環(huán)境創(chuàng)設的教育意義功能以及所用材料的案例分析文檔

1、環(huán)境創(chuàng)設的教育意義、功能以及所用材料的案例分析文檔一、環(huán)境創(chuàng)設二、環(huán)境創(chuàng)設的意義、功能分析以上這種環(huán)境創(chuàng)設是從教師的設想和幼兒的愿望出發(fā)的， 考慮到幼兒的興趣、 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，只起到一種美化作用，因而環(huán)境影響和促進幼兒發(fā)展的教 育價值。有感于此，我認為：要充分發(fā)揮 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的教育作用，就必須對 幼兒的身心發(fā)展特點有全面透徹的了解，充分認識環(huán)境材料可能蘊含的教育價值, 并用科學的方法引導幼兒和 環(huán)境材料相互作用。準備和運用一定的材料，按照科 學的原則來創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育作用，促進幼兒體、智、德、美等 的全面發(fā)展。好動是孩子的天性。幼兒幾乎對任何動態(tài)的環(huán)境都感興趣，他們總是

2、喜歡通過自身的活動了解環(huán)境，并參與環(huán)境。因此幼兒園環(huán)境應是引發(fā)幼兒活動的環(huán)境。女口:在區(qū)域活動的各個區(qū)角中張貼各種標志引起幼兒活動的興趣，在結構建筑區(qū)貼上1、該環(huán)境創(chuàng)設引發(fā)幼兒活動的環(huán)境，讓幼兒在情趣化的環(huán)境中學會探索大廈、道路、房屋等圖片，并配備齊全的積木，可激發(fā)幼兒建構的欲望。幼兒對 環(huán)境中那些可操作的、通過自 己的行為能加以改變的或處于半成品狀態(tài)的事物 更容 易產生探索的愿望。所以，教師應多為幼兒提供可操作的、具有多功能的 玩具材料。如，在活動室布置剪貼角、小制作角等，讓幼兒用碎布、樹葉、舊飲 料瓶、貝殼等廢舊材料，進行剪、貼、畫、拼、印等。幼兒在玩玩做做中隨意創(chuàng)作，促進了想象力、創(chuàng)造力

3、的發(fā)揮。同時讓幼兒參 與活動室與活動區(qū)域的布置。環(huán)境是潛在的老師，適宜的、情趣化的環(huán)境更容易吸引小班孩子去操作、 去 探索。于是在各個場所，我都注意情趣化環(huán)境的創(chuàng)設。比如區(qū)角環(huán)境中，我充分 發(fā)揮了幼兒的玩具櫥以及桌面、 櫥面的功用，提供各類源于幼兒生活，具有情趣 的材料，鼓勵幼兒積極探索。在感官訓練區(qū)，各種常見的干果裝在瓶中讓幼兒看 一看、聽一聽，各種調料讓幼兒聞一聞、認一認，百寶箱內的神秘禮物又讓幼兒 迫不及待的想去摸一摸、猜一猜；在計算區(qū)，鞋子襪子配配對、圖形拼貼、數字 火車等又將歸類、數數、圖形辨別等巧妙的融合在一起；在美工區(qū)，印染畫、棉 簽畫、蠟筆畫、手工、泥工的制作與班級的主題活動聯(lián)系在一起，讓孩子大膽探 索、比較嘗試等等。2 、從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創(chuàng)設環(huán)境，提供物質材料幼兒樂于擺弄和操作物體，幼兒的認知能力正是在其與環(huán)境的相互作用中獲 得發(fā)展的。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物和動作的幫助。因此可以說，物質環(huán)境是幼兒學習的中介和橋 梁。所以，我們要努力將教育目標