魚游到了紙上教學設(shè)計 (3)

1、魚游到了紙上教學設(shè)計景東縣小 朱德玉一、教材分析魚游到了紙上是人教版小學語文四年級下冊第七組“認準目標，不懈努力”專題的一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，記敘了他畫魚“魚游到了紙上”、觀魚“魚游到了心里”，刻畫了一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人。編者選編這篇課文的目的，一是讓學生從青年人做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)；二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。文章洋溢著濃濃的人文氣息，編者試圖通過青年人的故事，讓學生與他進行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示，受到人生觀和價值觀的熏陶和感染。二、設(shè)計理念語文教學要走個來回，不但知道寫什么，還要知道怎

2、么寫。本節(jié)課讓學生找到青年言行的句子品讀、感悟，再通過適當?shù)恼Z言文字訓練，使一個勤奮專注、畫技高超的聾啞青年躍然紙上。同時，在這種品讀、感悟之中也了解了作者是怎樣寫的。然后再讓學生讀文找出相關(guān)的句子體會作者是怎樣進行觀察的。就這樣，學生學完課文后，不但能知其然，還能知其所以然。三、學情分析四年級學生較活躍，有一定的自學能力，理解課文能力已有了一定的提高。根據(jù)自己平常對學生的要求，理解課文內(nèi)容這一塊學生應(yīng)該沒有多大困難，具體到是如何體會到青年的這種品質(zhì)的，如果讓學生深入去講會有點難度，理清魚游到了紙上和魚游到了心里的關(guān)系，為了降低學生的難度，所以用提供關(guān)聯(lián)詞的方式讓學生學得水到渠成。四、教學目標

3、1知識與能力：能有感情地朗讀課文中的一些重點語句，并積累下來。2過程與方法：通過對青年“畫魚”“觀魚”重點句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系；學習作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，能通過觀看插圖想象人們議論的情景，運用作者觀察和描寫人物的方法，說一句或一段話。3情感、態(tài)度價值觀：感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)。五、教學重點1.學習作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。2.引導(dǎo)學生體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。六、教學難點理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。七、教具準備教師機+投影+電子白板+ppt八、教學策略語文課程標

4、準提出：“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼嗽诒菊n的設(shè)計中我力求做到既訓練學生歷練咬文嚼字之功，傾聽作者的心聲，又要喚起想象，引發(fā)聯(lián)想，讓學生步入文章的意境，獲得美感，陶冶情操，在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，將語文的工具性與人文性達到統(tǒng)一。九、教學設(shè)計第二課時一、巧設(shè)矛盾，激發(fā)興趣1.我們都知道魚兒喜歡在水里游泳，但是我們今天卻看到魚在紙上游動。想弄清怎么回事嗎？引出課題。（板書：課題）2課文主要講了件什么事？ （板書：看魚 畫魚）【設(shè)計意圖：新課標指出：三四年級閱讀教學，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會

5、文章表達的思想感情?？梢?，在開始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標的要求，又讓學生有意識地回憶起上節(jié)課所學的知識,為后面的教學做鋪墊?！慷?、品“畫魚”，理解“魚游到了紙上”1. 青年是怎樣畫魚的？默讀課文，根據(jù)學習要求完成：（1）畫：用“”畫出表現(xiàn)“青年畫魚畫得很好”的句子。（2）悟 ：抓關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和結(jié)合實際來感悟。（3）讀：有感情地朗讀。（1）青年是怎樣畫魚的？指名答。(預(yù)設(shè)：“一絲不茍”、“靜靜地”、“工筆細描”、“揮筆速寫”等詞語)相機理解“一絲不茍”的意思。（2）“一絲不茍”、“靜靜地”這樣的詞語是描寫人物的什么的？（神態(tài)）“工筆細描”、“揮筆速寫” 這樣的詞語又是描寫

6、人物的什么的？（動作）（3）從人物的神態(tài)描寫和動作描寫中你體會到青年的什么？（認真細致）(4)什么是“工筆細描”， 什么是“揮筆速寫”？在句子中理解詞語：(出示句子：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。)指名答。(預(yù)設(shè)：“工筆細描”就是“把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致”，“揮筆速寫”就是“很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動”。)師進行學習方法歸納：聯(lián)系上下文是理解詞語的一個好方法。在金魚圖中理解詞語：(出示金魚圖)仔細觀察，金魚的哪幅是工筆細描，哪幅是揮

7、筆速寫？指名答。（5）作者用生動形象語言把人物的狀態(tài)直接具體描繪出來叫正面描寫。課文中還有一些是通過別人的眼和口描繪出來的你能找出來嗎？出示句子1.圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。此時，他的眼中就只有心里也只有筆下也只有他整個人就仿佛變成了一條這就叫做(生：融為一體！)2.忘記了時間，也忘記了自己。(6)師生合作朗讀，體會“忘我”。他一直畫，他似乎忘記了時間，也忘記了自己，他還可能忘了什么？指名答。這就叫(生：忘我！)從這些描寫中你有體會到青年的什么？（專注 認真）（7）過渡語：青年把金魚畫得是活靈活現(xiàn)，一位女孩看見了，驚奇地叫起來

8、“喲，魚游到他的紙上去啦”。（1）想象說話：閉上眼睛，你仿佛看見了金魚在干什么呢？指名說。（2）師：畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個成語來贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖）小結(jié)：通過別人的眼和口描繪出來的叫側(cè)面描寫?！驹O(shè)計意圖：對青年“畫魚”的品讀，重點抓住“工筆細描”和“揮筆速寫”進行了兩個層面上的探究，一是在句子中理解詞義，二是在金魚圖中理解詞義。在對這兩個詞的準確而深刻的理解基礎(chǔ)上，學生讀出了青年畫技的高超?？磮D說話充分利用了課本資源，學生既是與青年對話，又學習并運用了課文中通過人物動作、神態(tài)描寫人物的方法，且為課后小練筆做好了準備工作，突破了“學習描寫人物”這一教學重點，培養(yǎng)并

9、提高了學生學習運用語言的能力。】三、悟“看魚”感受“魚游到了心里”過渡語：青年的畫技可真高超！師生接讀。(師：我把那個女孩說的話寫給他。生：“魚游到了你的紙上來啦！”師：他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句。生：“先游到了我的心里?！?(板書“魚游到了心里?！?1. 聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的？瀏覽課文，根據(jù)學習要求找答案。（1）畫：用“”畫出表現(xiàn)“青年看魚很專心”的句子。（2） 悟 ：抓關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和結(jié)合實際來感悟。（3）讀：有感情地朗讀。2.全班交流：(出示句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。)3.青年是怎么看魚的？

10、(預(yù)設(shè)：“靜靜地”“呆呆地”)(1)體驗“靜靜地”之“一心一意、專心致志”意：根據(jù)詞語語意理解：什么叫“靜靜地”“呆呆地”看？指名答。這是人物的哪種描寫方法？寫出青年看魚時怎么樣？（入神、著迷）(2)體驗“靜靜”之“堅持不懈、持之以恒”意：聯(lián)系上下文理解：青年看了多長時間？到文中找找。指名答。(出示：他告訴我，他他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。) 這是人物的哪種描寫方法？（語言描寫）創(chuàng)設(shè)情境讀：青年每個星期天都來看魚，不管嚴寒酷暑，無論刮風下雨，他從不間斷，教師引讀：這是一個風和日麗的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到（生接讀

11、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話）這是一個烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到這是一個大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到這是一個寒風凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到【設(shè)計意圖：通過這樣一個回環(huán)句勢的引讀，讓學生體會到聾啞青年愛魚如癡，觀魚似醉，使學生增進了感悟，深化了情感，又更好理解魚游到了心里了?！?想象說話是呀，看魚看得都忘記吃飯，忘記回家了。因為他是越看越有味道呀！你瞧，他看到一條金魚瞪著圓溜溜的眼睛望著他，好象-他還看到-（說悄悄話捉迷藏追逐嬉戲）現(xiàn)在，即使一閉上眼睛，那金魚的一絲一毫、一舉一動都已經(jīng)映入了他的（心里腦里）

12、拿年輕人自己的話說：這魚已經(jīng)游到了年輕人的（心里）（板書：魚游到了心里）【設(shè)計意圖：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。要通過學生用自己的生活體驗、情感經(jīng)驗去解讀文本中所顯現(xiàn)出來的意思與情意，讓學生由表及里地走進教材，從而實現(xiàn)對文章的補充與再創(chuàng)造。通過對各種金魚的想象，既明白了魚游到年輕人心里是怎么回事，也創(chuàng)造了一個想象說話、語言表達的機會。對于魚游到了紙上的理解更可謂是水到渠成了?！克?、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。1教師描述：當我和聾啞青年交談的時候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時，他是如何回答的？2“魚先游到了心里”的教學引導(dǎo)“魚先游到了心里”你是如何

13、理解的？此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。（胸有成竹、成竹在胸）“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系？（要求學生用“因為所以”或者 “先然后”“只有才” 的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來說說。）教師小結(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患殘疾，就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。五、學習作者觀察和表達的方法1.學了本篇課文，你有什么收獲？（預(yù)設(shè)：作者觀察和描寫的方法或者青年的品質(zhì)。）2.作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。我們也來學習作者

14、寫一寫：3.看圖寫片段(出示：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著)觀察插圖，指導(dǎo)說話。（1）注意觀察人物的神態(tài)、動作，他們可能在贊嘆什么，議論什么？指名說。(請一個語文基礎(chǔ)中等的學生說。)生評。（2）自己看圖說話，同桌互相練習說。（3）指名說，生評?！驹O(shè)計意圖：葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作是對等的兩回事?！币胩岣邔W生的語文素養(yǎng)，讀與寫的結(jié)合不可忽視。在語文教學過程中，就是要為學生的讀寫結(jié)合訓練創(chuàng)造有利條件。為此，我們把課后的小練筆引入到教學中來，利用課文插圖，引導(dǎo)孩子們看圖，觀察圍觀的人的外貌、神態(tài)、動作，想象他們會如何贊嘆和議論，并寫下來。這樣隨文練筆的方法，促進了學生遷移能力的形成，體現(xiàn)了學以致用】六、布置作業(yè)1.摘抄描寫青年外貌的句子。2.細心觀察你最敬佩的一個人的外貌、神態(tài)、動作。【設(shè)計意圖：這樣的作業(yè)設(shè)計主要是讓學生鞏固已學的