英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

1、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性劉剛近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到詞匯在外語(yǔ)教學(xué)中的重要性。一些語(yǔ)言教學(xué)課程已開始把詞匯作為課程的組織原則，因而詞匯教學(xué)又重新獲得了它在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)有的地位。從某種意義上說(shuō)，誰(shuí)熟練掌握并能靈活運(yùn)用的詞匯多，誰(shuí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步就比別人快，水平也比別人高。因而，一定的詞匯量，無(wú)論是對(duì)聽的理解，還是閱讀速度的提高和閱讀理解能力的增強(qiáng)，以及翻譯的精確和表達(dá)的準(zhǔn)確，都是必不可少的保證。一、詞匯學(xué)習(xí)的作用詞匯維系著語(yǔ)音和語(yǔ)法，是語(yǔ)言的建筑基石。在我們這樣一個(gè)缺少外語(yǔ)環(huán)境的國(guó)度學(xué)習(xí)外語(yǔ)，很難自然習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)的口語(yǔ)，必須要從語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起。離開了高效的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，

2、交際能力的培養(yǎng)也將成為無(wú)源之水，外語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效益可言。Allen& vallet(1972)曾指出：無(wú)論是哪種目標(biāo)語(yǔ)，詞匯在所有語(yǔ)言教學(xué)中都是重要因素。語(yǔ)言學(xué)家博林格也曾說(shuō)過(guò)：任何一個(gè)掌握了一門外語(yǔ)的人都清楚地知道，主要時(shí)間都是花在掌握這門語(yǔ)言的詞匯上面的。他認(rèn)為詞匯中的信息量大大超過(guò)了語(yǔ)言中的其它任何部分的信息量。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即使對(duì)結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和說(shuō)出大量的第二語(yǔ)言。魏爾金斯更是精辟地指出：沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)。第二語(yǔ)言習(xí)得理論同樣認(rèn)為：大量的再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語(yǔ)言技能

3、的基礎(chǔ)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。他們認(rèn)為，詞匯量的大小從一個(gè)側(cè)面決定了聽力理解的程度?？梢院敛豢鋸埖恼f(shuō)，詞匯量是制約外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的最重要因素。二、傳統(tǒng)的詞教學(xué)的誤區(qū)從傳統(tǒng)上看，詞匯教學(xué)更多地注重的是詞義教學(xué)。教師的作用在于幫助學(xué)生掌握生詞的詞典意義，而學(xué)生的主要任務(wù)是熟記生詞。由此產(chǎn)生的一種結(jié)果是，學(xué)生雖然知道單詞的意義，但不知單詞的具體用法，語(yǔ)言使用能力依然未能有效地得到提高。我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法似乎在一開始就斷定英語(yǔ)所在西方文化體系和漢語(yǔ)所在的東方文化體系是沒(méi)差異的，兩種語(yǔ)言的差別只是所使用的語(yǔ)言符號(hào)體系之間的不同。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)和西方文化是沒(méi)有太大關(guān)系的。傳統(tǒng)的英

4、語(yǔ)教學(xué)法就以為只需要以語(yǔ)言符號(hào)體系為中心，把語(yǔ)法詞匯抓好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就大功告成了。其所提供給學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料除了教材上圍繞基本詞匯語(yǔ)法的有限幾篇課文，就是大量的詞匯語(yǔ)法練習(xí)，以及針對(duì)各種考試用的聽力閱讀題目。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)思想文化體系的了解，只是管中窺豹，走馬觀花，得到的只是只鱗片爪。無(wú)法從總體上把握英語(yǔ)的思想文化體系。因此，即使學(xué)生能夠付出大量的努力，死記硬背生吞活剝的把英語(yǔ)的語(yǔ)言符號(hào)體系吃下去了，沒(méi)有西方的社會(huì)文化體系，最終也無(wú)法用英語(yǔ)傳遞信息。脫離了西方文化思想體系的英語(yǔ)語(yǔ)言符號(hào)體系是無(wú)根的浮萍，在東方的文化體系中，根本無(wú)法與本土文化抗?fàn)?。三、詞匯教學(xué)的理論觀點(diǎn)我們知道，并不是所有的單詞在

5、聽、說(shuō)、讀、寫方面使用同樣頻繁和重要。語(yǔ)音必須與使用情景即語(yǔ)境相吻合，也就是說(shuō)在正式場(chǎng)合要使用正式的語(yǔ)體，在非正式場(chǎng)合要使用非正式的語(yǔ)體，其實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言的形式、風(fēng)格必須與它所表達(dá)的思想內(nèi)容保持一致，這也決定了在寫作和翻譯中要根據(jù)不同的文體，選擇使用適合的詞匯。此外，還必須在話語(yǔ)或語(yǔ)篇平面上從語(yǔ)義作用的社會(huì)語(yǔ)境方面分析詞匯的選擇，這就是在“語(yǔ)用層”上實(shí)踐詞匯，體現(xiàn)在口語(yǔ)交際，修辭作文和高級(jí)翻譯教學(xué)之中，是外語(yǔ)詞匯教學(xué)的最終目標(biāo)。功能語(yǔ)法學(xué)派認(rèn)為，社會(huì)語(yǔ)境包括話語(yǔ)場(chǎng)、話語(yǔ)方式。交際中的角色不同，其行為方式也有所不同，這會(huì)影響語(yǔ)言選擇的目的及其符號(hào)組織的修辭方式。據(jù)此，在進(jìn)行口語(yǔ)交際、修辭作文教學(xué)活動(dòng)中，要從社會(huì)語(yǔ)境(場(chǎng)、旨、式)分析詞匯的選擇和使用，做到外語(yǔ)詞匯運(yùn)用的得體和流暢。進(jìn)行社會(huì)語(yǔ)境分析時(shí)要確立社會(huì)情景和語(yǔ)言的意念功能項(xiàng)目；確定詞匯選擇時(shí)，要考慮語(yǔ)域的差異；在進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐中要考慮語(yǔ)用學(xué)中的種種交際原則，特別要注意“言語(yǔ)行為”對(duì)詞匯選擇的影響；在修辭創(chuàng)作中要注意修辭目的和方式對(duì)詞語(yǔ)選擇的限制，以及篇章布局對(duì)詞語(yǔ)的重復(fù)、同義、反義、互補(bǔ)等等結(jié)構(gòu)關(guān)系的要求和使用等。詞匯量的大小是衡量一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者水平高低的最重要標(biāo)志。因此