小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略 閱讀是學(xué)生獲取信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維的重要途徑。教學(xué)大綱明確要求：要“加大學(xué)生閱讀量，增加背誦篇目，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累”。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是師生與文本對(duì)話的過(guò)程，閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生的知識(shí)更豐富、視野更寬闊。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課究竟應(yīng)該如何開展，如何讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)更具有效性，這是我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)真探索的課題。 一、強(qiáng)化詞句訓(xùn)練，提升閱讀能力 掌握一定的詞句是學(xué)生閱讀與寫作的基礎(chǔ)。閱讀文章時(shí)，要想更好地理解文章的主要內(nèi)容和思想，首先要理解文章中的詞語(yǔ)與句子。教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)造句，準(zhǔn)確表達(dá)出自己的意思。詞語(yǔ)的理解、累積、運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生閱

2、讀能力的重要內(nèi)容。在進(jìn)行詞句訓(xùn)練時(shí)，理解與運(yùn)用要并重，注意學(xué)與用的結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話與寫作時(shí)積極使用所學(xué)的詞句，讓其體會(huì)到這些詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思與用法，語(yǔ)文教師還可以嘗試讓學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)和句式等進(jìn)行變換，從而更好地提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。 二、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，開展主動(dòng)閱讀 新課程理念下的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文閱讀課教師不能自導(dǎo)自演，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。我們都知道，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)比較差，我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)他們?cè)诮涣骰?dòng)中思索與發(fā)現(xiàn)，有意識(shí)地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。語(yǔ)文教師要為師生搭建好互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生

3、提供自主支配的時(shí)間和空間，讓他們探究、感悟、體驗(yàn)、交流。 三、樹立整體觀念，促進(jìn)整體發(fā)展 小學(xué)語(yǔ)文包括識(shí)字、寫字、聽說(shuō)、閱讀、寫作等多個(gè)部分，這些內(nèi)容各成體系，通過(guò)科學(xué)的組合形成了語(yǔ)文學(xué)科體系。在課文教學(xué)時(shí)，有部分教師不能很好地認(rèn)識(shí)到課文的整體性，只注重某些詞句的理解，或者只關(guān)注一些生字詞的默寫，或者只重視主題思想的感悟等等。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師對(duì)課文一定要有整體觀念，從課文在課本單元中地位入手，知道課文的作用、重點(diǎn)，課堂教學(xué)中要以此為主線貫穿始終。在學(xué)生層面，則要在了解課文大意，逐步深入，最后再總體閱讀，才能對(duì)課文有更深刻的體會(huì)。每一階段的學(xué)習(xí)，不僅要掌握每節(jié)課的重難點(diǎn)，還要把握前后知識(shí)的聯(lián)系

4、，有計(jì)劃地進(jìn)行序列訓(xùn)練，全局把關(guān)，層層夯實(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體發(fā)展。 四、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性 在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，大部分教師都喜歡采用“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的模式，這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，效果也不盡如人意。我們要教會(huì)學(xué)生閱讀方法、提高閱讀能力，首先要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中敢于提出不懂的問(wèn)題。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞，要學(xué)會(huì)主動(dòng)查字典，查字典不能解決的再主動(dòng)請(qǐng)教老師。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把不能理解的字、詞、句標(biāo)出來(lái)，并提出來(lái)交流討論。如果學(xué)生提不出來(lái)，教師就要主動(dòng)提問(wèn)學(xué)生，以此啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就能逐步養(yǎng)成閱讀時(shí)質(zhì)疑的良好習(xí)慣，閱讀能力也能得

5、到大大提升。 五、課內(nèi)外結(jié)合，體驗(yàn)閱讀之美 小學(xué)語(yǔ)文教師要利用課堂教學(xué)傳授讀書方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以用一些適合孩子年齡特點(diǎn)樂(lè)于接受的方法。如，對(duì)于一些詩(shī)詞等易于上口的課文，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吟唱，這樣便于他們強(qiáng)化記憶。對(duì)于一些長(zhǎng)期積累的句子，則可以進(jìn)行分組比賽，以此來(lái)激發(fā)他們背誦。另外，語(yǔ)文教師要有目標(biāo)、有計(jì)劃地根據(jù)教學(xué)大綱要求為學(xué)生推薦一些課外書籍，安排他們有計(jì)劃地閱讀。利用學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書角、電子閱覽室等營(yíng)造讀書氛圍，讓學(xué)生感受到書香校園，提高閱讀能力。 六、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)閱讀能力 信息技術(shù)對(duì)人們的生產(chǎn)方式和生活方式都產(chǎn)生了極大的沖擊，對(duì)人們的學(xué)習(xí)方式也有重要的影響。語(yǔ)文課程標(biāo)

6、準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料。我們廣大教師要積極利用好校園多媒體提升學(xué)生的閱讀能力。如在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用校園網(wǎng)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用空間；利用校園廣播播放一些美文，為學(xué)生時(shí)時(shí)獲得審美體驗(yàn)；還可以利用好班級(jí)博客開展閱讀競(jìng)賽，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提升閱讀能力。語(yǔ)文教師要緊跟時(shí)代腳步，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育手段，探索有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生的閱讀能力。 七、完善評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀 要想讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)能長(zhǎng)期處于快樂(lè)積極的狀態(tài)，我們必須建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，通過(guò)積極地引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)其閱讀積極性。語(yǔ)文教師可以定期舉辦“故事演講比賽”、“朗誦比賽”、“課本劇表演”、“讀書小沙龍”及板報(bào)、手抄報(bào)等活動(dòng)，拓展學(xué)生的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愛閱讀、愛積累，幫助他們養(yǎng)成多讀、善思的良好閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力尤為重要，閱讀能力的提升有利于促進(jìn)小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，廣大語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)中