實驗教學(xué)設(shè)計

1、凸透鏡成像規(guī)律實驗教學(xué)設(shè)計課題名稱3-3凸透鏡成像規(guī)律課型新授課課時安排1課時內(nèi)容分析本節(jié)課在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，主要講凸透鏡成縮小倒立的實像的條件，成倒立放大的實象的條件，及成正；立放大的虛象的條件。學(xué)情分析凸透鏡學(xué)生在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上已有認(rèn)識，但對凸透鏡成想的條件歷年來是一個難點學(xué)生不易理解，通過本課的實驗來突破難點。教學(xué)目標(biāo)知識與技能 初步認(rèn)識凸透鏡成像的規(guī)律， 初步認(rèn)識實象、虛象的概念。過程與方法能在觀察凸透鏡成相的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，有初步提出問題的能力；從凸透鏡成像的現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，有初步的分析概括能力。情感態(tài)度與價值觀具有對科學(xué)的求知欲，樂于參與觀察實驗。養(yǎng)成實

2、事求是，尊重自然歸率的科學(xué)態(tài)度。在解決問題的過程中樹立克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。重點難點初步認(rèn)識凸透鏡成像的規(guī)律策略方法通過學(xué)生親自動手實驗的方法及透鏡式教學(xué)方式教學(xué)準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)本課，復(fù)習(xí)上一節(jié)器材準(zhǔn)備光距座，凸透鏡，蠟燭，白紙屏，。教學(xué)程序教 學(xué) 內(nèi) 容教 師 活 動學(xué)生活動復(fù)習(xí)提問引入新課展示課題探究凸透鏡成像的規(guī)律通過上節(jié)課對照相機，幻燈機放大鏡的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)都用到了凸透鏡。用到的都是凸透鏡既然都是凸透鏡為什么會出現(xiàn)這么多不同的情況？ 3-3凸透鏡成像規(guī)律 凸透鏡呈現(xiàn)的規(guī)律到底是怎樣的？我們應(yīng)該用什么來證明？ -實驗?zāi)敲催@個實驗應(yīng)該選擇那些器材，如何

3、設(shè)計?呢學(xué)生教師共同選出所需要的器材。師生共同選擇出合適的設(shè)計方案，并分析選擇的依據(jù)。教師引導(dǎo)：有了器材，那么這些器材的位置該如何放置更為合理。教師引導(dǎo)學(xué)生試做根據(jù)不同同學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生找出問題可能的情況如下：1） 什么時候成倒立縮小的像？2） 什么時候成倒立放大的像？3） 它只能成倒立的像嗎？提出問題提出問題引入課題引導(dǎo)繼續(xù)引導(dǎo)引導(dǎo)回答思考選擇設(shè)計選擇實驗交流教學(xué)程序教 學(xué) 內(nèi) 容教 師 活 動學(xué)生活動實驗驗證總結(jié)結(jié)論4） 它成的像都能用白屏接住嗎？學(xué)生動手實驗，逐一檢驗和證明出現(xiàn)這些情況的原理。學(xué)生總結(jié)出這些問題的答案。結(jié)論：1）物體到凸透鏡的距離大雨二倍焦距是成倒立縮小的像 2）物體到透鏡的

4、距離在二倍焦距和焦距之間時成倒立放大的像。 3）從同一側(cè)看去，凸透鏡可以成正立的像。范圍是：物體到透鏡的距離小于焦距。4） 凸透鏡承德像可不被 光屏承接，就是成正立放大的 像時。教師引導(dǎo)提出：為什么正立放大的像并不能被光屏接?。拷處煵捎枚嗝襟w演示。解釋：能被光屏借助的像是真實光線會聚而成的是實象；而不能被光屏接住的像是虛象，它是折射光線的反向沿長形成的。引導(dǎo)引導(dǎo)演示解釋實驗分析得結(jié)論思考教學(xué)程序教 學(xué) 內(nèi) 容教 師 活 動學(xué)生活動反饋練習(xí)小結(jié)鞏固練習(xí)布置作業(yè)1、 在一個可樂瓶內(nèi)裝滿水后，把字有遠(yuǎn)到近靠近，會看到什么現(xiàn)象？請做后解釋2、 有一人在照相時發(fā)現(xiàn)人有些小，怎樣就能大些？3、 投影時要成正立的像，投影片應(yīng)該如何放置？學(xué)生總結(jié)本節(jié)課在知識上的收獲。學(xué)生完成目標(biāo)檢測。課后練