參培學科個人計劃總結(jié)

1、 教師道德智慧個人學習計劃 (壩羊小學：黃維平） 一、指導(dǎo)思想 以科學發(fā)展觀和黨的各大精神為指導(dǎo)思想，以促進教師師德發(fā)展，提高教師的整體素質(zhì)為目標，以“一德四新”（即師德教育，新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內(nèi)容，以開展提高教師課堂教學技能活動為抓手，以國家、省、市、縣級骨干教師為引領(lǐng)，努力提高教師繼續(xù)教育工作的質(zhì)量和效益。通過教師繼續(xù)教育工作，全面提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，為全面深化素質(zhì)教育和實施新課程提供更高的教育水平。 二、教材分析 教師道德智慧是教師主體自身的一種圓融貫通、靈活巧妙、發(fā)明創(chuàng)造的能力,具體地說,它就是知、情、意、行相互統(tǒng)一的共同體，是對人的最高規(guī)定，對人的生

2、存具有恒久的價值。 作為一名光榮的人民教師，除了擁有淵博的知識文化水平外，還要有高尚的道德素質(zhì)。因此，要想加強教師職業(yè)道德教育的學習，增強教書育人的責任感和使命感，提高自己執(zhí)教的能力和水平的話，就必須得認真學習。 三、學習目標 1、提高自己的教師職業(yè)道德認識，陶冶教師職業(yè)道德情感,增強教師職業(yè)道德修養(yǎng)。 2, 磨煉自己的教師職業(yè)道德意志，同時堅定教師職業(yè)道德信念,保證能履行職業(yè)道德行為。 3、培養(yǎng)自己的教師職業(yè)道德行為習慣和積極向上的職業(yè)態(tài)度。 四、學習方式 1、積極參加集中培訓(xùn)； 2、認真自己學習。 五、內(nèi)容安排 第一學年度（2011-2012年）： 2011年10月-2012年6月，認真自

3、學教師道德智慧第一章：樂觀積極 ；第二章：誠實正直。 第二學年度（2012-2013年）： 2012年10月-2013年6月，認真自學教師道德智慧第三章：風趣幽默；集中培訓(xùn)教師道德智慧第四章：寬容善良。 第三學年度（2013-2014年）： 1、2013年10月認真自學教師道德智慧第五章：有責任感。 2、2013年11月集中培訓(xùn)教師道德智慧第六章：耐心細心 。 3、 2013年12月集中培訓(xùn)教師道德智慧第七章：熱愛職業(yè) 中 第12節(jié) 。第四學年度（2014-2015年） 1、2014年10月，認真自學教師道德智慧第七章：熱愛職業(yè) 中第35節(jié)。 2、2014年11月，認真自學教師道德智慧第八章：

4、以身作則 中第12節(jié)。 3、2014年12月，集中培訓(xùn)教師道德智慧第八章：以身作則 中 第35節(jié). 4、2015年1-12月迎接各級驗收。六、具體措施 1、努力學習理論知識，不斷拓寬自己的知識視野，增加自己的知識儲備量，并且做到理論聯(lián)系實際鍛煉。 3、積極參加各種學習活動，向有經(jīng)驗的老師學習，提高自己的各項能力。 4、注重思考，及時進行做學習筆記，以備復(fù)習，并且寫好心得體會。 以上就是我對學習教師道德智慧這本書的初步計劃，為了學得更好，掌握更多知識，積累豐富教育教學經(jīng)驗，在學習實踐過程中，可能會有一些改變?？傊視W習，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力，為了把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學

5、生，奉獻給教育事業(yè)，做一個讓家長滿意、受學生歡迎的合格的老師而拼搏！ 2011年9月 教師道德智慧個人學習總結(jié) (壩羊小學：黃維平） 作為一名人民教師，自己的為人處事、治學態(tài)度、行為習慣甚至于服飾儀 表，一言一行、一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下，都會直接對學生產(chǎn)生影響，起著極為重要的作用。帶著神圣的使命,在太陽底下最光輝的事業(yè)這面旗幟的指引下,勤懇工作,無私奉獻,在教師職業(yè)道德方面我始終嚴格要求自己,本學期關(guān)于教師職業(yè)道德方面的總結(jié)如下： 1、在愛崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準

6、則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。 2、在為人師表方面，我模范遵守社會公德，注意處理個人職業(yè)勞動與自身人格塑造之間關(guān)系的準則，以身作則。在尊重家長方面，我愛聽取學生家長意見和建議，取得支持與配合。由于工作性質(zhì)的原 因，我和學生家長接觸比較多。這學期還特地到家訪了四次，主要是為解決學生的一些特別難的問題。 3、在關(guān)愛學生方面，我關(guān)心愛護學生，尊重其人格；耐心教導(dǎo)，保護學生合法權(quán)益，促進學生全面發(fā)展。熱愛學生是教師處理與學生之間關(guān)系的準則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。從我所從事的學生思想工作的情況來看又有點特殊，接觸的后進生特別的多，要是不從心里愛他們，那確實是無法想像的。 4、在終身學習方面，我注

7、意樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學習新知識；我注意嚴謹治學，提高業(yè)務(wù)水平。教師自身的學識與 道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關(guān)系，所以必須不斷學習。再則信息技術(shù)的發(fā)展變化特別的快，所以我一直 堅持信息技術(shù)的學習進修?？傊粩嗟膶W習不斷的充電，不斷的補充新知識，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求。努力提高自己教育教學理論水平和實踐能力。以奉獻精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對待本職工作。做到愛崗、敬業(yè)、團結(jié)、向上。我們相信，只要我們教師“為了每位學生的發(fā)展”，每一位得到發(fā)展的學生都會給社會更大的貢獻，會使社會的前進的步伐走得更快，教師的待遇和地

8、位會有更大改善，盡職盡責的教師一定會贏得社會的豐厚回報。 2015年7月 教師道德智慧個人學習心得 (壩羊小學：黃維平） 通過學習了道德與智慧這個專題后，讓我對此有了一定的重新認識，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c心得體會。 在沒有學習這個專題之前，我對道德的認識非常的膚淺，就認為道德就是品德，一個人的品質(zhì)、行為，不做壞事，不做違背良心的事。其實，道德它的內(nèi)涵意義遠不止這些，并且讓我第一次了解了什么是道德智能、道德智慧，對道德與智慧有了重新的認識。 何為道德？道德是人的精神世界的概念。所謂道德范疇是指關(guān)于尊重人類生命（或任何生命）及其所生存的環(huán)境方面的能力或傾向。是指一個人個性、個別性、意志、性格、人性實現(xiàn)至

9、最高境界等方面的陳述。何謂道德智能呢？它是一種實踐理性智能，道德智能不僅僅是善的理念，而且本然的存在著智能和道德的成分。所謂道德智能是一種知人、知己、知物的綜合意識和能力，是人能恰當?shù)靥幚砣伺c自然、人與社會、人與自己之間關(guān)系的綜合意識和能力，它是從人的精神世界出發(fā)，以人的精神安定、安身立命為宗旨。道德智能就是以行為主體在潛意識認可的善惡評價標準、社會輿論和傳統(tǒng)習俗的基礎(chǔ)上形成的自身獨特的堅定不移的道德理想信念智慧為德心，并自發(fā)地依據(jù)此潛在精神力來調(diào)整自身與環(huán)境之間相互關(guān)系的德行的總稱。道德智能的內(nèi)涵就是人類舉心動念言談舉止的動機的善惡觀念和行動的智能。道德智能的外延包括人類自身的舉心動念言談舉

10、止的善惡。道德智能又涉及了兩大核心范疇，即智能和道德。通過學習，也讓我知道了智能和道德兩者的關(guān)系，智能和德性既有聯(lián)系，又有區(qū)別。兩者都是在實踐基礎(chǔ)上，而不同的是智能是人對自身理性精神世界的把握，而道德是人對自身生活意義和價值的把握。道德智能的內(nèi)容也是從六個方面來論述的。中國傳統(tǒng)哲學中的道德智能領(lǐng)悟到人的生存的最高境界就是“天人合一”。那么專題中第三個內(nèi)容就是道德智慧。道德智慧是源于道德生活實踐，又穿越具體的道德生活來透視并把握道德生活的實質(zhì)，形成一種日趨穩(wěn)定的道德智慧結(jié)構(gòu)。當一個人具有較高的道德智慧時，就會在面對和處理人與人、人與社會和自然的各種利益關(guān)系時，尤其是面對艱難的道德抉擇時，穿透迷霧

11、而表現(xiàn)出一種平淡恬靜、從容自如的睿智。道德教育就應(yīng)該關(guān)注學生道德智慧的生成，凸顯道德智慧的價值與作用，進行道德教育實踐。關(guān)注道德教育中學生個體情感、意志、理想扥生命意義因素與道德的整合，而不是僅僅著眼于道德認識。道德教育要以促進與生成學生生命和諧、圓融、自主、可持續(xù)發(fā)展為母的，積極利用并創(chuàng)造各種道德情景或生活，在體驗中著眼于道德智慧的生成。 以上是理論學習中所了解認識到得一部分內(nèi)容。結(jié)合以上內(nèi)容，在來看看我們現(xiàn)今學生中的德育情況。我們常常能夠聽到許多老師的心聲，現(xiàn)在的學生真的很難教，特立獨行，對一些傳統(tǒng)思想不屑一顧，愛國主義淡薄，為人處事以己為重。而在學校德育教育中，同樣存在著問題。如：一是德

12、育在學校中處于可有可無的狀況，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，德育隨時都要為升學讓路，德育活動的開展受到時間空間限制。二是學生對德育不感興趣，如政治課是德育的主渠道，它不僅傳授一定的道德政治知識，更須影響學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成。但許多學生對政治課不感興趣，只為考試死記一些條文而思想上卻無所觸動。這些問題的存在，一方面是獨生子女家庭中父母的溺愛，另一方面是學校應(yīng)試教育下對德育工作的松懈，更為關(guān)鍵的是社會道德標桿的風向不夠準確，社會經(jīng)濟大潮的沖擊，社會傳媒的不良影響，社會上功利主義，實用主義思想的盛行，學校追求升學率的態(tài)勢也限制了德育作用的發(fā)揮，使學生無法在混亂的世界中找到方向

13、，容易迷失自我。 學生良好品德的養(yǎng)成最終歸結(jié)為感悟，如同愛因斯坦所說，“要留下把人引向深入的東西，而將那些把人誘離的一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉?！?人要形成思想，拓展精神生命，必須通過感悟，良好品質(zhì)和健全人格的形成需要學生自我反省，從而內(nèi)化為學生的自我思想和道德品質(zhì)，這是“科學發(fā)展觀”之“核心以人為本”思想在品德教育中的實踐。 當前思想道德教育很大的一個弊病是“空”，脫離青少年的生活世界，空洞、枯燥、缺乏生活氣息。脫離了青少年生活的思想道德教育只能是無源之水，無本之木。因此，思想道德教育，必須貼近青少年的現(xiàn)實生活，從生活中尋找思想道德教育的素材和契機。 其次，思想道德教育在本質(zhì)上是涵養(yǎng)化育個體的德行。思想道

14、德教育只有成為個體的自我需要，才可能是有效。不能夠像以前一樣，一棍子打死一船人。不能說他在某些方面還缺少什么其他同學就和他一樣，泛泛而談的教育是最蒼白的教育。因此，思想道德教育必須和青少年的個體經(jīng)驗相接近，融入青少年的個體生命成長。再之，道德感悟教育要貼近學生的心靈。道德教育在本質(zhì)上不僅是實踐活動，而且是精神的和心靈世界的活動。道德教育只有觸動心靈，引發(fā)生命感動，引領(lǐng)精神成長，才是真正的教育，才是真正有魅力的思想道德教育。缺乏相互尊重、互動對話，單方面板起面孔說教，機械地傳授思想道德知識的做法，不符合道德的本真精神。所以，我們要指導(dǎo)學生的學習，要指導(dǎo)學生的交往活動，還要指導(dǎo)學生的日常生活，讓他

15、們有一個正確的價值觀、人生觀和世界觀。 道德教育是一個永恒的話題，它不僅僅是一門學科，還是一門藝術(shù)，是智慧與道德的結(jié)晶。作為教師，在教育學生的同時還要提高自己的道德素質(zhì)修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，這樣才能更好地為社會服務(wù)，努力領(lǐng)悟人生的最高境界！ 2015年7月 教師教學智慧個人學習計劃 (壩羊小學：黃維平） 一、 教材分析： 教師教學智慧是教師個體在教學實踐中，依據(jù)自身對教學現(xiàn)象和教學理論的感悟，深刻洞察、敏銳機智并高效便捷地應(yīng)對教學情境而生成的達到融通共生、自由和美境界的一種綜合能力。教學智慧是實踐性存在方式的一種表達，實踐性是其基本屬性，主要表現(xiàn)為兩個維度，即教學準備和教學實

16、施。而這也就是當我們教師在教育教學實踐中遇到各種各樣的問題，我們就可以應(yīng)用我們的教學智慧來解決這些問題了，從而提高課堂教學效率。 二、 學習目標： 1、理解教學智慧的內(nèi)涵。認識到，教育是需要智慧的。 2、生成教學智慧，能理解教材，有效提出問題和選擇教學策略。 3、積累教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學方法4、形成教學實施能力，在教學實踐中駕馭教材，在各方面因素綜合作用下保證實現(xiàn)目標的有效力。 三、學習方式： 1、積極參加集中培訓(xùn)； 2、認真自我學習。 四、內(nèi)容安排：第一學年度（2012-2013年）： 1、2013年2月，認真自學教師教學智慧第一章：理解教材的能力； 2、2013年3月，認真自學教師教學智慧第

17、二章：駕馭教材的能力； 3、2013年3月29日，集中培訓(xùn)教師教學智慧第三章：信息收集和處理的能力； 4、2013年6月，認真自學教師教學智慧第四章：計劃條理性 。第二學年度（2013-2014年）： 1、2013年10月17日，集中培訓(xùn)教師教學智慧第五章：進行有效提問的能力； 2、2013年12月，認真自學教師教學智慧第六章：有效教學策略 中 第13節(jié)； 3、2014年4月28日，集中培訓(xùn)教師教學智慧第六章：有效教學策略 中 第45節(jié)； 4、2013年5月，認真自學教師教學智慧第七章：觀察能力中 第13節(jié)；第三學年度（2014-2015年）： 1、2014年10月23日，集中培訓(xùn)教師教學智慧

18、第七章：觀察能力 中 第45節(jié)； 2、2014年11月，認真自學教師教學智慧第八章：語言表達能力 中 第13節(jié)； 3、2015年3月31日，集中培訓(xùn)教師教學智慧第八章：語言表達能力 中 第45節(jié)； 4、2015年45月，認真復(fù)習教師教學智慧整本書，做好應(yīng)試準備。 五、具體措施 ： 1、努力學習理論知識，不斷拓寬知識的視野，增加知識的儲備量。 2、積極參加培訓(xùn)學習，提高知識水平和各項能力，并結(jié)合實際進行鍛煉。 3、虛心地向有經(jīng)驗的老師學習，提高自己的各項能力。 4、注重思考，及時進行做好學習筆記，以備復(fù)習，并且寫好心得體會。 以上是我對學習教師教學智慧這本書的初步計劃，為了學得更好，掌握更多知識

19、，積累豐富的教育教學經(jīng)驗，在學習實踐過程中，可能會有一些改變?？傊?，為了能在具體的教學情境中準確地執(zhí)行教育教學,推動教學活動有效開展，達成良好的教學效果而努力。 2011年9月 教師教學智慧個人學習總結(jié) (壩羊小學：黃維平）在這一階段繼續(xù)教育培訓(xùn)學習活動中，通過集中學習及自主學習教師 教學智慧后，感受頗多，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益 頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應(yīng)素質(zhì)教育 的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，使我對智慧型教師有了一定的認識。 現(xiàn)將本年度個人繼續(xù)教育總結(jié)如下： 一、智慧型教師，不僅能贏得學生的尊敬，激勵學生學習，維持他們的學 習興趣

20、，使他們積極參與，而且即使在炎熱的下午也能保持他們的注意力。他 們的教學總是能從一個階段順利地過渡到另一個階段，并能將前一課、前一周 甚至前一年所學過的知識與即將學習的新知識進行整合。他們好象能進入學生 的大腦，能預(yù)見學生們將要提出的問題和將要面臨的困難，甚至能猜到學生們 可能玩的把戲，并且總有行之有效的方法來對付。他們往往能取得好成績，贏 的家長和社會的贊譽。 2、 在備課方面，智慧型教師較多考慮的是教學內(nèi)容、活動、和策略；智 慧型教師較有自主性，而一般教師較多受到規(guī)則與模式的指導(dǎo)和局限；智慧型 教師備課效率較高、他們可以調(diào)用豐富的教學常規(guī)和情景；智慧型教師備課時 較靈活，他們的教案更簡潔；

21、他們更多地考慮長遠目標、整體目標；智慧型教 師的備課反映了他們具有豐富而融合的知識基礎(chǔ)。 三、在上課方面，教師有很強的課堂監(jiān)控能力，他們的主要精力放在引導(dǎo) 學生完成教學任務(wù)上。而一般教師的主要精力放在維持課堂紀律上；智慧型教 師對課堂事件的關(guān)注具有選擇性，他們能區(qū)分重要和不重要的信息和事件，只 注重重要的信息，從而釋放了他們的精力。而一般教師更多地關(guān)注細節(jié)；智慧 型教師有自己的一套教學常規(guī)（情景智慧）能使學生全神貫注于課堂的某一活 動之中，從而降低課堂的復(fù)雜性，他們能及時調(diào)整計劃以保證教學的順利進行。 而一般教師缺乏這樣的常規(guī)，他們不是改變自己的計劃來適應(yīng)于學生的需要。四、在批改方面，智慧型教

22、師批改的主要目的是反饋和激勵，而不是把它 作為督促學生學習的手段；智慧型教師批改作業(yè)的方法很多，他們能發(fā)動學生 參與批改，從而節(jié)省出更多的時間用于備課。而一般教師往往是自己對全部學 生的作業(yè)進行批改，他們?yōu)榇死速M了大量的時間；智慧型教師經(jīng)常對作業(yè)批改 進行改革。而一般教師往往采用傳統(tǒng)的方法；智慧型教師一般不布置較多的作 業(yè)，他們很注重作業(yè)的質(zhì)量并讓學生保持學習的興趣。而一般教師往往不注重 作業(yè)的質(zhì)量和學生的興趣，布置的數(shù)量很多。 以上是我在本次培訓(xùn)中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入， 在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信， 今后一定會更好地勝教育教學工作

23、。 2015年7月 教師教學智慧個人學習心得 (壩羊小學：黃維平） 在本階段的繼續(xù)教育培訓(xùn)學習活動中，通過集中學習及自主學習教師教學智慧后，感受頗多，讓我對智慧型教師有了一定的認識。 智慧型教師，不僅能贏得學生的尊敬，激勵學生學習，維持他們的學習興趣，使他們積極參與，而且即使在炎熱的星期五下午也能保持他們的注意力。他們的教學總是能從一個階段順利地過渡到另一個階段，并能將前一課、前一周甚至前一年所學過的知識與即將學習的新知識進行整合。他們好象能進入學生的大腦，能預(yù)見學生們將要提出的問題和將要面臨的困難，甚至能猜到學生們可能玩的把戲，并且總有行之有效的方法來對付。他們往往能取得好成績，贏的家長和社

24、會的贊譽。 在備課方面，智慧型教師較多考慮的是教學內(nèi)容、活動、和策略；智慧型教師較有自主性，而一般教師較多受到規(guī)則與模式的指導(dǎo)和局限；智慧型教師備課效率較高、他們可以調(diào)用豐富的教學常規(guī)和情景；智慧型教師備課時較靈活，他們的教案更簡潔；他們更多地考慮長遠目標、整體目標；智慧型教師的備課反映了他們具有豐富而融合的知識基礎(chǔ)。 在上課方面，教師有很強的課堂監(jiān)控能力，他們的主要精力放在引導(dǎo)學生完成教學任務(wù)上。而一般教師的主要精力放在維持課堂紀律上；智慧型教師對課堂事件的關(guān)注具有選擇性，他們能區(qū)分重要和不重要的信息和事件，只注重重要的信息，從而釋放了他們的精力。而一般教師更多地關(guān)注細節(jié)；智慧型教師有自己的

25、一套教學常規(guī)（情景智慧）能使學生全神貫注于課堂的某一活動之中，從而降低課堂的復(fù)雜性，他們能及時調(diào)整計劃以保證教學的順利進行。而一般教師缺乏這樣的常規(guī)，他們不是改變自己的計劃來適應(yīng)于學生的需要。 在批改方面，智慧型教師批改的主要目的是反饋和激勵，而不是把它作為督促學生學習的手段；智慧型教師批改作業(yè)的方法很多，他們能發(fā)動學生參與批改，從而節(jié)省出更多的時間用于備課。而一般教師往往是自己對全部學生的作業(yè)進行批改，他們?yōu)榇死速M了大量的時間；智慧型教師經(jīng)常對作業(yè)批改進行改革。而一般教師往往采用傳統(tǒng)的方法；智慧型教師一般不布置較多的作業(yè)，他們很注重作業(yè)的質(zhì)量并讓學生保持學習的興趣。而一般教師往往不注重作業(yè)的

26、質(zhì)量和學生的興趣，布置的數(shù)量很多。 2015年7月 上好課應(yīng)知應(yīng)會個人學習計劃 (壩羊小學：黃維平） 學習是每一位老師提高專業(yè)知識和技能的一項重要途經(jīng)，為了使自己成為研究型教師，不斷地探索教育教學，不斷探索教育教學中的奧秘。樹立先進的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學生，鼓勵學生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展。尊重教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。一、轉(zhuǎn)變思想觀念 思想直接指導(dǎo)人的言行，好的思想能催人奮進，不思進取的思想往往使人意志消沉，在學習中一定要端正工作作風，端正學習態(tài)度，嚴明律己，加強學習，以教研促專

27、業(yè)成長，樹立科教興研，科教興校的工作思想，把校本研修作為工作中的一大重點，切實轉(zhuǎn)變思想觀念。二、加強業(yè)務(wù)學習 1、加強學習，嚴格要求自己，采取集中學習和自主學習的學習方式，在集中學習中努力做到不遲到、不早退、不無曠課。認真記筆記。 2、在平時的工作中，一邊上課，一邊學習。 3、認真?zhèn)湔n、積極觀課，汲取老教師的教學經(jīng)驗和年輕教師的閃光之處。 4、學習在工作中發(fā)現(xiàn)問題、反思自己的教學，及時記錄教育教學中的困難及相關(guān)資料的收集和反思。 5、教學方面多學習，勤動筆，善總結(jié)。積極采納別人提出的意見和建議，并進行記錄，定期總結(jié)反思。希望自己通過不斷的學習，總結(jié)，實踐彌補自己的不足之處，發(fā)展長處，提高教學水

28、平，找到自己的教學特色。堅持閱讀相關(guān)書籍，提高自己在計算機應(yīng)用及教學課件等方面的能力提高。 6、和同事相互學習，互相取長補短，做到有問題?；ハ嘤懻?。三、理論聯(lián)系實際 俗話說：“理論知識是教學實踐的指航燈”，這充分地說明了，學習理論知識的重要性，但是光有理論知識，也是永遠不夠的，教學是一邊學習，一邊實踐的過程，是一個反思的過程，只有這樣，才有利于專業(yè)知識的不斷成長，只有這樣，才能使自己的教學研究更上一個臺階。 2011年9月 上好課應(yīng)知應(yīng)會個人學習總結(jié) (壩羊小學：黃維平） 在本階段的繼續(xù)教育培訓(xùn)學習活動中，我校通過集中培訓(xùn)上好課應(yīng)知應(yīng)會里的相關(guān)話題后，現(xiàn)總結(jié)如下： 通過學習，進一步認識了課堂教

29、學是學校教學的基本形式，是學生獲取信息，提高能力，形成一定思想觀念的主渠道，課堂教學的效果直接關(guān)系教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。 課堂教學的基本品性體現(xiàn)在四個方面：科學性、效率性、發(fā)展性、藝術(shù)性。其中，科學性意指課堂教學要遵循教育規(guī)律，充分認識課程與教學的關(guān)系以及教學的本質(zhì)，它是教學的最根本品性；效率性意指課堂教學要在有效的基礎(chǔ)上關(guān)注教學實踐的投入、學生學習精力的投入與學生最終獲得的學習收益之間的比例；發(fā)展性指課堂教學中要實現(xiàn)教師與學生的共同發(fā)展，其中要關(guān)注學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、和諧和可持續(xù)發(fā)展；藝術(shù)性指課堂教學在教學對象、教學手段、教學功能等方面體現(xiàn)藝術(shù)的特點和品質(zhì)。以上四個方面的課堂

30、教學時間品性是相互聯(lián)系與促進的關(guān)系。課堂教學是育人的重要過程，由教育本質(zhì)所決定，教學必須遵循真實性原則。教學中，教師要做到信息源（教材、教輔、音像、補充案例等）的真實，教學過程的真實，檢測考評的真實。教師要真實地了解班情、學情，教師備課既要備教材，更要備學生、備自己，使教學符合教學規(guī)律，符合學生學習實際，這樣才能真實地提高課堂教學的效率。有些課堂教學，特別是公開課、展示課、競賽課，只是為了使教學“好看”，上課成為了一種“表演”，這就失去了教學的真正意義，容易產(chǎn)生對教師的誤導(dǎo)。我聽過一些特別“精彩”，特別“順利”的課，課后，一些教師就提出質(zhì)疑，這個班的學生怎么這么聰明？”。教育要強化真實，只有真

31、實，才有真知。教師要用自己的真知灼見，去啟迪學生的真情實感。這樣才能做到陶行知先生所說的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！钡?，在實際的課堂教學中，往往存在一些有悖于課堂教學實踐品性的現(xiàn)象，如為了追求教學的短期效益，忽視學生的身心發(fā)展規(guī)律，影響或阻礙學生的發(fā)展；由于教師素質(zhì)的缺失，致使課堂教學出現(xiàn)低效、無效，甚至負效現(xiàn)象，教學的藝術(shù)性更是無從談起。為了改善課堂教學中存在的這些問題，我們要注意以下幾個方面的內(nèi)容：一是多元化的課程目標價值取向。要真正做到從知識論向發(fā)展論轉(zhuǎn)化。二是對課堂教學科學化如干內(nèi)在聯(lián)系的理性思考。 當然，課堂教學中還要處理好群體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系，指導(dǎo)與非指導(dǎo)的關(guān)系，

32、繼承傳統(tǒng)與超越創(chuàng)新的關(guān)系等等。當前課堂教學的改革，改什么？如何改？這需要我們進行理性的思考。 2015年7月 上好課應(yīng)知應(yīng)會個人學習心得 (壩羊小學：黃維平） 課堂教學是落實教育內(nèi)容、落實教育思想、落實教育目標的主陣地。既要“落實”，就不能做“虛功”。今天，課堂教學要堅持改革的方向，要不斷探索，不斷創(chuàng)新，但是，課堂教學的“實”不能丟。 怎樣使課堂教學有實效，怎樣的課堂教學能使廣大教師都能實施呢？暑假期間我讀了上好課應(yīng)知應(yīng)會這本書，我覺得教學要做到“三實”： 1、課堂教學要做到真實 課堂教學是育人的重要過程，由教育本質(zhì)所決定，教學必須遵循真實性原則。教學中，教師要做到信息源（教材、教輔、音像、補

33、充案例等）的真實，教學過程的真實，檢測考評的真實。教師要真實地了解班情、學情，教師備課既要備教材，更要備學生、備自己，使教學符合教學規(guī)律，符合學生學習實際，這樣才能真實地提高課堂教學的效率。有些課堂教學，特別是公開課、展示課、競賽課，只是為了使教學“好看”，上課成為了一種“表演”，這就失去了教學的真正意義，容易產(chǎn)生對教師的誤導(dǎo)。我聽過一些特別“精彩”，特別“順利”的課，課后，一些教師就提出質(zhì)疑，這個班的學生怎么這么聰明？”。教育要強化真實，只有真實，才有真知。教師要用自己的真知灼見，去啟迪學生的真情實感。這樣才能做到陶行知先生所說的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。” 2、課堂教學要做到樸

34、實 課堂教學是學生學習的主渠道和基本形式，是廣大教師和學生必須長期堅持的雙邊活動。課堂教學的樸實，更能體現(xiàn)教學的規(guī)律和教學的真實；更能被廣大師生所接受；更能體現(xiàn)教學的實效。我不提倡上“豪華”課。“豪華”課多半只能“看”，不能“用”。特別是在公開課、競賽課上。一是多種現(xiàn)代化手段都用上，如錄像、錄音、課件演示、圖片道具、師生表演等等，課堂教學使人眼花瞭亂（當然，必要的、能夠突破教學重難點的現(xiàn)代技術(shù)手段，要恰到好處地用），這樣的教學反而給人“嘩”而不實的感覺。另外，這樣的教學成本過高，不利于推廣，學校教師也只能是個別課點綴一下。二是在展示課、競賽課中，教師往往將一課書（一節(jié)內(nèi)容）的最精彩部分都集中在

35、40分鐘里拿出來，這樣的課平時常規(guī)教學不能復(fù)制，同樣給人不實的感覺。難怪許多教師在觀摩學習課后感嘆，“課上得很精彩，但我們上不起，學不了?！?因此，我認為，課堂教學以實效為根本，還是樸實為好。我們要倡導(dǎo)課堂教學現(xiàn)代化手段的運用，但不要“畫蛇添足”；我們要倡導(dǎo)課堂教學的不斷創(chuàng)新，但不要“買櫝還珠”。 3、課堂教學要做到扎實 課堂教學的目的，是要使學生獲得知識技能，掌握學習方法，激發(fā)思維活力，提高認知感悟水平，形成再學習的能力。要實現(xiàn)這一目標，需要一步一個腳印地扎實教學，來不得半點虛、空。課堂教學強調(diào)全部教學內(nèi)容，所有教學過程，面向全體學生的“落實”，因此，教學既要以“扎實”為出發(fā)點，又要以“扎實

36、”為收獲點。我們發(fā)現(xiàn)，有的教師課講得很好，“有看頭”，“有聽頭”，但學生最后學習成績不好（當然這里面還有應(yīng)試的原因）；有的教師上公開課、競賽課“花樣”很多，但落實知識、技能、方法不夠，課上完后，教師還要給學生重講一次。這種做法，有違教學規(guī)律，容易貽誤學生。我們要堅持課堂教學的“扎實”，這種扎實不是死記硬背，不是照搬照抄，不是單純的復(fù)制知識。這種“扎實”應(yīng)該體現(xiàn)課程改革的精神，要有知識技能學習的扎實，要有過程方法訓(xùn)練的扎實，更要有情感、態(tài)度、價值觀培育的扎實。扎實課堂教學，能使學生不斷地“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。扎實課堂，必能真正獲得教學的實效。教育管理者評價教師的課堂教學，要倡立“三

37、實”導(dǎo)向，注重課堂教學實效。 2015年7月 新課程 我們怎樣上課個人學習計劃 (壩羊小學：黃維平） 新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在我國已經(jīng)開始進入全面實施階段，這給 我們的教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。面對新的課程改革，不光需要有改 革意識的教師認真研讀，接受各種教師培訓(xùn)，從而體會新課程標準體系中 所包含的思想，樹立正確的教育觀。但教師最重要的是根據(jù)新課程標準的 要求，改變自身的教學行為，迎接新的挑戰(zhàn)。 一、培訓(xùn)目標 1，通過集體培訓(xùn)，使全體教師明白觀念更新的四條路徑：明理新舊理念轉(zhuǎn)換的前提；碰撞新舊理念轉(zhuǎn)換的過程；引領(lǐng)新舊理念轉(zhuǎn)換的導(dǎo)向；反思新舊理念轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。知曉理念轉(zhuǎn)換行為的五點策略：以人為

38、本，走出應(yīng)試的課堂；實現(xiàn)多元對話，走出灌輸?shù)恼n堂；注重自主建構(gòu)，走出被動的課堂；有 效激活主體，走出遏制的課堂：重視個性差異，走出標準的課堂。 2. 通過自學，大家能夠掌握：新課程所倡導(dǎo)的課堂教學“三維目標”，就是在個學科課程教學過程中通過有效的課堂教學活動，對學生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展的期望。如何改變“有的教師跪著教書，成為教材的奴隸；有的學跪著學習，成為考試機器的奴隸”從而導(dǎo)致教師不可能熱愛自己生命構(gòu)成的教育，學生不可能熱愛構(gòu)成他們的生存方式的學習活動的異化狀態(tài)？新課程課堂教學的目標定位，需要指向全體學生的素質(zhì)養(yǎng)成，為了每一個學生的發(fā)展；需要根據(jù)學生的實際

39、水平，制定不同層次的教學目標；需要實事求是地承認學生之間的差異，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需求；追求所有 學生在原有的基礎(chǔ)上真正地有所發(fā)展，有所成功。認識顯性目標和隱性目標的特征，是有效實施課堂教學以達成教學目標的關(guān)鍵所在。理想的課堂應(yīng)是師生在共同征服尚未被學生所知的領(lǐng)地（甚至尚未被老師所知的領(lǐng)地），在征服的過程中隨時都可能得到意外的驚喜，而不是必須按照事先設(shè)定的路線走完一條沒有激情的行程，應(yīng)積極追求預(yù)設(shè)與生成和諧的教學目標達成的效果。 二、學習對象： 全體教師。 三、培訓(xùn)方式： 采用集體培訓(xùn)和自學兩種方式進行。 2011年9月 新課程 我們怎樣上課個人學習心得 (壩羊小學：黃維平） 新

40、課程改革已經(jīng)實施了好幾年，我作為一線教師，如今又是第一次接觸新教材,所以感覺有些把握不住,于是就利用假期時間學習了新課程: 教師怎樣上課.感覺收益匪淺?，F(xiàn)結(jié)合讀書的內(nèi)容談?wù)剛€人的一點心得體會。 新課改符合時代發(fā)展，社會進步的要求，勢在必行。當今社會科技日新月異，競爭激烈，對人才的要求必須是創(chuàng)新的。而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要求必須改變原來的傳統(tǒng)的單一的知識灌輸式的課堂教學模式，把課堂變成激發(fā)學生潛能，發(fā)揮他們想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力的搖籃。教師是人類靈魂的工程師，不應(yīng)成為課本知識的傳輸帶，而應(yīng)該充分啟迪學生的思想，發(fā)掘?qū)W生的潛力。因為課本知識遠離學生的生活實際，只有引導(dǎo)學生去探究，去思考，在探究

41、過程中培養(yǎng)觀察事物分析問題解決問題的能力，并獲得知識。新課程改革的目標充分體現(xiàn)了這一教育思想的轉(zhuǎn)變。 如何才能作到使課堂真正起到引導(dǎo)學生思考，啟迪學生思想，成為他們探究知識思考問題，解決問題的主陣地作用呢？首先必須突出讓學生成為課堂主體。過去的課堂教學是教師演講臺，教師滔滔不絕盡展自己的知識水平，學生卻聽的似是而非，或云里霧里，導(dǎo)致課堂的收益者學生獲得甚少。另外，教師往往以權(quán)威的角色出現(xiàn)在課堂上，使學生不敢表達心中的疑惑，不敢提出問題，導(dǎo)致學習的積極性低。只有讓學生成為課堂主體。教師成為課堂的組織者，設(shè)計者，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生積極主動的探討問題，解決問題，充分調(diào)動學生的積極性，主動參與課

42、堂，在分析問題，解決問題的過程中，獲得知識，培養(yǎng)能力。 長期以來，作為教師，不自覺的會認為成績好的是好學生，而對成績不理想的活潑的學生往往會打上印象分，對那些成績不理想的學生在課堂上提出的一些看似不符合課堂教學的問題，予以壓制，以為是搗亂課堂。這樣會極大的挫傷學生的積極性想象力，也是違背新課程教學理念的。事實上，日新月異的社會發(fā)展對學生的學習內(nèi)容不斷更新，這就需要學生應(yīng)具備的是綜合素質(zhì)，絕不能僅用成績來衡量學生。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，鼓勵學生的新思維，引導(dǎo)學生德、智、體、美綜合發(fā)展。 教師在教育教學過程中，不應(yīng)壓制學生個性，而應(yīng)正確引導(dǎo)、鼓勵學生給予他們自由、這將是新課程下教師教學中唯一的規(guī)

43、范。因此，教師必須樹立“一切為了學生”“為了一切學生”的新理念！基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：“教師應(yīng)關(guān)注學生個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境?！泵鎸ηё税賾B(tài)的學生，個性迥異的教師，要實現(xiàn)一案一式定“天下”，顯然是行不通的。教學有法，但教無定法。只有在教學活動中不斷探索，才能在知識的傳授過程中，才能更好的為全面推進我校素質(zhì)教育而貢獻自己的一份力量。 2015年7月 新課程 我們怎樣上課個人學習總結(jié) (壩羊小學：黃維平） 新課程：教師怎樣上課圍繞著新課程背景下上課和課后的系列工作呈現(xiàn)課程教學中的變化，閱讀后從中獲得很多的感悟。 實施新課程，當我們“走進新課堂”的時候

44、，才可以說真正“走進新課程”，當我們通過“新課堂”來展示“新課程”的時候，才可以說，真正實施了“新課程”。那么，課程教學也就是我們所說的上課就成了實現(xiàn)新課程最重要的“生命線”。下面我就閱讀本書中的中篇走進課堂后，結(jié)合自己的教學實踐作出如下總結(jié)。 一、從注重智力的發(fā)展轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的能力的發(fā)展 回顧這些年來教學所走過的路，讓學生掌握牢固的知識體系，從而最大限度的發(fā)展學生的智力。當代學科教學應(yīng)著力于學生整體能力水平的提高，其最大的特點不是一味的把書本上知識教給學生，而是通過書本上知識、技能的傳授，最大限度地發(fā)展學生的能力。 傳統(tǒng)學科教學中注重的是知識的傳授和智力的發(fā)展。新課程改革要求教師以學生為主體

45、，全面發(fā)展學生的能力。學科教師突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力。另外還要求讓每個學生擁有健康良好的情感態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。從而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展，以及學生個體的全面發(fā)展。 二、讓學生主體地位在教學行為中得以充分體現(xiàn) 一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)學科教學中教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學生去學。長此以往，學生習慣了被動地去學習，成為思維上懶惰者。顯然，這種以教師“講”為中心的學科教學，沒有充分發(fā)揮學生學習的主觀性和能動性，是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。因此，我們可以通過讓學生自主探索、合作交流與實踐，我們就會發(fā)現(xiàn)學生

46、不但能夠創(chuàng)造性的解決這樣的問題，而且能夠讓學生更好的掌握知識。 用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看教師教得如何好，而且要看學生學的怎么樣。而且要從學生如何學這個出發(fā)點上來看教師怎樣實施教學行為。 三、重視學生的學習過程，努力培養(yǎng)學生多種思維方法 重視學生學習的結(jié)果輕視學習過程，這是傳統(tǒng)課堂教學中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學中，只重視知識的結(jié)論正確與否，缺少對學生的學習全過程的發(fā)掘，導(dǎo)致學生思考問題的方法的匱乏，同時有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦“標準答案”。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學生學習知識的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學生學習新知的質(zhì)量。有的教師喜歡直接告訴學生結(jié)論，并要

47、求學生馬上應(yīng)用這種結(jié)論，再去解答各種變式題，出現(xiàn)嚴重“消化不良”，加重了學生學習負擔。 四、課堂教學中改革評價學生的方法 讓學生全面發(fā)展，并不是讓每個學生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。新的課程標準要求每個學生學習有價值、必要的東西，以及不同的人在知識上得到不同的發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用什么樣的標準是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題?？傊?，課堂教學連接著教學準備和教學反思，沒有好的課堂教學，所有的一切都是徒勞。課堂教學是一種源遠流長的教學組織形式，在新課實施程的過程中，我們每位老師都要“站在巨人的肩上”，學習和借鑒各種有益的經(jīng)驗。讓我就用書中的最后一句話作

48、為總結(jié)吧！“教師在課堂教學中要繼往開來，把學習借鑒和探索創(chuàng)新統(tǒng)一起來，讓每個課堂都綻放異彩”。 2015年7月 有效上課個人學習計劃 (壩羊小學：黃維平） 人們常說：“學生是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁”。祖國要振興，教育是基礎(chǔ)。振興教育的希望在教師。而今時代的不斷進步就要求教師要不斷地學習文化知識，逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì)，迎接時代的挑戰(zhàn)。為此，特擬定個人繼續(xù)教育學習計劃如下： 一、指導(dǎo)思想 根據(jù)上級中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2011-2015 年）的要求，以“國培計劃”為抓手，以提升自我育德能力、創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力為核心。樹立以人為本、以學生為本的教育觀念，增強服務(wù)于經(jīng)濟、服務(wù)于社

49、會、服務(wù)于學生的意識。提高認識，更新教育觀念。 二、學習目標 圍繞“強化能力，提升素質(zhì)，決戰(zhàn)課堂，提高質(zhì)量”的總體目標，以提高自身師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以“一德四新”（即：師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內(nèi)容，全面完成貴州省“十二五”（20112015年）中小學教師繼續(xù)教育工程實施意見提出的各項任務(wù)，全年學時不少于75學時，完成培訓(xùn)筆記。通過學習，力求達到: 1、完成教育教學任務(wù)，教學工作得到大多數(shù)學生的認可。 2、根據(jù)學生的生理、心理特點，做好學生的德育工作。 3、認真學習本專業(yè)、本學科的最新知識和信息，完善知識結(jié)構(gòu)，更新教育教學觀念。 三、具體措施 1、積極參與校本培訓(xùn)

50、，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實踐為老師認真學習，努力實踐，充實專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能。 2、按學校繼續(xù)教育指南，自學規(guī)定的繼續(xù)教育教材。 3、利用課余時間進行自學和互聯(lián)網(wǎng)個人自主選擇式學習。積極參與開展教學探究、解決教育教學中實踐問題、總結(jié)教育教學經(jīng)驗。 4、積極參加學校及上級舉辦的各級各類培訓(xùn)和學習。 5、積極撰寫教育教學論文、教育教學經(jīng)驗文章等。 在以后教育教學過程中，我會去注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學實際情境與自身教學經(jīng)驗的多視角、多層次的分析和反思，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀和自身職業(yè)觀，不斷學習，不斷更新知識結(jié)構(gòu)的視角進行反思，為全面實施素質(zhì)教育而

51、努力奮斗！ 2011年9月 有效上課個人學習總結(jié) (壩羊小學：黃維平） 通過有效上課這本書的學習，我感受頗多。長期以來，一直以為憑良心多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。人的一生應(yīng)該活到老學到老，教師更應(yīng)如此，只有通過不斷學習，才能讓自己更加充實，在教學上如何上好一節(jié)課是我們必須攻克的一大難題。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。通過繼續(xù)教育培訓(xùn)的學習，使我無論是在教育思想，還是教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面都受益頗多。 一、樹立了正確的教育觀 觀念是行動的先導(dǎo)。

52、現(xiàn)代教育觀，就是要把“教師說學生聽”，“教師灌學生記”，“教師管學生服從”的陳舊教育方法重新審視，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生是教育的主體，使學生重視弘揚學生的主體精神，促進學生全面發(fā)展積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念，大力推進素質(zhì)教育，教師的教育教學觀念直接影響著教師的教育教學行為，直接影響著教育教學的效果，影響著素質(zhì)教育的進行。 二、提高課堂教學 在上課時更能做到有的放矢。同時也要注重采取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去觀察去體會，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質(zhì)疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和培養(yǎng)表達能力，使學生逐漸掌握科學的學習方法。教師不僅要使學生

53、會學，還要使學生樂學，要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學，最大限度到調(diào)動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還要增強教學藝術(shù)的感染力，使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。 三、提高自己的素質(zhì)修養(yǎng) 注重教師自身的素質(zhì)發(fā)展，努力提高教育教學水平。素質(zhì)教育改革對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，作為素質(zhì)教育的實施者，應(yīng)該以新課程改革為契機，不斷地加強學習，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。這次的培訓(xùn)學習不但提高了我的專業(yè)知識，更使我的業(yè)務(wù)理論知識有了很大的提高。使我認識到一個好的老師不但要教好課還要育好人?？傊鳛橐幻處?，通過繼

54、續(xù)教育的培訓(xùn)，增強我的業(yè)務(wù)能力，更新了教育教學觀念，了解新形勢下的先進教育理念和在教學中應(yīng)注意的問題，進一步掌握了提高課堂教育教學質(zhì)量的先進策略和方法，并在以后的教育實踐中不斷地落實，不斷的完善教育教學藝術(shù)，積極按素質(zhì)教育培養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，為學生的健康成長和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。 2015年7月 有效上課個人學習心得 (壩羊小學：黃維平）通過學習有效上課讓我體會道萬事德為先，尤以師為重，教師的職業(yè)理想是其獻身于教育工作的根本動力，動機因素是一切行為的屐性因素，這對教師的教育教學工作來說也不例外，教師要干好教師工作，因此不斷增強自己的教育事業(yè)心，強化自身的職業(yè)責任感是自我完善的需要環(huán)節(jié)。1、 不斷虛心學習、調(diào)整、充實、完善自身的知識結(jié)構(gòu)