初中物理優(yōu)秀教學(xué)論文物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第3頁 共3頁初中物理優(yōu)秀教學(xué)論文物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率初中物理優(yōu)秀教學(xué)論文物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率作者：王立剛工作單位：長白山保護(hù)開發(fā)區(qū)管委會池北區(qū) 池北二中摘要：普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。通過信息技術(shù)的輔助，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果，使抽象的問題形象化，利用信息創(chuàng)設(shè)問題情境，了解物理學(xué)科發(fā)展時事形勢、把握教學(xué)動態(tài)，提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)教學(xué)效率物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的

2、實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過信息技術(shù)的輔助，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。能更好的把學(xué)生從課本的條條框框中解放出來，從生活走向物理，從物理走向生活，將課本知識活學(xué)活用，通過教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)行了以下的教學(xué)嘗試：一、利用信息技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，增強(qiáng)理解提高效率 如在探究凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時，用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制，蠟燭在光屏上

3、所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使部分學(xué)生對凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。因此，在學(xué)生探究成像規(guī)律后，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)有了一個更清晰完整的認(rèn)識，對成像規(guī)律的理解更加深入。由此可知通過信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲

4、得知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。 二、在信息技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)作用 在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。 讓學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如在上傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時，通常會告訴學(xué)生，電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識很強(qiáng)，常常會進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。而在信息技術(shù)環(huán)境下，則可以很好的解決這一問題。學(xué)生在電腦上自主探究實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。如在信息技術(shù)環(huán)境下的“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件，很好的實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，電流表、電源等短路的后果，電路中總功率過的后果，電壓表反接后產(chǎn)生的現(xiàn)象等都可以形象的再現(xiàn)，通過網(wǎng)上人機(jī)對話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識，或與其他同學(xué)交流。如果學(xué)生在虛