn)？找出秦嶺、淮河通過的主要省級行政單位。下列省級行政單位中位于秦嶺淮河線以北的是（）湖北河北江西山東浙江山西2、淮河為什么會被稱為“害河”？1、 在大屏幕上指出秦嶺的位置，在書上描出這條線。2、 在大屏幕上指出秦嶺的走向淮河的流向。3、 在大屏幕上指出各省范圍并說出名稱。4、 判斷湖北河北江西山東浙江山西，各省分別位于秦嶺-淮河線南北兩側(cè)。5、 展示自己搜集的資料，如“奪淮入?！?、 分組討論淮河為什么會被稱為“害河”？7、 師生共同總結(jié)。3、 板書：秦嶺：范圍、海拔、主峰、南北差異 淮河：源地、長度、流經(jīng)、注入講述秦嶺-淮河概況。（2） 、秦嶺-淮河線的地理意義1、 （多媒體）出示中國氣候

6、類型圖、我國一月等溫線圖、降水量分布圖、干濕地區(qū)劃分圖、溫度帶分布圖。2、 （多媒體）出示77頁秦嶺-淮河線南北兩側(cè)地理景觀差異表（空白）3、 自然地理要素的差異，會對人們的生產(chǎn)生活習(xí)慣產(chǎn)生哪些影響？4、 布置課堂活動：全班分為兩組：南方人和北方人，分別介紹自己的家鄉(xiāng)。5、 再次出示秦嶺-淮河線南北兩側(cè)地理景觀差異表（空白）6、 轉(zhuǎn)折：我們根據(jù)什么吧自己分為南方人和北方人？如果讓你來分，你會怎樣劃分我國的地理分區(qū)呢？(板書)1、在圖中找出秦嶺-淮河線的位置2、小組討論：自己對秦嶺-淮河線南北兩側(cè)地理景觀差異的體會。3、填表。4、討論：秦嶺-淮河線南北兩側(cè)地理景觀的差異之間有什么聯(lián)系？5、討論回

7、答，選代表交流。6、做77頁活動2：安康1月的氣溫為什么比西安高呢？7、學(xué)生搶答。(3) 、四大地理區(qū)域1、 指導(dǎo)學(xué)生讀400mm等降水量線圖，看看它把我國劃分為哪幾個部分？2、 復(fù)習(xí)前面學(xué)過的重要分界線：一二級階梯分界線、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)界線、秦嶺-淮河線。3、 總結(jié)：這三條界線把我國劃分為四大地理區(qū)域，青藏地區(qū)、西北地區(qū)、北方地區(qū)和南方地區(qū)，它們之間有著很大的地理差異性，但其內(nèi)部卻有著一定的相似性。1、說出東南、西北半壁水、熱、自然地理環(huán)境的差異。2、在中國地圖上描出一二級階梯分界線、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)界線、秦嶺-淮河線，看看中國分為幾大區(qū)域？3、做78、79頁連線題。三、課堂小結(jié)：秦嶺淮河

8、線是我國東部最重要的地理分界線，它顯示出自然地理環(huán)境的差異會對人類的生產(chǎn)生活產(chǎn)生巨大的影響，所以我們要保護(hù)好環(huán)境與自然和諧共處。四、作業(yè)布置：將中國氣候類型圖、我國一月等溫線圖、年降水量分布圖、干濕地區(qū)劃分圖、溫度帶分布圖描畫在同一張白紙上，說說你的發(fā)現(xiàn)。五、板書設(shè)計： 秦嶺-淮河線 秦嶺：范圍、海拔、主峰、南北差異 淮河：源地、長度、流經(jīng)、注入 四大地理區(qū)域界線：400mm等降水量線、青藏高原邊緣線、秦嶺-淮河線六、我的反思：讀圖、析圖是初中階段要著重培養(yǎng)的能力，本節(jié)課涉及地圖較多，讓學(xué)生從以前學(xué)過的1月平均氣溫圖、中國氣候類型圖、年降水量分布圖等地圖中獲取有用信息解決本節(jié)遇到的難題是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。用多媒體輔助教學(xué)出示重要的圖片，指導(dǎo)學(xué)生在圖上指認(rèn)秦嶺-淮河的位置、范圍、流向、走向，觀察秦嶺-淮河線與800mm等降水量線、0等溫線、亞熱帶與暖溫帶的界線、濕潤區(qū)與半濕潤區(qū)的界線、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)界線的關(guān)系，由淺入深，由此及彼，注重過程，既解決了秦嶺-淮河線的地理意義及秦嶺-