現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意義和運(yùn)用

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、 多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展的新型教育形態(tài)， 是建 立在現(xiàn)代電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)教育，以面授教學(xué)、函授教學(xué)和廣播電視（視聽(tīng) ）教學(xué)為輔助， 它以學(xué)習(xí)者為主體， 學(xué)生和教師、 學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要運(yùn)用多種媒體和多種 交互手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是相對(duì)于函授教育、 廣播電視教育等傳統(tǒng) 遠(yuǎn)程教育形態(tài)而言。 網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念， 即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 與環(huán)境開(kāi)展的教育， 在教育部已出臺(tái)的一些文件中， 也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為網(wǎng)絡(luò)教育。 遠(yuǎn)程教 育歷經(jīng)三代 通常認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)歷經(jīng)三代：第一代是函授教育；第二代是廣播電視教

2、育；第三代的基本特征是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號(hào)環(huán)境進(jìn)行教育學(xué)活動(dòng)， 被稱為 “現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 ”?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的突出特點(diǎn)是： 真更豐富的教學(xué)資源供受教育者選用； 教學(xué)形式由原來(lái)的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主。 需要說(shuō)明的是， 后一代遠(yuǎn)程教育并不意味著對(duì)前 一代的否定或取代， 不能把函授教育、廣播電視教育看成是過(guò)時(shí)的教育。函授教育、廣播電 視教育的媒體手段與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、 多媒體技術(shù)等新的媒休手段相結(jié)合， 實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置 和綜合利用，可以說(shuō)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。 特征及發(fā)展 從 20 世紀(jì)末開(kāi)始，人 類社會(huì)將逐步進(jìn)入信息化社會(huì)。作為支持信息化社會(huì)基礎(chǔ)的微電子技術(shù)、計(jì) 算機(jī)技術(shù)、通

3、信技術(shù)和多媒體技術(shù)都在以前所未有的速度向前發(fā)展。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正是伴隨著現(xiàn)代信息技 術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。 遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師、 學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行教學(xué)和通信聯(lián)系 的教育形式。相對(duì)于傳統(tǒng)的面授教育，遠(yuǎn)程教育有以下顯著特征： 即在整個(gè)學(xué)習(xí)期間， 師生 可準(zhǔn)永久性地分離； 教育機(jī)構(gòu)或組織通過(guò)學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影 響；利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容； 提供雙向通信交流； 在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，可 不設(shè)學(xué)習(xí)集體，單個(gè)學(xué)生利用多種學(xué)習(xí)媒體，即可達(dá)到學(xué)習(xí)目的；教育真正不受時(shí)空限制； 受教 育對(duì)象

4、擴(kuò)展到全社會(huì)；有更豐富的教學(xué)資源供受教育者選用；由原來(lái)的以 “教”為主轉(zhuǎn) 變?yōu)橐?“學(xué) ”為主。 經(jīng)濟(jì)功能 教育的經(jīng)濟(jì)功能指教育作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的有機(jī)組成部分和必 要條件， 在提高人的政治、 文化和技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)， 直接有效地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效 益，促進(jìn)社會(huì)、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面所起的作用。 教育的經(jīng)濟(jì)功能是由教育所具有的社會(huì)生產(chǎn)屬性 所決定的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育因其 “遠(yuǎn)距離、開(kāi)放性、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化 ”特點(diǎn)，能使眾多的人接受 教育。其設(shè)施一次性投入，教學(xué)資源共享，以持續(xù)性發(fā)展和規(guī)模效應(yīng)為前提，具有低成本、 高效益的經(jīng)濟(jì)功能，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有重要貢獻(xiàn)。I.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的持續(xù)增長(zhǎng)點(diǎn)。 19

5、98 年受亞洲金融危機(jī)的影響，我國(guó)政府決定把教育作為擴(kuò)大內(nèi)需、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) 的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系成為舉國(guó)上下關(guān)心的熱點(diǎn)。 人民日?qǐng)?bào) 1999 年 11 月 25 日刊發(fā)的文章 教育消費(fèi)， 風(fēng)景這邊獨(dú)好 !認(rèn)為， 高等教育大眾 化能刺激教育消費(fèi)， 吸引居民收入直接投向教育市場(chǎng)。 還有一些學(xué)者更宏觀、 更理性地關(guān)注 教育消費(fèi)問(wèn)題，論證教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)和拉動(dòng)作用，展示教育消費(fèi)的新視野。近幾年，國(guó)家和社會(huì)投入大量資金，用以發(fā)展中國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。1999 年，國(guó)家投資 2. 2億元，建成中國(guó)教育高速主干網(wǎng)； 2001年教育部撥款 9000 多萬(wàn)元， 重點(diǎn)支持現(xiàn)代遠(yuǎn)程

6、教育有關(guān)項(xiàng)目； 2002 年，李嘉誠(chéng)基金會(huì)出資 8000 多萬(wàn)元，向西部 12 區(qū)邊遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)增送 5000 套現(xiàn)代遠(yuǎn) 程教育衛(wèi)星接收設(shè)備，同時(shí)，教育部也對(duì)此提供 5000 套接收設(shè)備，啟動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧 示范工程；國(guó)家投資9億元的西部高校校園網(wǎng)建設(shè)工程已經(jīng)啟動(dòng)。巨額投資對(duì)相關(guān)產(chǎn)品和行業(yè)直接構(gòu)成有效需求， 直接成為拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)， 成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì) 增長(zhǎng)的直接貢獻(xiàn)。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的間接作用集中表現(xiàn)在：專業(yè)技術(shù)人員、 管理人員、 勞動(dòng)者通過(guò)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)所獲得的技術(shù)、 知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè) 領(lǐng)域，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率等，從而間接推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)

7、快速發(fā)展。2.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是提高全民文化素質(zhì)的有效途徑 資本、教育、自然資源和技術(shù)是主要的四大生產(chǎn)要 素。從 19 世紀(jì)到 20 世紀(jì)初，英國(guó)通過(guò)一系列科技發(fā)明稱強(qiáng)世界。 20 世紀(jì)，美國(guó)從生產(chǎn)性社會(huì)向服務(wù)性社會(huì)轉(zhuǎn)變， 教育制度起了巨大作用： 即建立公立學(xué)校，實(shí)施義務(wù)教育、開(kāi)辦公 立大學(xué)等。 大眾化高等教育體系的建立， 使美國(guó)擁有一支舉世無(wú)雙、訓(xùn)練有素、技能高超的 勞動(dòng)力大軍，成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)成功發(fā)展的關(guān)鍵要素。 11 世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 科技革命、 高新技術(shù)的發(fā)展， 將對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出更高要求， 教育也必將成為未來(lái)經(jīng)濟(jì)成 功的關(guān)鍵性生產(chǎn)要素。 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 最大的資源和財(cái)富是

8、智力和智慧， 而專門從事人才 培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新的教育，是決定未來(lái)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要產(chǎn)業(yè)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)不僅能改變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)， 而且能更新人的觀念。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 土地是最大的資源； 在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，資本是最大 的資源；在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高質(zhì)量、 完善的教育體系是最大的資源。運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的 能力將直接關(guān)系到一個(gè)民族、 一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。 加強(qiáng)教育已成為許多國(guó) 家的基本國(guó)策。實(shí)踐證明，許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)起飛都得益于教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。 我國(guó) 由于種種原因，教育投資不足，全民整體 文化素質(zhì)偏低，是不爭(zhēng)的事實(shí)。至今每年全國(guó)的 高中畢業(yè)生還有 100 多萬(wàn)人不能直接進(jìn)入普通高等學(xué)校接受教育。 通

9、過(guò)開(kāi)辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教 育，為眾多的人提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和渠道，它以成人業(yè)余學(xué)習(xí)為主，以個(gè)別學(xué)習(xí)、 自主 學(xué)習(xí)為中心，面向?qū)W 歷教育，面向在職培訓(xùn)，面向自我提高，重點(diǎn)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人 才?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是大眾素質(zhì)提升的有效途徑。3現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為終身教育的重要手段1972 年，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委員會(huì)發(fā)表了具有里程碑性質(zhì)的報(bào)告學(xué)會(huì)生存 教育世界的今天和明天 ，對(duì)終身教育的理論和原則進(jìn)行了系統(tǒng)論述。20 世紀(jì)如年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織進(jìn)一步倡導(dǎo)和發(fā)展了終身教育的思想， 提出學(xué)習(xí)時(shí)間就是人一生的時(shí)間， 而每 種學(xué)習(xí)又與其他學(xué)習(xí)相互滲透和補(bǔ)益。 終身教育是人格、 知識(shí)和技能以及判斷能力和行為能

10、 力的不斷構(gòu)建和完善。終身教育是理想和目標(biāo)，也是未來(lái)學(xué)習(xí)化社會(huì)之必然。 M 隨著我國(guó) 加入 WTO ，各行業(yè)面對(duì)挑戰(zhàn)，人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和區(qū)域 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等因素， 都將使勞動(dòng)力的流動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)， 使崗位的再培訓(xùn)、 知識(shí)的快 速更新、 技能的獲取和提高以及素質(zhì)的全面提升成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的組成部分。 終 身教育的理念與教育消費(fèi)觀念日益深入人心，形成了龐大的教育消費(fèi)市場(chǎng)。 面對(duì)大眾的終 身教育需求，那種定時(shí)、 定點(diǎn)、高門檻、 長(zhǎng)期連續(xù)進(jìn)行的正規(guī)高等教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)人員 流動(dòng)性增強(qiáng)， 生活節(jié)奏加快， 人們對(duì)教育的需求愈加靈活多樣的新形勢(shì)。 身處經(jīng)濟(jì)大潮中的

11、 現(xiàn)代人功利性更強(qiáng)， 往往是需要什么補(bǔ)什么。 在這種情況下， 現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育就成為人們 比較理想的再教育的首選形式和接受終身教育的有效手段。 為了更好地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 的經(jīng)濟(jì)功能，既要注意硬件設(shè)施配備，更要注意師資、教學(xué)內(nèi)容、支持服務(wù)體系、管理等軟 件建設(shè)。 遠(yuǎn)程教育應(yīng)由單一的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邍?guó)民素質(zhì)的終身教育。 辦學(xué)規(guī)格上要具有 多層次性；教學(xué)內(nèi)容上要突出適應(yīng)性和技術(shù)性；教學(xué)方法上要堅(jiān)持靈活性和多樣性。這樣， 才能真正使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)槔瓌?dòng)和推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展， 使其成為 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的持續(xù)增長(zhǎng)點(diǎn)和亮點(diǎn)， 成為全民素質(zhì)教育和終身教育的有效途徑 和重要手段

12、。 特征 所謂遠(yuǎn)程教育就是教育機(jī)構(gòu)借助媒體技術(shù)和各種教育資源而實(shí)施的超越 傳統(tǒng)校園時(shí)空限制的教育活動(dòng)形式。 遠(yuǎn)程教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要， 并且伴隨現(xiàn)代媒體技 術(shù)的發(fā)展而迅速成長(zhǎng)壯大的教育活動(dòng)形式。 稱它為教育活動(dòng)形式是因?yàn)樗兄囟ǖ慕逃?息傳輸和交流手段，有著適應(yīng)遠(yuǎn)程教育方式的信息資源，有著特定的教育管理制度和方法， 有著特定的教育管理機(jī)構(gòu)等。與常規(guī)的學(xué)校教育相比，遠(yuǎn)程教育有如下特點(diǎn)：1、 開(kāi)放性。這是遠(yuǎn)程教育最基本的特征。 常規(guī)的學(xué)校教育是封閉性的， 其表現(xiàn)是教育資源被封閉在校園 內(nèi)，教育的門檻被抬高， 接受教育的人始終是社會(huì)中少數(shù)精英。 遠(yuǎn)程教育則是面向社會(huì)大眾 的，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，

13、教育的門檻被降低， 接受教育的機(jī)會(huì)大幅度地增加，教育信息資源得以 共享。遠(yuǎn)程教育就是應(yīng)社會(huì)大眾的教育需求而誕生， 遠(yuǎn)程教育的根本目的就是為一切有意愿 的人提供受教育的機(jī)會(huì)。 2、延伸性。 這是遠(yuǎn)程教育的功能特征。常規(guī)的學(xué)校教育把學(xué)習(xí)者 從四面八方匯集在特定的校園中， 在一定的制度安排下， 由教育者對(duì)其實(shí)施教育活動(dòng)。 這是一種教育資源與功能收縮和集中應(yīng)用的教育形式。 遠(yuǎn)程教育正好相反， 它把教育信息傳送給 四面八方的學(xué)習(xí)者， 借助各種媒體技術(shù)把教育信息向外傳輸， 實(shí)際上就是把教育資源和教育 功能向外擴(kuò)散。 遠(yuǎn)程教育就是通過(guò)這種擴(kuò)散， 將自己的教育功能向整個(gè)社會(huì)延伸。 這種延伸 性符合現(xiàn)代教育的終

14、生學(xué)習(xí)的理念。3、靈活性。從各個(gè)國(guó)家的情況看， 遠(yuǎn)程教育一般面向成人，承擔(dān)了在職教育、成人教育的工作。于是，遠(yuǎn)程教育在高等教育、成人教育領(lǐng)域得到 迅速發(fā)展。 這樣一來(lái)，遠(yuǎn)程教育在課程設(shè)置、 學(xué)籍管理、 教育管理等方面要比常規(guī)的學(xué)校教 育更靈活多樣，充分適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。4、手段中介性。與常規(guī)的學(xué)校教育相比，遠(yuǎn)程教育是基于媒體技術(shù)和各種教育信息資源進(jìn)行其活動(dòng)的， 只有借助信息工具才能構(gòu)成遠(yuǎn)距 離的教育活動(dòng)。所以，遠(yuǎn)程教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，如注冊(cè)報(bào)到、教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)的布置與提交、 評(píng)價(jià)和信息的交流與反饋等， 都離不開(kāi)有關(guān)媒體的中介作用。 盡管常規(guī)的學(xué)校教育也需要媒 體技術(shù)， 但它不像遠(yuǎn)程教育那樣對(duì)媒體工具、 對(duì)傳輸手段有著高度的依賴性