基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職計算機教學改革研究

1、 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職計算機教學改革研究 中圖分類號：g715 文獻標識碼：a 文章編號：1003-9082（2017）03-0195-01隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨，社會對于計算機人才的需求量不斷加大，同時，對于人才的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。高職院校是培養(yǎng)計算機人才的重要基地，轉變教學理念、創(chuàng)新教學模式，科學設置課程體系，是提升高職計算機教學效果的重要手段。提升高職計算機人才創(chuàng)新能力，是打造高質量計算機職業(yè)人才的必由之路1。一、我國高職計算機培養(yǎng)的問題分析1.創(chuàng)新思維缺位現(xiàn)代課堂根據(jù)現(xiàn)代教學目標，高職院校計算機教育應該以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為導向，注重構建學生的科學創(chuàng)新思維體系。在傳統(tǒng)教學模

2、式下，高職院校在計算機教學的過程中一般過于重視理論知識的灌輸，忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來的人才缺乏足夠的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，無法滿足市場對于計算機人才的需，也與高職計算機專業(yè)培養(yǎng)目標背道而馳2。此外，對于很多高職院校而言，計算機專業(yè)課程的設置也存在諸多問題，當前，絕大多數(shù)的高職院校計算機專業(yè)設置了大量的理論知識課程，幾乎涵蓋了從軟件設計到硬件操作的所有知識，而創(chuàng)新性課程卻鳳毛麟角。2.教學模式無法滿足創(chuàng)新需求在當前的高職院校計算機專業(yè)教學過程中，老師的教學模式過于單一，依然停留在傳統(tǒng)的理論知識講解層面，而高職院校的教學應該以創(chuàng)新能力為主，這種純理論的教學模式不利于學生創(chuàng)新能力的提升。從

3、學科本身特點來看，計算機專業(yè)的行業(yè)知識更新?lián)Q代速度極快，單靠課堂教學，不可能幫助學生掌握所有知識，學生所學知識一般比較老舊，當學生學會后，一般也已經(jīng)被行業(yè)所淘汰。因此，要想使學生的知識技能適應市場需求，老師就應該及時的創(chuàng)新教學內容，轉變教學中心，重點培養(yǎng)學生的自主探索和創(chuàng)新能力，進而適應計算機學科飛速發(fā)展的現(xiàn)狀。3.教學評價缺乏創(chuàng)新性在高職計算機專業(yè)教學實踐中，導致學生缺乏創(chuàng)新能力的最重要原因，就是課程評價體系缺乏創(chuàng)新性。在完成基本的教學過程以后，老師一般只針對學生的理論知識掌握情況進行檢測，檢測的過程也基本都采取筆試形式。而高職院校的教學目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這樣的評價體系不利于學生創(chuàng)新能力

4、的提高，學生一般都把完成課程考試任務作為學習重點，從而忽視了創(chuàng)新能力的提升。二、高職計算機專業(yè)進行創(chuàng)新性改革的路徑1.打造“雙師型”教學隊伍在高職計算機教學改革進程中，要提升學生創(chuàng)新能力，必然要求打造高質量的教師人才隊伍，進行“雙師型”教學人才培養(yǎng)，就是提升教學創(chuàng)新性的保障。在傳統(tǒng)教學模式下，很多教師都是計算機專業(yè)出身，具有較高的學歷，但是明顯存在著實踐能力不足的問題，這也就直接?縷浯蔥履芰桓摺虼耍?高職院校要強化計算機教師的培養(yǎng)體系，通過“引進來”和“走出去”兩條路徑，提升教師隊伍質量3。一方面，要堅持“引進來”政策，優(yōu)化教師人才選拔機制，從企業(yè)等創(chuàng)新選拔高質量教師人才，優(yōu)化教師人才結構，另

5、一方面，要提升教師創(chuàng)新能力，要為教師提供更多的實踐機會，要采取“走出去”模式，通過校企合作的方式，讓教師進駐企業(yè)鍛煉，培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實際，提升教學科學性和針對性。2.創(chuàng)新教學方法在高職計算機教學改革進程中，要切實提升教學課程的創(chuàng)新性。高職計算機教師要轉變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，踐行“生本理念”，強化計算機專業(yè)的個性化教學，提升學生的積極性和主動性，從知識傳授向方法傳授轉變。從教學體系來看，計算機專業(yè)分為基礎性和能力性幾個方面，既要幫助學生夯實理論基礎，同時要注重學生創(chuàng)新能力的提升。對于基礎課程，包括“數(shù)據(jù)庫原理”“數(shù)據(jù)結構”等課程，要注重原理的講解。對于程序設計類課程，包括“ja

6、va”“c#”等課程，可以采取分層教學法，進行梯次教學，堅持問題導向，通過逐步導入的方式，強化學生課程體系性，幫助學生構建創(chuàng)新思維體系。對于創(chuàng)新技能類課程，可以通過基于（pbl）的項目性教學模式，通過科學布置項目，鍛煉學生的自主解決問題能力4。經(jīng)過教學實踐檢驗，采取項目實戰(zhàn)教學方式，是提升學生自主創(chuàng)新和實踐應用能力的有效模式，是建立在布魯納教學理論體系上的科學學習方式。在高職計算機專業(yè)教學改革過程中，可以充分引入項目教學方式，提升學生創(chuàng)新能力。3.強化校企合作教學模式進行高職計算機教學改革，提升學生創(chuàng)新能力，要從實踐環(huán)節(jié)入手，為學生提供更多的實踐鍛煉機會，讓學生在解決實際問題過程中，提高自身知識應用能力，從而實現(xiàn)創(chuàng)新思維體系的養(yǎng)成和鍛煉。在教學改革過程中，要通過校企合作模式，為學生提供更多的實習崗位和鍛煉機會，一方面可以為企業(yè)負擔一部分基礎性工作，另一方面，可以為學生提供鍛煉的場所和平臺。從目前教學實踐來看，高職計算機學生很多實習環(huán)節(jié)都流于形式，起不到真正鍛煉的作用。因此，要落實校企合作辦學模式，提高實習課業(yè)內容在整個教學體系中的比重，將企業(yè)的信息反饋納入學生考核評價體系中，提高創(chuàng)新性教學的實際效果。結語因此，高職院校計算機專業(yè)教