工業(yè)設計二維軟件課程教學探析

1、工業(yè)設計二維軟件課程教學探析 摘要：二維平面軟件課程在工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要作用。教學中應結合學生自身情況，綜合運用教學方法，鼓勵學生，采用“難易難”的模式；從“思路”出發(fā)，引導學生“學得寬”和“用得寬”；通盤考慮，應該注意與后續(xù)課程的結合。 關鍵詞：二維軟件；工業(yè)設計；教學方法 工業(yè)設計是一門綜合性較強的學科，它涵蓋了技術、藝術、文化與經(jīng)濟等諸多因素。在工業(yè)設計的人才培養(yǎng)中，呈現(xiàn)出多學科并舉的交叉性教育特征?？v觀工業(yè)設計人才的培養(yǎng)計劃，在工業(yè)設計的本科課程當中，有核心知識單元和輔助知識單元。其中技能課程作為輔助知識單元中的一環(huán)是搭建科學和藝術之間的橋梁，為設計師提供了形象化的手段

2、。相較于傳統(tǒng)手繪，計算機輔助給設計帶來極大的便利。如利用二維軟件制作出產(chǎn)品的整體形態(tài)，模擬材質的質感，描繪出較逼真的產(chǎn)品效果圖。而二維軟件相較三維軟件的優(yōu)勢在于更為方便地更換材質，更快速地更換顏色，加強了快速表現(xiàn)的能力。 一、課程現(xiàn)狀分析 隨著計算機的普及，設計領域開始大量使用設計軟件，由此引發(fā)了設計理念和設計方法的變革，設計的效果不再是單一的手繪，而是試圖通過軟件表達建立起藝術與科學之間的橋梁，為設計師提供了更具形象化的手段。目前的工業(yè)設計軟件課程可以分為二維軟件課程和三維軟件課程。二維軟件中主要學習的是由公司開發(fā)的和，這兩個軟件各有優(yōu)勢：在處理圖像上功能強大靈活，可以給產(chǎn)品著色，制作材質效

3、果；而軟件更適合用來繪制矢量圖，比如圖標、界面，也可以利用中的網(wǎng)格工具繪制軟性材質等。（一）學情分析。二維軟件課程的授課對象是產(chǎn)品設計專業(yè)大一學生。大一學生以學習基礎課程為主，如素描色彩、平構色構等，這個階段，他們對產(chǎn)品的觀念較弱，對軟件的自學能力較差。分析目前的教學現(xiàn)狀，有幾個問題值得思考：（）在初次接觸軟件時，部分學生抱有較大的興趣，但由于是初次接觸軟件，知識點較多，入門較難，有的學生會顯得力不從心，在學習的過程中，如果有某個環(huán)節(jié)跟不上，往往會產(chǎn)生疑惑、迷茫、畏難甚至抵觸的情緒。因此，首先應穩(wěn)定學生的情緒，因材施教，因人施教，降低學生的挫折感，循序漸進地實現(xiàn)教學目標。（）學生思維被“工具”

4、所束縛，不能夠融會貫通。學生往往只是被動地去接受工具的使用方法，而不能夠獨立思考。尤其是在做產(chǎn)品效果圖時，學生只會做老師課堂上示范的案例，而在課后做相似案例時卻無從下手，欠缺做產(chǎn)品效果圖的思路。（）在手繪和三維軟件課程介入后，學生感覺到平面軟件的學習是孤立的，有的學生甚至會質疑有了手繪和三維軟件，二維軟件的學習是可有可無的。這反映出，二維軟件的課程設置與其他課程銜接性不夠，沒有統(tǒng)籌考慮。根據(jù)工業(yè)設計的學情，教學設計有必要在內(nèi)容和方法上進行再設計。（二）教學目標分析。二維軟件課程在設計類專業(yè)中普遍開設，但是不同的專業(yè)對于二維軟件的教學目標有不同的側重點。對工業(yè)設計而言，二維軟件的教學目標應該與工

5、業(yè)設計人才培養(yǎng)目標相一致。工業(yè)設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是：“掌握扎實工業(yè)設計基礎理論和技能，具有一定工業(yè)技術設計和應用能力，能從事產(chǎn)品設計、產(chǎn)品開發(fā)和設計管理，具有較強創(chuàng)新能力和實踐能力的人才?！睆闹锌梢钥闯?，二維軟件在整個的教學環(huán)節(jié)中是一門基礎技能課。根據(jù)工業(yè)設計專業(yè)特點，二維軟件課程的教學目標主要有三點：（）能夠制作出產(chǎn)品效果圖，與手繪和三維軟件相輔相成。首先，大一學生還未接觸到手繪，學會利用二維軟件制作效果圖可以幫助學生快速進入產(chǎn)品設計的情境中；其次，在學生的手繪能力不夠的情況下，二維軟件可以快速地輔助手繪進行簡單直觀的效果表達；再次，二維軟件可以幫助學生處理三維軟件的后期，彌補建模渲染中不能

6、實現(xiàn)的效果。（）能夠制作出產(chǎn)品展板。工業(yè)設計專業(yè)的學生不論是課程作業(yè)還是畢業(yè)設計甚至是參加比賽都需要制作出精美的產(chǎn)品展板，來展示自己的產(chǎn)品。這也是工業(yè)設計專業(yè)學生的必備素質之一。（）能制作出效果精美的圖標、界面等。由于學生都是通過藝考升入大學，很多學生對于平面都有著濃厚的興趣和良好的審美。在校期間，很多學生會選擇參加一些平面類的比賽。 二、教學方法探析 （一）寓教于樂、鼓勵教學，采用“難易難”模式。在教學的過程中，教師應基于工業(yè)設計專業(yè)的學生特點，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動地學習。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！庇捎趯W生之前沒有接

7、觸過設計軟件，在本門課中，入門相對而言較難。為了防止學生出現(xiàn)抵觸情緒，從而喪失學習興趣和學習動力，在這門課的教學過程中應該注意兩個方面：一個方面是寓教于樂、鼓勵教學。教師在深入淺出地傳授知識點的同時，可以對一些學生比較感興趣的案例，比如通過仿制工具，將風景圖像中的人物去除、添加；還可以通過移動工具，將人和魚結合，制作出美人魚的圖案；再比如，講解圖層的混合模式時，讓學生給汽車的方向盤更換出自己喜歡的材質、顏色。讓學生將自己主觀的意識融入到課程中，尊重學生，鼓勵學生進行個性表達。俗話說“眾人拾柴火焰高”，老師應激發(fā)學生之間研討的氛圍，之后再通過點評，讓學生之間相互學習，共享進步和自我改進。另一個方

8、面是在教學過程中，采用“難易難”的模式，提高學生的興趣和求知欲，讓學生自主學習?，F(xiàn)在一般的教學方式或者教材都是由簡單到難，這樣的教學方式會造成學生前期的學習會比較枯燥，只是單一知識的疊加?？梢韵扔梢粋€相對效果較好的小產(chǎn)品入手，讓學生跟隨老師的操作進行繪制，這樣會增加學生的成就感，對于接下來的工具更有興趣和信心學習。在做完小產(chǎn)品后，再根據(jù)這個產(chǎn)品中運用到的工具，做幾個相對比較簡單的小練習，幫助學生理解工具的特點，等學生掌握了工具的使用技巧和方法后，再進行比較難的產(chǎn)品繪制，學生可以明顯感覺到軟件應用能力的提高。（二）由“工具”到“思路”，舉一反三，融會貫通。在二維軟件的課程中，學生必須要掌握大量的

9、工具，了解各個工具的用法和用途，這是軟件學習的基本，但是在后期進行產(chǎn)品繪制時，學生也必須要掌握作圖的思路。在本門課中，如果過于偏重工具的使用，會造成學生在課堂上可以跟著老師的步驟完成案例，老師做一步，學生做一步，但是換了一個相似的產(chǎn)品甚至課后做同一個產(chǎn)品，都無法獨立操作。古語云，“授人以魚，不如授人以漁”。本門課程的目的主要在于設計表現(xiàn)的呈現(xiàn)，而不只是工具的使用。學生在基本熟練掌握工具后，應該轉換思維，由開始的被動接受到主動的學習。在這個階段中可以分兩步走。第一步，老師首先應該引導學生思考，某個工具或者某個命令特點是什么，能做出什么樣的效果；其次讓學生思考針對同一個效果，有哪幾種工具可以實現(xiàn)，

10、這幾個工具之間的差異在哪里。通過這樣的方式引導學生舉一反三，擺脫對工具命令的死記硬背，形成對軟件工具的全局把握。第二步，分析產(chǎn)品的結構、造型特點，針對不同材質的產(chǎn)品進行思路講解，學生通過觀察和分析，獨立完成二維產(chǎn)品效果圖的繪制。這個時候，學生應該建立起產(chǎn)品本位的意識，先有產(chǎn)品的造型、材質，然后再到軟件，再到工具的使用，從而實現(xiàn)理解工具，形成思路。比如，我們在講解塑料材質的時候可以將其分成高反光塑料和低反光塑料，分析兩者的特點和區(qū)別、硬度和光潔度的不同、光影變化明顯與柔和、高光和反光的差異性。學生對材質特點理解后，結合前期所學的工具，形成產(chǎn)品的創(chuàng)作思路，這個階段，教師不對學生的工具使用進行評價，

11、而是對創(chuàng)作思路給予提點，旨在理順思路，靈活運用軟件制作出相應效果。從而達到從“工具”到“思路”的飛躍，順理成章地達到教學目標。（三）通盤考慮，與后續(xù)課程相輔相成。在教學中，應該注意與后續(xù)課程的結合，可以提前把后續(xù)課程中的知識點介入到本門課中。比如本門課讓學生對于材質的效果變化有一定的認知，這為日后的材質效果表達打下一定基礎。前后課程有了連貫性，不僅達到了對二維軟件課程中以產(chǎn)品本位思路引導的目標，又為后期的課程起到了承上啟下的過渡效果。與此同時，還應該考慮到后續(xù)課程中較難解決的知識點。比如，后續(xù)的課程中會學到三維軟件，在三維軟件建模中，軟性材料的建模較復雜，難以得到較好的效果，而在平面軟件中可以比較容易解決這個問題，在課堂中可以針對性地進行相應的練習，讓學生學習網(wǎng)格建模工具，以此來輔助三維軟件，讓軟性材料合理地用軟件表達。 參考