英語拓展型教學(xué)的實(shí)踐與研究

1、 英語拓展型教學(xué)的實(shí)踐與研究 一、中學(xué)英語拓展型教學(xué)的可行性 由于智力、家庭、環(huán)境、學(xué)生自身努力等各種因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異十分顯著。拓展型教學(xué)正是為這些中上等、優(yōu)秀學(xué)生提供學(xué)習(xí)更多知識的機(jī)會，開闊他們的視野、發(fā)展他們的思維，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，并通過適當(dāng)?shù)耐卣篂榻窈蠼虒W(xué)打下良好的基礎(chǔ)。 教師要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際靈活地創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法，對教材作革新性和批判性的使用。具有學(xué)科融合特點(diǎn)的教材可以開闊學(xué)生的視野，滿足他們的求知欲，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生面向社會、了解世界、增強(qiáng)國際意識。 “跨文化交際”指的是不同文化背景的個(gè)人之間的交際。以前，這主要是文化人類學(xué)、民族學(xué)所關(guān)心、

2、研究的問題，近年來，它正在引起一般人的關(guān)注。在中國，英語教師對之表現(xiàn)出的濃厚興趣，反映了時(shí)代的變化和要求，也引起人們從跨文化教育的角度對英語教學(xué)進(jìn)行深入思考。 學(xué)生單純從教材所提供的語言知識方面無法獲取跨文化交際所需要的東西，教師勢必要對隱藏在教材內(nèi)容之下的文化信息進(jìn)行挖掘、拓展和補(bǔ)充，才能滿足學(xué)生對跨文化交際的需求與實(shí)踐?！巴卣剐徒虒W(xué)”便恰恰能很好地補(bǔ)充文化信息，為學(xué)生的跨文化交際服務(wù)。 二、如何有效開展中學(xué)英語拓展型教學(xué) 1.從拓展的途徑來看，可分為課堂拓展和課外拓展 （1）課堂拓展 積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。而英語教材又是英語課程資源的核心部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)和

3、教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。因此，在課堂中進(jìn)行拓展很大程度上是依靠對教材內(nèi)容的深度挖掘和二次開發(fā)。 （2）課外拓展 為了給學(xué)生的語言實(shí)踐活動提供更多的時(shí)間與更大的空間，為學(xué)生創(chuàng)造更多聽、說、讀、寫的機(jī)會，我們不僅努力做到課堂教學(xué)“活動化”，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還應(yīng)充分利用“課外”這一廣闊的空間，開展多種形式的英語課外活動，最大限度地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，從而增大語言輸入量，讓學(xué)生全方位地感受到學(xué)習(xí)英語的快樂和喜悅。 2從拓展的內(nèi)容來看，可分為語言拓展、技能拓展、文化背景拓展和情意教育拓展 進(jìn)行拓展型教學(xué)的第一步可從拓展語言開始，這也是最方便操作的一部分。教師還可將這

4、些拓展內(nèi)容整理成冊，編輯校本教材，形成學(xué)校特色，為今后開展教學(xué)提供便利?！凹寄苣繕?biāo)”近年來引起了越來越多人的注意?！案叻值湍堋背闪私逃系囊粋€(gè)流行詞匯。在英語教學(xué)中，“聽、說、讀、寫”四會能力很重要，它是跨文化交際的重要基礎(chǔ)，“語言拓展”的內(nèi)容也一樣要靠以上四種途徑加以灌輸與落實(shí)。 三、開展中學(xué)英語拓展型教學(xué)所面臨的難題與對策 拓展型教學(xué)在實(shí)際操作中也遇到了不少困難與阻力： 1班級規(guī)模較大，學(xué)生人數(shù)較多 這是近幾年來城市各大學(xué)校存在的普遍問題，是教育資源發(fā)展不均衡的表現(xiàn)。尤其是隨著城市化進(jìn)程的深入，大量農(nóng)村人口及外來民工子弟涌入城市學(xué)校，使得這些學(xué)校長期處于飽和狀態(tài)，班額數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，給教學(xué)帶來

5、了許多不便。在擁擠的教室中，不容易開展形式多樣的英語活動，不少老師對此均有“心有余而力不足”之感。為此，我們主要的對策便是開展豐富多彩的課外活動及將家庭納入拓展教學(xué)中來。利用各種渠道來進(jìn)行拓展，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的諸多限制與不利因素。 2學(xué)生兩極分化嚴(yán)重 社會對英語人才要求的提高，英語教學(xué)要求也隨之提高，造成學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化相對嚴(yán)重。我們應(yīng)該付出更多的耐心、關(guān)心和愛心，幫助他們更好、更方便地掌握書本中最基本的知識，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)！在適當(dāng)情況下，稍微給他們提供一些拓展知識作為了解和補(bǔ)充，擴(kuò)大他們的知識面、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。 3拓展教學(xué)無計(jì)劃、不系統(tǒng)，易流于形式 我們的建議是教師應(yīng)

6、十分了解教材,把握各教材的重、難點(diǎn)及前后聯(lián)系，才能有的放矢地進(jìn)行適當(dāng)、有度與有效的拓展，而非隨意進(jìn)行，體現(xiàn)了教師思維的嚴(yán)密與教學(xué)的審慎。我們應(yīng)搜集、整理、歸納好拓展過程中的各種語言材料、音像制品，認(rèn)真總結(jié)拓展過程中的閃光點(diǎn)與不足，及時(shí)評價(jià)拓展的效果并不斷按需要進(jìn)行調(diào)整與修改，還可將拓展的內(nèi)容匯編成冊形成經(jīng)驗(yàn)，有利于今后自身及其他教師開展工作時(shí)進(jìn)行參考與借鑒。 通過“中學(xué)英語拓展型教學(xué)的實(shí)踐與研究”不斷的深入，廣大教師提高了自身建設(shè)教材、駕馭課堂的能力，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，真正一切為孩子的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生既有最基本的知識技能,又擁有廣闊的視野；既有共同的基礎(chǔ)，又有發(fā)展自己個(gè)性特長的不同基礎(chǔ)；既有創(chuàng)造性的思維能力,又