一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法 對于小學(xué)一班級的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)都不知道有什么學(xué)習(xí)的方法，下面就是我為大家整理的一班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，盼望對大家有所關(guān)心! 詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 讓同學(xué)在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)提倡的重要理念之一，也是當(dāng)前課改中老師們努力追求的。一班級上冊教材設(shè)計(jì)了富有童趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境，例如67頁的小豬幫小兔蓋房、第1415頁的野生動物園、第18頁的排隊(duì)購票、第29頁的小猴吃桃這些都是兒童喜愛、熟識的，可親可近。在教學(xué)中，需要結(jié)合實(shí)際把靜態(tài)的文本資源加工成動態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如教學(xué)比多少，應(yīng)充分利用主題圖給同學(xué)講解并描述小豬

2、幫小兔蓋房的童話故事。讓同學(xué)走進(jìn)情境，仔細(xì)觀看、比擬，感悟多少同樣多。再如教學(xué)0的認(rèn)識，老師可依據(jù)第29頁的主題圖編制多媒體動畫課件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生動好玩的情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。再通過觀看小猴吃桃的情境：盤子里有2個(gè)桃，小猴吃了一個(gè)，又吃了一個(gè)，盤子里一個(gè)也沒有了體驗(yàn)從有到無的改變，感知0的含義。老師細(xì)心創(chuàng)設(shè)的情境可以把生活與數(shù)學(xué)融為一體，使同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動好玩。 讓同學(xué)主動獵取學(xué)問 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是同學(xué)的再制造。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展程度和已有的學(xué)問閱歷根底之上向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)機(jī)，動手理論、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)

3、學(xué)的重要方式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有獨(dú)特的過程。 按這樣的理念，本冊教材從同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問閱歷動身，依據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和愛好需要，努力為同學(xué)供應(yīng)充分參加數(shù)學(xué)活動的時(shí)間和空間。例如，例題、 做一做等的插圖，大都呈現(xiàn)小組活動、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。旨在提示老師要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動，鼓舞每個(gè)同學(xué)去探究數(shù)學(xué)，主動地與同伴溝通，到達(dá)獲得學(xué)問、進(jìn)展力量的目的。教材還為同學(xué)細(xì)心設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開放式的學(xué)習(xí)活動，如第33頁做一做支配了兩個(gè)開放性活動，讓同學(xué)通過自由自由的 滾一滾推一推搭一搭猜一猜等實(shí)際活動，感受、體驗(yàn)各種立體圖形的特征教學(xué)中，要本著同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人在課堂

4、上給同學(xué)供應(yīng)充分的觀看、操作、思索、溝通活動的時(shí)間和空間，讓同學(xué)通過自己的發(fā)覺去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獵取學(xué)問。 (一)讓同學(xué)通過自己的探究獵取數(shù)學(xué)學(xué)問 例如教學(xué)立體圖形的初步認(rèn)識時(shí)，課前為同學(xué)預(yù)備各種樣子的物品，讓同學(xué)憑借關(guān)于樣子的感知方面的閱歷，觀看、溝通物品的樣子是怎樣的，并把樣子一樣的物品放在一起。進(jìn)而討論這幾樣物品有哪些地方一樣，理解物體樣子的特征同學(xué)依據(jù)日常生活中積累的閱歷和對現(xiàn)實(shí)情境的感受進(jìn)展探究，將感性閱歷進(jìn)一步抽象化，進(jìn)展空間觀念。 (二)讓同學(xué)通過動手操作，獵取數(shù)學(xué)學(xué)問 一班級同學(xué)的思維，離不開形象和動作，動手操作是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法。例如教學(xué)9加幾時(shí)，在同學(xué)溝通不同算法的根

5、底上，請同學(xué)用放進(jìn)1盒湊成10的操作活動向同學(xué)們介紹自己的想法，使同學(xué)直觀理解湊10的過程。接著，組織擺一擺，算一算圈一圈，算一算等活動，邊實(shí)際操作邊進(jìn)展計(jì)算，詳細(xì)形象的操作過程與抽象的計(jì)算過程一一對應(yīng)。外顯的動作驅(qū)動內(nèi)在思維活動，同學(xué)在動手操作中感悟、理解新的計(jì)算方法。 (三)讓同學(xué)通過合作與溝通，獵取數(shù)學(xué)學(xué)問 本冊教材設(shè)計(jì)了大量合作和溝通的內(nèi)容，如讓同學(xué)合作完成比長短、比高矮的活動，共同討論物體和圖形的樣子特征，讓同學(xué)互相溝通自己的計(jì)算方法、溝通自己分類的標(biāo)準(zhǔn)和分的結(jié)果等。在教學(xué)中，要適時(shí)組織同學(xué)進(jìn)展合作和溝通，提出詳細(xì)的目的和要求，鼓舞每一個(gè)同學(xué)去探究數(shù)學(xué)，并主動地與同伴進(jìn)展溝通。讓同學(xué)

6、在相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)活動中，獲得學(xué)問、進(jìn)展力量，逐步形成創(chuàng)新意識。 例如數(shù)學(xué)9加幾時(shí)，由學(xué)校運(yùn)動會的詳細(xì)情境中提出數(shù)學(xué)問題后，把探究解決問題方法的任務(wù)交給各組來完成。先讓同學(xué)獨(dú)立思索，并在小組內(nèi)爭論溝通解決問題的方法。每個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷用自己的思維方式思索，會產(chǎn)生點(diǎn)數(shù)接著數(shù)湊10等多種計(jì)算方法。接著，請各組向全班同學(xué)介紹展現(xiàn)本組的討論成果。使同學(xué)理解別人和自己找到的不同的方法，由此領(lǐng)悟到解決同一個(gè)問題有不同的方法。同時(shí)，在溝通中，同學(xué)觀賞自己的發(fā)覺、觀賞本組的成果、觀賞全班發(fā)覺的多種方法，不斷體會勝利的歡樂。有助于培育同學(xué)的探究意識和愛好，增加同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識。 細(xì)心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活

7、動 新課標(biāo)特殊強(qiáng)調(diào)：讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展說明與應(yīng)用的過程，重視數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課題改革的一個(gè)重要理念。 為了讓同學(xué)帶著自己原有的學(xué)問、閱歷走進(jìn)學(xué)習(xí)活動，主動建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)方法，獲得探究數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，本冊教材非常留意表達(dá)學(xué)問的形成過程。例如15的認(rèn)識，教材先表達(dá)從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出數(shù)，接著讓同學(xué)通過擺小棒進(jìn)一步體會數(shù)的基數(shù)含義;認(rèn)識物體和圖形，教材先以 把樣子一樣的放在一起提升同學(xué)對物體樣子的直觀認(rèn)識，接著呈現(xiàn)立體圖形引出物體樣子的名稱。然后讓同學(xué)嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問描繪所處的生活空間在教學(xué)中，需要以教材供應(yīng)的根本素材和學(xué)習(xí)活動線

8、索，為同學(xué)設(shè)計(jì)觀看、操作、思索、溝通等數(shù)學(xué)活動，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問形成的過程。 例如教學(xué)15的認(rèn)識時(shí)，由同學(xué)去過公園或動物園的事例，創(chuàng)設(shè)去野生動物園的情境，先請同學(xué)觀看、理解有哪些得意的動物，再請同學(xué)把觀看和數(shù)的結(jié)果告知組內(nèi)的小伙伴，講給全班同學(xué)聽，同學(xué)通過觀看、數(shù)一數(shù)、說一說的活動從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出15各數(shù)。接著，讓同學(xué)依據(jù)數(shù)擺出小棒，或選擇自己喜愛的學(xué)具卡片來擺。同學(xué)在動手操作中把抽象的數(shù)詳細(xì)化，加深對15各數(shù)的基數(shù)含義的理解。同學(xué)通過看、數(shù)、說、做各項(xiàng)活動認(rèn)識15各數(shù)，經(jīng)受了數(shù)概念的形成過程。同學(xué)不僅體會數(shù)的產(chǎn)生和作用、加深對數(shù)概念的理解，而且嘗試用數(shù)學(xué)目光看四周事物，并獲得勝利的體驗(yàn)，增進(jìn)

9、學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。 仔細(xì)組織練習(xí)活動 小學(xué)數(shù)學(xué)每節(jié)課都離不開練習(xí)，練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位和作用。本冊教材為師生供應(yīng)了豐富的練習(xí)資源，老師應(yīng)不斷探究如何組織練習(xí)活動。 在教學(xué)中，老師應(yīng)從同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展需要?jiǎng)由?，組織豐富、好玩的練習(xí)活動，同時(shí)要關(guān)注同學(xué)在練習(xí)活動中的情感體驗(yàn)。 例如教學(xué)認(rèn)識半時(shí)時(shí)，老師在同學(xué)探究時(shí)針、分針半時(shí)的時(shí)候指向特點(diǎn)后，讓同學(xué)參加不同的練習(xí)活動。說一說。說出畫面上小伴侶在上學(xué)的路上、上課、熬煉、看書幾項(xiàng)活動的時(shí)刻，再說一說自己一天的生活中，幾時(shí)半都在做什么?；渔覒颉Ｂ犚环街噶顡艹鲧娒鏁r(shí)刻，先由老師發(fā)指令，同學(xué)撥，再同桌合作，一個(gè)說時(shí)刻，另一個(gè)撥出來。自由選擇。在鐘面

10、上撥出自己最喜愛的時(shí)刻，告知小伙伴，這個(gè)時(shí)刻自己在做什么最終，每個(gè)同學(xué)為自己設(shè)計(jì)一個(gè)歡樂的星期天。每項(xiàng)活動環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣。用理論活動穩(wěn)固學(xué)問，使同學(xué)感受到生活中的數(shù)學(xué);通過理論活動，激發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的愛好，同時(shí)逐步形成理論意識和應(yīng)用意識。 注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育 學(xué)習(xí)習(xí)慣挺直影響著同學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，影響著力量、性格的進(jìn)展。同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)活動中逐步形成的。它離不開老師的引導(dǎo)和關(guān)心。每一位數(shù)學(xué)老師都應(yīng)充分關(guān)注同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，把對同學(xué)進(jìn)展良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育貫穿在教學(xué)的全過程。例如教學(xué)數(shù)一數(shù)時(shí)，老師抓住同學(xué)入學(xué)的第一節(jié)課，充分利用漂亮的校內(nèi)的畫面資源，指

11、導(dǎo)同學(xué)看圖數(shù)數(shù)。由同學(xué)自由觀看數(shù)數(shù)到有序觀看數(shù)數(shù)，讓同學(xué)領(lǐng)悟數(shù)數(shù)的方法。在這個(gè)活動中，由老師反復(fù)提問 還有什么?使同學(xué)明白要仔細(xì)、認(rèn)真地觀看。并且，通過對同學(xué)的表揚(yáng)這些同學(xué)觀看得很認(rèn)真，做事很仔細(xì)，讓同學(xué)體會到這些是良好習(xí)慣。再如教學(xué)寫0時(shí)，老師讓同學(xué)觀看0，并用自己的語言描繪0的樣子，給同學(xué)講解并描述、演示0的寫法。之后，支配了書空，描0，獨(dú)立寫0，使同學(xué)逐步形成寫0的技能。在寫0的學(xué)習(xí)活動中，老師請同學(xué)對小伙伴寫的0進(jìn)展評價(jià)，使同學(xué)進(jìn)一步明確怎樣才能寫好。還特意支配了你認(rèn)為寫0時(shí)應(yīng)留意什么?想給咱班小伴侶說些什么?的溝通活動。同學(xué)把自己寫0的經(jīng)受體驗(yàn)，歸納提升，說給全班的同學(xué)。同學(xué)在寫0的

12、學(xué)習(xí)活動中，通過觀看、傾聽，理解0的寫法，通過書寫、評價(jià)、溝通明確書寫0的標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)經(jīng)受體驗(yàn)要仔細(xì)書寫的行為要求。寫0的教學(xué)活動打破了以往機(jī)械書寫的格局，使同學(xué)在獲得寫0技能的同時(shí)，在數(shù)學(xué)思索、語言溝通、情感看法和良好行為習(xí)慣方面都獲得進(jìn)展。 營造良好的課堂氣氛 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：良好的課堂氣氛可以成為傳遞學(xué)問的無聲媒體，可以成為啟迪才智的鑰匙，可以成為陶冶品德的潛在力氣。每位老師都有深切的體會：課堂氣氛在很大程度上影響著同學(xué)學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。在教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)同學(xué)寵愛的、富有情趣的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)開心地進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);老師給同學(xué)供應(yīng)充分的參加數(shù)學(xué)活動的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)在自主

13、探究、合作溝通中獵取數(shù)學(xué)學(xué)問、技能、數(shù)學(xué)思想方法，讓同學(xué)經(jīng)受一個(gè)生動活潑、主動探究、富有獨(dú)特的制造過程。這一切，需要良好的課堂氣氛來支撐。 老師要為同學(xué)營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。 課堂上真正的民主、和諧，源于師生的一種愛。教學(xué)過程是師生信息溝通的雙向過程，也是師生情感溝通的過程。老師通過自己的教學(xué)活動用愛滋潤同學(xué)的心田，引起同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使之主動主動地參加學(xué)習(xí)活動。以0的認(rèn)識和有關(guān)的加減法一課為例，在寫0活動中，老師用到了這幾句話你想寫0嗎?好，伸出小手看屏幕書空在日字格里描一行0吧你認(rèn)為寫0時(shí)應(yīng)留意什么?想給咱班小伴侶說些什么?教師信任你的0確定寫得很美麗，動動手，在下面日字格里寫幾個(gè)0吧!組織同學(xué)進(jìn)展書空、描0、總結(jié)寫0的方法、獨(dú)立寫0各項(xiàng)活動。老師的語言飽含對同學(xué)的理解，對同學(xué)的敬重和信任，融入了對同學(xué)深深的關(guān)愛，使同學(xué)開心、主動獵取寫0的方法。在探究學(xué)問的過程中，同學(xué)有錯(cuò)時(shí)，不是批判責(zé)怪，而是再給同學(xué)一次時(shí)機(jī)。如請同學(xué)說出盤子里1個(gè)桃，用數(shù)幾表示?時(shí)，出現(xiàn)小猴吃了1個(gè)桃，用1表示的答復(fù)。老師不急不躁，接著問：那個(gè)盤子里的桃數(shù)用幾表示呢?小伴侶馬上說出用1表示。又如解決