教師考編試題

1、教師考編試2009年某市教育學(xué)、心理學(xué)教師考編試題一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確 答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A、長(zhǎng)遠(yuǎn)B、短暫C、D、外在2. 教師說(shuō)：“如果在下課鈴響之前，每個(gè)人都能安靜地坐好，我們就下課，否 則，就得過(guò)一陣子再下課”，學(xué)生們立刻安靜地坐好。這是學(xué)習(xí)的（B）oA、遷移B、強(qiáng)化C、激發(fā)D、歸因3. 某生在學(xué)習(xí)上極其努力，但學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)愿簧习嗉w，多次承受失敗之痛 苦，因而產(chǎn)生被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力、不進(jìn)取。這種心理反應(yīng)是（B ）。A、認(rèn)識(shí)功能障礙B、習(xí)得性無(wú)力感C、自我估價(jià)降低D、焦慮4. 一學(xué)生在測(cè)驗(yàn)時(shí)遇到某個(gè)難題，暫時(shí)跳過(guò)去，先做簡(jiǎn)

2、單的，這表明他已經(jīng)掌 握了一些（C ）。A、組織策略B、問(wèn)題解決的策略C、元認(rèn)知策略D、精細(xì)加工策略5. 個(gè)人做出某種行為是因?yàn)椤皠e人都這么做”，那么他的行為就是（B ）行 為。A、服從B、從眾C、去個(gè)性化D、認(rèn)同A ）6. “一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃”，是一種什么心理現(xiàn)象（C、服從D、群體極化A、去個(gè)性化B、從眾7. 關(guān)于焦慮與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是（C）。A、高焦慮同高能力相結(jié)合會(huì)抑制學(xué)習(xí)B、高焦慮同一般能力相結(jié)合會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)C、不管學(xué)習(xí)難度如何，均是中等程度焦慮水平時(shí)學(xué)習(xí)效率最高D、難度大的學(xué)習(xí)，低焦慮效率好8. 在維納的歸因理論中，屬于）。A、努力B、能力C、難

3、度D、運(yùn)氣9. 關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，表述正確的是（D ）。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平是固定不變的B、學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低可達(dá)到最佳水平C、學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高才能達(dá)到最佳水平D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同10. 根據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)不同，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為（A ）。A、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)B、常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)D、發(fā)展性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)11. “君子一言，駟馬難追”或“一諾千金”體現(xiàn)的是（B ）對(duì)從眾行為的影 響。A、道德感B、承諾感C、模糊性D、匿名12. 某學(xué)生在考場(chǎng)產(chǎn)生了 “

4、怯場(chǎng)”現(xiàn)象，這也就是我們平時(shí)所說(shuō)的過(guò)度焦慮和 緊張，這是因?yàn)樵撋鷦?dòng)機(jī)水平（C ）。A、過(guò)弱B、中等C、過(guò)強(qiáng)D、無(wú)所謂強(qiáng)弱13. 某學(xué)生在英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中取得了高分，他將成功歸因于運(yùn)氣好，這種歸因具有 的特性是（D ）。A、D、外部一不穩(wěn)定一不可控的14. 數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題U,必要時(shí)可以畫(huà)一些示 意圖，這樣做的H的是為了（ B）。A、牢記住題LI B、很好地完成對(duì)心理問(wèn)題地表征C、有效地監(jiān)控解題過(guò)程D、熟練地使用計(jì)算技能13.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為， 最合適的安排應(yīng)該是（D ）。A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視

5、的適當(dāng)時(shí)間C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視16. 在許多人“起哄”的時(shí)候，平時(shí)文雅的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得粗魯無(wú)禮，這種行 為是（？ C ）。A、服從B、從眾C、去個(gè)性化D、模仿17. 在班主任的培養(yǎng)和扶持下，一些個(gè)性品質(zhì)好、有才能、受到同學(xué)歡迎的積極分子成為班里的骨干，形成班級(jí)群體的核心時(shí)，班集體的形成處于（B ）。A、松散階段B、形成階段C、成熟階段D、凝聚階段18. 在皮亞杰看來(lái)，一個(gè)人道德的成熟主要表現(xiàn)在（C）。A、道德行為習(xí)慣的形成B、尊重準(zhǔn)則和社會(huì)公正感兩方面C、能運(yùn)用道德原則進(jìn)行是非判斷D、道德信念的形成19. 首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（

6、A ）。A、柯?tīng)柌馚皮亞杰C、斯金納D、巴甫洛夫20. 在教學(xué)中，為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用 音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成口訣，這種學(xué)習(xí)策略屬于（B ）。A、復(fù)述策略B、精加工策略C、組織策略D、閱讀理解策略二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的備選答案中，選岀兩個(gè)或兩個(gè)以上的正確答案， 并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)ABCD ）。A、教育性原則B、藝術(shù)性原則C、平等尊重原則D、保密性原則2. 在學(xué)校環(huán)境中，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)具有重大影響作用的因素有（ABD）。A、教師的心理素質(zhì)B、校園環(huán)境C、教學(xué)設(shè)備D、學(xué)校風(fēng)氣3. 下列屬于學(xué)生人際交往中的心理問(wèn)題與矛盾有（ABC

7、）。A、學(xué)?？植腊YB、離家出走C、自殺D、依賴(lài)性強(qiáng)4. 學(xué)習(xí)策略主要包括（ACD ）。A、認(rèn)知策略B、自我調(diào)解策略C、元認(rèn)知策略D、資源管理策略5. 常模參照評(píng)價(jià)通常用于（ABD ）。A、選撥B、升學(xué)考試C、學(xué)校評(píng)價(jià)D、編班6. 元認(rèn)知策略主要包括（ABC ） oA、制定計(jì)劃B、監(jiān)控策略C、自我調(diào)節(jié)D、群集策略7. 產(chǎn)生無(wú)力感有主要原因是（BD ）。A、特殊環(huán)境B、失敗后的不良心態(tài)C、自暴自棄D、消極歸因8. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的主要原則（ABCD ）。A、問(wèn)題要小而具體B、問(wèn)題要新穎有趣C、要有適當(dāng)?shù)碾y度D、要有啟發(fā)性9. 影響學(xué)生從眾行為群體方面的主要因素有（ABCD ）。A、群體的權(quán)威性B、群

8、體的規(guī)模B、群體的凝聚力D、群體意見(jiàn)的一致性10. 心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)是III （BCD ）組成的。A、安全的需要B、認(rèn)知的需要C、自我提高的需要D、附屬的需要1. 一位家長(zhǎng)可能覺(jué)得彈鋼琴要比練毛筆字有趣得多，因此告訴孩子說(shuō)：“你放 學(xué)后先寫(xiě)一百個(gè)毛筆字，然后我允許你彈一小時(shí)鋼琴?！奔议L(zhǎng)心想這回孩子該好好練字了， 可孩子根本不買(mǎi)帳，因?yàn)樗钤付鄬?xiě)毛筆字，也不愿彈鋼琴。答題建議:如果你是這位家長(zhǎng)，你會(huì)這樣告訴孩子：本題強(qiáng)調(diào)的是，強(qiáng)化必須 用學(xué)生喜歡的活動(dòng)去強(qiáng)化他相對(duì)不喜歡的活動(dòng)，而不能相反。在選擇強(qiáng)化物時(shí)，必 須了解與所要強(qiáng)化的學(xué)習(xí)行為相比，兒童更喜歡什么，并把后者作為強(qiáng)化物。參考

9、:如果你 放學(xué)后先寫(xiě)一白個(gè)毛筆字，然后我允許你玩一個(gè)小時(shí)的電腦或看一個(gè)小時(shí)電視（可以用兒童 喜歡的活動(dòng)）。2. 一名初一年級(jí)的英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有一名男生不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，成績(jī) 最差。但這名男生對(duì)航模很感興趣，上課時(shí)也不時(shí)地?cái)[弄各種飛機(jī)模型及一本英文版航模 書(shū)。答題建議:如果你是這位英語(yǔ)教師，你應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng) 機(jī):本題主要考查教師利用學(xué)生原有興趣，動(dòng)機(jī)的遷移。教師可以與學(xué)生一起設(shè)計(jì)、制 作航模，與學(xué)生一起翻譯英文版的航模書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生悟出學(xué)好英語(yǔ)的價(jià)值，把喜歡航模的興 趣遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。3. 考試結(jié)束后，小輝說(shuō)：“我的作文沒(méi)寫(xiě)好，只得了及格，但我知道我不是不 能寫(xiě)好，只

10、是我最近學(xué)習(xí)不夠努力，考作文前我就知道這次要出麻煩了?！闭?qǐng)結(jié)合歸因理 論，對(duì)小輝的歸因進(jìn)行評(píng)價(jià)：參考答案:小輝將作文沒(méi)寫(xiě)好歸因于努力不夠，她相信以后用功學(xué)習(xí)，作文就 會(huì)寫(xiě)得更好。將失敗歸因于缺乏努力，會(huì)增加羞愧感，并期望以后通過(guò)付出更多的努力獲得 成功。4. 在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做 法。你如何看待這一現(xiàn)象：參考答案:這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無(wú)效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記 材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過(guò)多，否則，易引起學(xué)生過(guò)度的疲勞，降低記憶 的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十” “錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng) 性，對(duì)進(jìn)一

11、步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。5. 在音樂(lè)課上，老師進(jìn)行視唱練耳教學(xué)，但孩子們想彈一首流行歌曲，對(duì)枯燥、 單調(diào)的音節(jié)練習(xí)缺乏熱情。當(dāng)老師領(lǐng)著大家練習(xí)兒遍之后，有的學(xué)生不耐煩了，抗議說(shuō)：“行了，別再練了”這時(shí)，如果你是這位老師，你會(huì)說(shuō)：本題主要考察教師是否會(huì)運(yùn)用“普雷馬克原理”，用學(xué)生喜歡流行歌曲，去強(qiáng) 化學(xué)生進(jìn)行音節(jié)練習(xí)。參考：“大家如果能一遍準(zhǔn)確地彈好這一小節(jié)，我們就彈一首流行歌 曲四、判斷題（每小題1分，共10分）1. 精加工需要在要記憶的材料中增加新信息。（+ ）2. 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文式問(wèn)題評(píng)分時(shí)，應(yīng)先看學(xué)生的姓名。（+ ）3. 按“百分制”標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)是絕對(duì)評(píng)分。（-）4. 心理健康是

12、生物、心理、社會(huì)三方面因素綜合作用的結(jié)果。（-）5. “教學(xué)生使用善意的謊言”不利于矯正學(xué)生的說(shuō)謊行為。（+ ）6. 道德信念是道德認(rèn)識(shí)的最高表現(xiàn)形式。（-）7. 學(xué)生道德行為習(xí)慣是逐漸形成和發(fā)展的。（+ ）8. 外來(lái)動(dòng)機(jī)與（+ ）9. 教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績(jī)也就越好。（+ ）10. 正強(qiáng)化提高學(xué)生的正確反映，負(fù)強(qiáng)化降低學(xué)生的錯(cuò)誤反映。（+ ）五、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1. 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的主要方法，答：（1）讓生學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到更多的成功；（2）為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱邮?范（3）指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)LI標(biāo)和作業(yè)口標(biāo)；（4）給學(xué)生以積極的歸因反饋，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

13、適當(dāng)?shù)淖晕覛w因。（5）給學(xué)生以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。（6）給學(xué)生以學(xué)習(xí)策略的指 導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控。2. 如何理解“近朱者赤，近墨者黑，”的道理答:這句話，揭示了觀察學(xué)習(xí)、榜樣示范及強(qiáng)化在兒童道德行為形成和改變中 的重要作用。（1）道德行為可以通過(guò)觀察學(xué)習(xí)獲得和改變；（2）影響兒童行為發(fā)展的主要因素 是環(huán)境；（3）榜樣示范、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化在道德行為形成中發(fā)揮重要作用。3. 中小學(xué)心理健康教育的策略有哪些，答：（1）全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)策略。（2）創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境策 略。（3）發(fā)展優(yōu)先，防重于治的策略。4. 常見(jiàn)的課堂測(cè)驗(yàn)的問(wèn)題類(lèi)型有哪些，答:論文式問(wèn)題、多重選擇題、匹配題、是非題和

14、填空題六、案例分析題（每題10分，共30分。）1. 語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)班上的一名很用功的男同學(xué)在背誦課文時(shí)有困難，想了解其中 原因，就問(wèn)他：“你是怎樣背誦課文的，”這名學(xué)生回答：“我就是反復(fù)地念。”教 師說(shuō)：“是這樣啊，那我知道該怎樣幫助你了。我可以教給你一些背誦課文的方 法，這些方法對(duì)我一直很有幫助?！苯酉聛?lái)的日子，老師教給他一些背誦課文的方 法并選擇了一些課文的段落，他背得比平時(shí)快而且保持時(shí)間也比以前長(zhǎng)，老師認(rèn)為 他已經(jīng)掌握了這些方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師乂讓這位男同學(xué)背誦相關(guān)段落，他還 是像以前一樣，不能流利背誦。老師就問(wèn)：你是怎么背誦的，”他回答：反復(fù) 讀?！崩蠋熡行┥鷼饬?，就問(wèn)：“你為什么不

15、用我教你的那些方法，”他不回答，沮 喪的低下了頭。請(qǐng)結(jié)合學(xué)習(xí)策略的相關(guān)原理分析，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，參考答案:在語(yǔ)文教師指定用某方法時(shí)，那位男同學(xué)能夠運(yùn)用該方法，并促進(jìn) 了他對(duì)課文的背誦效果。而當(dāng)在正常學(xué)習(xí)中，老師不再明確告訴他哪篇課文該用那 種方法時(shí)，他就不會(huì)利用老師所教的那些方法了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象可能有如下原 因：（1）教師沒(méi)有了解他所教授的學(xué)習(xí)方法是否符合該男孩的年齡階段。若該男孩的 年齡發(fā)展水平?jīng)Q定了他只能在有明確的指導(dǎo)下使用那些策略，就會(huì)岀現(xiàn)上述現(xiàn)象。 若想讓他獨(dú)立使用，只能等到他的年齡同策略自發(fā)使用的年齡相當(dāng)時(shí)。LI前要提高 其背誦成績(jī)，只有另選符合其年齡或者仍在老師的指導(dǎo)下作用所

16、教策略。（2）教師 在進(jìn)行策略教學(xué)時(shí)，沒(méi)有按有關(guān)原則去做。比如，沒(méi)有明確告訴學(xué)生每種策略的適 用范圉，沒(méi)有讓該男孩子獨(dú)立練習(xí)選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?，使其沒(méi)有達(dá)到對(duì)策略進(jìn)行遷移 使用的水平。導(dǎo)致離開(kāi)指導(dǎo)就不會(huì)選用那些有效的方法。（3）沒(méi)有對(duì)其正確的選要 給予及時(shí)鼓勵(lì)，提高他的自我效能水平，增強(qiáng)他對(duì)正確使用策略的信心。（4）沒(méi)有引導(dǎo)其使用某種方法后的記憶效果同只反復(fù)讀時(shí)效果做比較，增強(qiáng)其對(duì)策略有效性 的認(rèn)識(shí)。2. 一次，某校35名學(xué)生與10名教師乘一輛有40個(gè)座位的大客車(chē)前往某經(jīng)濟(jì) 開(kāi)發(fā)區(qū)，學(xué)生全部落坐，5位教師沒(méi)有座位，站著。在兩個(gè)小時(shí)的路程中，自始至 終沒(méi)有一個(gè)學(xué)生把座位讓給老師坐一會(huì)兒。其間，兩位教

17、師還就一個(gè)座位彼此推讓 兩分鐘之久，這一過(guò)程盡管周?chē)膶W(xué)生看得清清楚楚，但仍沒(méi)有一個(gè)學(xué)生在這種情 況下把座位讓出來(lái)。請(qǐng)結(jié)合學(xué)生品德心理結(jié)構(gòu)及品德形成與發(fā)展規(guī)律，談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)生良好品德 的形成，參考答案:教師應(yīng)該告訴學(xué)生關(guān)心他人，尊敬師長(zhǎng)，友愛(ài)同學(xué)等道理。但 這些道德準(zhǔn)則常常是老師灌輸給學(xué)生的，而不是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心接受的，是他律的， 而不是自律的。此外，學(xué)校道德教育中嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生道德情感、道德意志和良好 的道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而造成學(xué)生品德心理結(jié)枸的失衡和“知與行”的 脫節(jié)。我們應(yīng)該在深入了解學(xué)生品德結(jié)構(gòu)及品德的形成與發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上，采 取以下措施，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。(1)

18、注重學(xué)生自律精神的培養(yǎng)。以權(quán)威的方式將道德準(zhǔn)則灌輸給學(xué)生，并依靠 強(qiáng)制或外部監(jiān)督使學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行，只能使學(xué)生停留在他律道德階段。為了促進(jìn)學(xué)生 的道德認(rèn)識(shí)從他律向自律發(fā)展，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知矛盾情境，通過(guò)討論，解決道德認(rèn)知沖突， 引起學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的道德需求，形成自律道德。(2) 培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和同情心，豐富學(xué)生的道德情感。要想使學(xué)生對(duì)素不相識(shí) 的人也能給予同情，奉獻(xiàn)愛(ài)心，首先要從訓(xùn)練學(xué)生心中有父母，有親人開(kāi)始，然后 逐步使學(xué)生能夠心中有老師、有同學(xué)、有他人。(3) 提供良好的道德行為榜樣，加強(qiáng)道德行為訓(xùn)練，使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)與道德 行為表現(xiàn)相統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。3. 在期末考試后召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)上，王老師公布了學(xué)生成績(jī)，并表?yè)P(yáng)了部分成績(jī) 較好的學(xué)生。然后，給每位學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)了一份學(xué)生成績(jī)報(bào)告單及名次。家長(zhǎng)們開(kāi)始 議論紛紛。有的家長(zhǎng)提出：“考試是否只把學(xué)生的成績(jī)分出個(gè)高低，學(xué)生成績(jī)不好責(zé) 任在誰(shuí)，我們?cè)趺粗澜處煹慕虒W(xué)效果如何，”有的家長(zhǎng)問(wèn)：考試是否能考出學(xué)生 的真實(shí)水平，它的可靠性有多高，一次考試是否能反映學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，” 家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，王老師陷入深深的思考：“為什么要考試呢，我是想確定班里誰(shuí) 學(xué)得最好嗎，我