淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)

1、 淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng) 摘要：現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)多數(shù)是教師給予學(xué)生一個(gè)精良的框架，之后在讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，從而呈現(xiàn)在人們面前的圖畫(huà)都是大同小異的，雖然是不同的作品，但是缺乏學(xué)生自身的特點(diǎn)，究其根本的原因是美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生在獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)力度不夠。而美術(shù)教學(xué)作為一項(xiàng)創(chuàng)造性極強(qiáng)的藝術(shù)，在具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，不能將其固定在一個(gè)框架之中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，這是現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；獨(dú)創(chuàng)性；教學(xué)情境引言：小學(xué)美術(shù)教育是一項(xiàng)能夠增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力、審美以及思維等，而美術(shù)其自身就是一門發(fā)散性藝術(shù)學(xué)科。伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，美術(shù)教學(xué)模式也隨之改變

2、，逐漸在教學(xué)過(guò)程中添加德育方面的教育，這種情況的出現(xiàn)讓美術(shù)這門藝術(shù)所面臨的挑戰(zhàn)也逐漸增多，現(xiàn)階段，在我國(guó)提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教學(xué)模式實(shí)施改革已經(jīng)是其必然的進(jìn)展趨勢(shì)。一、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的意義美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，主要是培養(yǎng)學(xué)生在思維以及審美，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成對(duì)事物細(xì)致觀察的能力，與此同時(shí)提升學(xué)生的記憶力以及想象力，美術(shù)教學(xué)并不是一項(xiàng)固定模式的教學(xué)，而是需要不斷創(chuàng)新的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)的能力，這是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一項(xiàng)工程。（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的良好習(xí)慣不管對(duì)什么事物，都需要對(duì)其外表實(shí)施細(xì)致的觀察，只有能夠通過(guò)外表的觀察逐漸對(duì)其內(nèi)部的含義，才能夠?qū)ζ浔举|(zhì)內(nèi)容的各方面做到一個(gè)細(xì)致

3、的了解，由此可知，前期對(duì)事物實(shí)施細(xì)致的觀察是非常必要的環(huán)節(jié)。在對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，美術(shù)教師需要讓學(xué)生能夠通過(guò)不同的角度觀察事物，在根據(jù)自身所觀察的角度將事物表現(xiàn)在紙張之上，美術(shù)教師需要讓學(xué)生能夠逐漸形成一個(gè)對(duì)事物細(xì)致觀察的良好習(xí)慣，只有運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，才能夠讓學(xué)生集中注意力對(duì)事物進(jìn)行觀察，并且能夠?qū)⑹挛锩枥L出來(lái)，這樣能夠提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，并養(yǎng)成一個(gè)能夠?qū)κ挛镒龅郊?xì)致觀察，還能夠準(zhǔn)確的將事物描繪出來(lái)。（二）能夠讓學(xué)生對(duì)事物的記憶力得到提升學(xué)生對(duì)事物細(xì)微的觀察是為了能夠更好的總結(jié)其本質(zhì)內(nèi)容，能夠更好的將問(wèn)題理解，這是對(duì)事物不斷觀察與理解逐漸積累而成，在養(yǎng)成一個(gè)良好的觀察習(xí)慣之后，能夠?qū)?/p>

4、事物本質(zhì)以及其特征各方面做到有效的控制。美術(shù)教學(xué)是借助繪畫(huà)的形式，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到事物的不同層面，以及兩者之間的區(qū)別，在這基礎(chǔ)之上能夠讓學(xué)生對(duì)事物具有一定的分辨能力，甚至將自身對(duì)事物的記憶力有所提升，而這種印象一旦形成便極有可能是永久性的。（三）可以讓學(xué)生想象力的水平能夠得到有效的提升想象力作為人類不自覺(jué)或是自覺(jué)形成的一項(xiàng)活動(dòng)，其主要是以自身大腦對(duì)所接觸過(guò)的事物進(jìn)行深層次的加工，或是對(duì)事物實(shí)行進(jìn)一步的理解。當(dāng)自身具有較高的想象力之后，未來(lái)不論是工作還是學(xué)習(xí)，甚至生活中都會(huì)得到很大的益處。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)的將學(xué)生的想象力實(shí)施培養(yǎng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作方面的靈感，以及能夠讓

5、學(xué)生的思維模式得到提升，在創(chuàng)作的過(guò)程中能夠?qū)⒆陨硭胂蟮漠?huà)面盡情的揮發(fā)出來(lái)。在具體的說(shuō)，就是教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠在紙張上盡情的揮發(fā)出自己的想象力，讓自身的所思所想不會(huì)被固定的模式給圈住，讓學(xué)生能夠運(yùn)用涂鴉的形式，發(fā)揮出學(xué)生的想象力，雖然在表面上限制了教師，但是，能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造力以及想象力得到了培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)其主要目的是讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)自己的天地，在紙張上能夠肆意揮灑想象力，想到什么就繪畫(huà)出什么，從而擁有無(wú)拘無(wú)束的空間。二、如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性美術(shù)具有極大的優(yōu)勢(shì)所在，將美術(shù)教學(xué)做好能夠讓學(xué)生的成長(zhǎng)，甚至能夠?qū)ξ磥?lái)發(fā)展具有一定的影響，所以在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的

6、獨(dú)創(chuàng)性，并且對(duì)這個(gè)實(shí)行深入的研究，這是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注的一點(diǎn)，時(shí)常對(duì)自身實(shí)施探索與嘗試，從中發(fā)現(xiàn)自身的一些經(jīng)驗(yàn)等實(shí)施分享。（一）尊重學(xué)生的想法，允許課堂上出現(xiàn)多元化思維小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，其主要目的是今后學(xué)生在接受各式各樣的挑戰(zhàn)，以及學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程能夠的順利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段如果做不好，很容易影響到學(xué)生今后的成長(zhǎng)，為了能夠讓學(xué)生適應(yīng)今后的生活與學(xué)習(xí)，就需要提升學(xué)生的主動(dòng)性，讓其能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓其發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性，以及培養(yǎng)其自身具備創(chuàng)造意識(shí)?，F(xiàn)階段，學(xué)生在美術(shù)課結(jié)束之后，上交自己作品的時(shí)候，教師多數(shù)是以自身的喜好為主，或是習(xí)慣等形式對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)作品實(shí)施衡量以及評(píng)價(jià)。這種形式

7、對(duì)于學(xué)生的哪些天馬星空的作品而言，如果老師還是通過(guò)自身的習(xí)慣以及經(jīng)驗(yàn)等對(duì)學(xué)生的作品實(shí)施評(píng)價(jià)，甚至讓學(xué)生按照規(guī)定實(shí)施繪畫(huà)，這樣的話很有可能讓學(xué)生失去對(duì)繪畫(huà)的獨(dú)創(chuàng)性，讓所有學(xué)生的繪畫(huà)作品沒(méi)有新意，導(dǎo)致學(xué)生的繪畫(huà)作品都是千篇一律的。小學(xué)生的眼中甚至腦海中所呈現(xiàn)的世界是豐富多彩的，是具有無(wú)限可能性的。在學(xué)生的眼中，太陽(yáng)可以變換多個(gè)顏色，房子能夠通過(guò)氣球飛上天空等，所以教師需要保護(hù)學(xué)生的這份想象力，充分的尊重學(xué)生的想法，讓課堂上能夠出現(xiàn)多元化的思維。小學(xué)階段的學(xué)生所化的圖畫(huà)主要是以兒童創(chuàng)作為主，并沒(méi)過(guò)多的條條框框?qū)W(xué)生的思維給束縛住，只有這樣才能夠讓學(xué)生將自己真實(shí)的想法通過(guò)紙張的形式表現(xiàn)出來(lái)。教師對(duì)學(xué)生

8、的作品實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以通過(guò)很多方面實(shí)施評(píng)價(jià)，例如創(chuàng)造性以及綜合性等，而評(píng)價(jià)的形式更加多元化，例如文字、語(yǔ)言、甚至是學(xué)生互相評(píng)定的方式等等。作為美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及思維，不使用固定的標(biāo)準(zhǔn)，充分鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過(guò)繪畫(huà)的形式將自身的情感以及想象力表達(dá)出來(lái)。（二）打造可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維養(yǎng)成的活動(dòng)空間在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中，對(duì)事物的外觀做到有效控制的基礎(chǔ)之上，將現(xiàn)實(shí)事物形體方面具體狀態(tài)掌握。而學(xué)生對(duì)于外界的事物處于感性的階段，而在這種層次的認(rèn)知主要是源于世界的豐富多彩，在條件允許的情況下，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這個(gè)環(huán)境并不是局限于教室當(dāng)中，

9、而是充分運(yùn)用一切資源，讓學(xué)生在實(shí)施美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中能夠得到一定的成長(zhǎng)，在一個(gè)輕松的環(huán)境下，讓學(xué)生享受美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，并不意味著跟傳統(tǒng)形式的教學(xué)，而是教師可以運(yùn)用多媒體的形式等各類教學(xué)器具，讓學(xué)生通過(guò)這些設(shè)備能夠接觸更多的美術(shù)資源，從而將學(xué)生的想象力養(yǎng)成的最終的教學(xué)目標(biāo)。（三）打造寬松的教學(xué)情境，讓學(xué)生的創(chuàng)作潛能得到激發(fā)通過(guò)情境教學(xué)的形式，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。因此，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該著重為學(xué)生打造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境，這樣能夠更好的激發(fā)出學(xué)生的潛能，從而讓學(xué)生更好的掌握與理解教師所講的知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生成為了美術(shù)課堂當(dāng)中的主體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)更加主

10、動(dòng)。例如在教學(xué)中國(guó)傳統(tǒng)工藝編織工藝的時(shí)候，教師應(yīng)該展示諸多的工藝品或是圖片等，讓學(xué)生被我國(guó)傳統(tǒng)工藝吸引注意力的時(shí)候，在播放相關(guān)的錄像，與此同時(shí)，教師在同步講解制作過(guò)程，給予學(xué)生制作材料，讓學(xué)生通過(guò)自身的想象力實(shí)施具體的創(chuàng)造，從而創(chuàng)造出獨(dú)有的作品，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，不要局限于視頻中的內(nèi)容。學(xué)生在完成作品之后，雖然會(huì)存在不成熟的情況，但是教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維得到成長(zhǎng)。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，現(xiàn)階段，是一個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)代，也是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的時(shí)代，未來(lái)不僅僅是在知識(shí)方面需要競(jìng)爭(zhēng)，在創(chuàng)造力等各方面都會(huì)存在競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，要想在今后的時(shí)代站穩(wěn)腳跟，就需要加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)造性思維方面的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生這樣思維可以通過(guò)很多種形式，而美術(shù)作為一門藝術(shù)，他能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，尤其是在小學(xué)階段學(xué)生的想象力是非常豐富的，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的最佳時(shí)期，所以美術(shù)教師應(yīng)該在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)造的能力，這樣才能夠讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1張海燕. 淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育j. 美術(shù)教育研究,2013(02):139.2楊艷. 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中手工課的延展與探究