《開學夢想第一課》教學案例及反思

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第4頁 共4頁開學夢想第一課教學案例及反思案例背景：本學期，我選擇了全人教育課程1，帶的班級還是三二班。第一節(jié)課，我沒按課程內(nèi)容進行。因為雖然是我?guī)н^的班級，但是有2個插班生，之前在其他學校沒上過夢想課，再說過了一個寒假，本班的學生對于課堂公約和上課的一些習慣，我認為有必要重新規(guī)范一下。所以，我把這節(jié)課目標預設為：1、通過“老師說”活動的參與，明白認真傾聽很重要。2、通過“頭腦風暴”活動的參與，明白有良好的秩序很重要。案例描述： 上課開始，也許是孩子們一個多月沒來夢想教室上課了很興奮，也許是新學期小組成員有變動，很新鮮。上課鈴聲落后，還是有說有笑，我

2、靜靜地等待了10秒鐘后，依然沒有安靜。這時從一個角落響起洪亮的生意：“一二三”，同學們立刻靜了下來并回應“收”。我定睛一看是王柯同學，看來他主動性很強，馬上想到用上學期我們慣用的課堂公約來維持課堂秩序。我朝他笑了笑，點點頭，又給他豎起大拇指。當老師說“一二三”，你們用“收”做出回應的同時需要怎么做？我拋出問題，帶領孩子們回憶了課堂公約：嘴上說“收”時要停下手中的一切動作，面帶微笑看老師。 主題活動一：“老師說”游戲規(guī)則是：1、老師發(fā)指令，當聽到指令語前有“老師說”這三個字時，學生按指令做。否則，就不做。2、行為出現(xiàn)錯誤自覺出局，從前往后排隊站到南墻處。正確的同學堅守于座位繼續(xù)參與。游戲進行了三

3、輪，座位上就剩三分之一的人數(shù)了。我開始了采訪活動：1、采訪出局者：你認為自己出局的原因是什么？2、采訪堅守著：你認為自己堅守下來的原因是什么？孩子們的發(fā)言都談到了認真傾聽的重要。我順勢利導：在學習或生活中認真傾聽需要做到什么？小組討論，每組的1號同學負責梳理大家的意見，2分鐘后匯報交流。2分鐘的討論后，各組匯報討論意見，其他組補充，我在此基礎上作以整理：認真傾聽要做到：（1）、眼睛注視說話人；（2）、記住別人講話的主要內(nèi)容；（3）、發(fā)現(xiàn)講述人的優(yōu)點；（4）、反思自己，吸納別人的觀點；（5）、引用自己平時積累的資料，準備辯論。主題活動二：“頭腦風暴”?；顒右螅?、1分鐘內(nèi)，每人在小組內(nèi)說出5個

4、四字詞語。2、在別人發(fā)言時，組員要注意認真傾聽判斷對錯。比比看哪些小組能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務。隨著一聲“開始！”各組成員的頭馬上聚在一起，七嘴八舌說了起來。“時間到！”只有第3組和第4組組完成了任務。我留了2分鐘時間讓失敗的小組討論：剛才失敗的原因是什么？讓成功的小組討論：成功的原因是什么？然后先采訪了失敗的小組組長，第1組組長說：“我們都在爭著說，結果都沒有聽清楚，到最后也不知道完成任務沒有，反正可亂?！钡?組組長說：“我們組是按座號輪流說的，可是6號9號11號，他們?nèi)齻€想不起來要說什么詞語，所以耽誤時間了。”第3組的組長說：“我剛才把11個成員分成了兩個小小組，我們兩個小小組同時進行，所以

5、提前完成了任務。”第4組的組長說：“剛才一開始大家也爭著說，就是4號同學提議按座號輪流說，我們就按順序，所以正好在規(guī)定時間完成了任務”第5組的組長說：“我們和第1組的情況一樣，大家爭得不可開交”第6組也是這種情況。這時我拋出了一個問題：聽了組長們的發(fā)言，你們認為假如再做一輪這個游戲，怎么做會保證成功？同學a說：“分工合作贏得時間很重要。我們也學習第3組”。同學b說：“積累很重要，要想在規(guī)定時間內(nèi)說出5個詞語，腦子里需要儲存很多四字詞語?！蓖瑢Wc說：“聽取別人的意見很重要，如果第4組組員不聽4號同學的意見，他們就不會成功，也會把時間浪費在爭吵上”d同學說：“有秩序很重要，大組長應該安排發(fā)言順序，

6、然后大家服從組長意見，爭吵下去永遠不會有結果”e同學說：“我認為傾聽很重要，大家都想先說，不愿意先聽別人說，互不相讓只會吵個沒完”。對于他們的發(fā)言，我給予了肯定。同時也作以梳理寫在黑板上：1、積累很重要2、分工合作很重要3、聽取別人好的建議很重要3、遵守秩序很重要4、學會傾聽很重要。最后，我引導學生將課堂上學到的東西總結并與學習生活鏈接：你打算把這節(jié)課學到的什么運用于今后的學習或生活？。每位同學都發(fā)言了：比如：將認真傾聽運用于課堂。將分工合作運用于實踐活動，將積累運用與語文學習，將善于聽取別人好的意見運用與生活交往等等。我的反思：在我看來，這節(jié)課目標達成度高。課前我的預設目標是兩條，結果課堂上又生成了兩條目標。這讓我想起了最近讀的一本書聽王榮生教授評課中對非指示性語文教學的建議”這一章節(jié)的論述。他在論述中提到張華教授的課程與教學論中關于目標的類