淺談培養(yǎng)藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

1、 淺談培養(yǎng)藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 摘要：由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念與模式的影響藝校普遍存在重專業(yè)技能而忽視文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。因此藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)刻不容緩。培養(yǎng)藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约涸诮虒W(xué)課堂中用過的一些方法關(guān)鍵詞：藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一門文化必修基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思維方式對學(xué)生認識數(shù)學(xué)的科學(xué)文化價值形成理性思維培養(yǎng)創(chuàng)新意識都有著積極的作用。一方面，數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓?、結(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性等特征決定了學(xué)科的難度這往往使得多數(shù)藝術(shù)生望而生畏喪失了學(xué)習(xí)的興趣與積極性：另一方面當(dāng)前藝校普遍存在重專業(yè)技能而忽視文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)象數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低幾乎成為常

2、態(tài)。一、藝術(shù)生的注意力不集中。教學(xué)中要用“吸引眼球”的方法提高學(xué)生的注意力科學(xué)、有趣的情境安排能吸引學(xué)生的眼球情境教學(xué)還容易讓藝術(shù)生將圖式結(jié)構(gòu)加人到自己的知識結(jié)構(gòu)中去不容易遺忘記憶更長久。如當(dāng)我們看到題目中二次函數(shù)二次項系數(shù)含有參數(shù)時我會把二次項系數(shù)畫在一個圓圓的眼睛里面下面點幾滴眼淚學(xué)生就不會忘記二次項系數(shù)為o的這種情況。二、許多藝術(shù)生感覺數(shù)學(xué)概念抽象、方法難懂。教師在教學(xué)中要用通俗幽默的語言，便于學(xué)生理解如在學(xué)習(xí)“集合的概念”時許多學(xué)生不知道哪些對象能構(gòu)成集合。教師可以這樣提問：我們班漂亮的女孩可以構(gòu)成集合嗎?通過對“漂亮”標準的思考學(xué)生就明白了集合中元素確定性的含義。藝術(shù)生抽象思維能力較

3、差，教學(xué)中需要適當(dāng)引入一些生活實例這樣可以將課本上的知識形象化激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想從而調(diào)動學(xué)生的積極性便于學(xué)生理解如學(xué)習(xí)“映射概念”時利用“衣服上的紐扣與扣門”之問的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生。再如，“求證不等式”時若就題而論有些藝術(shù)生很可能聽不懂若教師向?qū)W生揭示一個生活背景a克糖水中有b克糖，若再加入m克糖，糖水變甜了嗎?學(xué)生一定感到新奇，激起探討的興趣而且記憶長久，很難忘記。藝術(shù)生做題時經(jīng)常出現(xiàn)審不清題的現(xiàn)象教學(xué)中一定要教會學(xué)生如何審題我是這樣做的：認真讀每一個字，每一句話把關(guān)鍵字眼讓學(xué)生標出來，從句子中提煉出數(shù)學(xué)式子然后通過知識之間的聯(lián)系來解決此題目。當(dāng)他們能夠聽懂并對題目能夠舉一反三時就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

4、，越學(xué)越想學(xué)我的教學(xué)課堂。三、對實施“活動體驗式”教學(xué)。教師角色轉(zhuǎn)變的思考。從“主導(dǎo)者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的德育課教學(xué)中往往是在“以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體”的觀念指導(dǎo)下開展各種教學(xué)活動這種以教師為中心的教學(xué)模式成為教師的“言堂”忽略了學(xué)生的存在學(xué)生只是按照教師的意圖機械被動的學(xué)習(xí)大多數(shù)學(xué)生很難有機會表達自己的想法無法對問題做出獨立的判斷和抉擇導(dǎo)致部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣與信心。要想真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人教師必須由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者將講臺由教師的舞臺變成師生共同的舞臺作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者教師就必須嘗試用鞭策、激勵、賞識等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程讓學(xué)生的個性得到張揚在自主

5、體驗和探究的過程中學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)。這樣的轉(zhuǎn)變，一方面使課堂教學(xué)的形式更多樣化讓課堂氣氛更活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來：另一方面又能讓學(xué)生在做中學(xué)在學(xué)中有所感悟在感悟中成長。從傳統(tǒng)的“教書匠”向教學(xué)活動的“研究者”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育課教學(xué)活動和研究活動是截然分開的教師的任務(wù)只是對學(xué)生進行倫理道德的灌輸絕大多數(shù)德育教師由于受傳統(tǒng)觀念的束縛和制約而沒有深入探究要教什么為什么要教這些怎樣教才能達到更好的效果隨著新中職德育教學(xué)大綱的實施，在中職德育課教學(xué)過程中出現(xiàn)許多新的要求和新的教學(xué)目標如果教師僅憑過去的經(jīng)驗和方式進行教學(xué)就會違背了“三貼近”與“三注重”的

6、原則這就要求德育課教師必須由傳統(tǒng)的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的研究者在德育教學(xué)實踐中不斷去研究、探索、創(chuàng)新，形成富有自己特色的個性化教學(xué)。從“管理者”向“組織者”轉(zhuǎn)變教學(xué)活動的本質(zhì)是以學(xué)生為中體學(xué)習(xí)活動德育課教師在教學(xué)過程中要由傳統(tǒng)的“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者在傳統(tǒng)的德育課教學(xué)過程中教師還承擔(dān)著課堂教學(xué)管理的角色。教師和學(xué)生之間，從心理上形成了“管”與“被管”的不平等的關(guān)系。德育課教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者教師在設(shè)置教學(xué)情境之后不再是管理者，而是充當(dāng)活動的組織者為配合教學(xué)活動的開展給學(xué)生分配任務(wù)或角色引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)管理者，形成互助型的學(xué)習(xí)氛圍在中職德育課程改革的新形勢下需要德育教師從居高

7、臨下的“說教者”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平起平坐的尋求知識的“協(xié)作者”需要德育教師突破傳統(tǒng)教學(xué)的舊模式的基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新。中職德育教師在“活動體驗式教學(xué)”中不斷實踐和探索一定會推動德育課程的改革進程使德育課效果越來越好。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極主動的態(tài)度參與到教學(xué)活動中使其求真、向善、愛美，健康全面發(fā)展。四、由淺入深、由易到難。讓學(xué)生不斷體驗成功的樂趣比如高三總復(fù)習(xí)時三角函數(shù)這一章節(jié)的內(nèi)容較為淺易可以先復(fù)習(xí)這一章讓學(xué)生多做這方面的題目意在引導(dǎo)學(xué)生在解題的過程中體會數(shù)學(xué)的思維方法、數(shù)學(xué)中蘊涵的美和邏輯思維的樂趣以此來帶動其他章節(jié)的學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上只要學(xué)生回答問題正確?；蛘呓忸}思路正確都要及時得給予鼓勵只要有一點進步就要給予足夠的肯定讓他們真切地感受到教師很關(guān)心他們很重視他們的一點一滴。課下，經(jīng)常和學(xué)生交流、溝通，學(xué)習(xí)上存在哪些問題要及時解決這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍就比較寬松課堂學(xué)習(xí)效率就會提高成績也會進步增強了學(xué)生的自信心，對學(xué)習(xí)更感興趣?？傊處熢谡n堂授課過程中要讓學(xué)生感覺有意思、要讓學(xué)生在玩中學(xué)，號召他們主動參與教學(xué)活動教師在教學(xué)中逐漸滲透方法意識與簡化意識讓學(xué)生在耳濡目染中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向克服對數(shù)學(xué)