大象版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！大象版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 同時(shí)又要對(duì)這些猜測(cè)進(jìn)展選擇，可以用觀看、訪問(wèn)、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問(wèn)題后，再進(jìn)展進(jìn)一步的探究。這里給大家共享一些關(guān)于大象版六班級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案5篇，供大家參考。 大象版六班級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案1 一、教材分析 科學(xué)主要以科學(xué)探究力量的培育作為教材的主線，依據(jù)探究過(guò)程依次分為“觀看與提問(wèn)、“猜測(cè)與假設(shè)、“方案與組織、“事實(shí)與證據(jù)、“分析與結(jié)論、“表達(dá)與溝通等六組，稱為“探究過(guò)程力量，在強(qiáng)調(diào)培育力量的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)同學(xué)情感看法價(jià)值觀的培育;在探究活動(dòng)的選擇上，留意活動(dòng)的興趣性，促使同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦、親身理論;

2、強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)問(wèn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓同學(xué)漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。 開(kāi)設(shè)“問(wèn)題銀行，使同學(xué)保持和進(jìn)展對(duì)四周世界的好奇心與求知欲;鼓舞同學(xué)大膽猜測(cè)，培育同學(xué)大膽想象的科學(xué)品質(zhì);配有“小科學(xué)家記錄本，培育同學(xué)敬重證據(jù)的科學(xué)看法;在表現(xiàn)形式上，充分考慮小同學(xué)認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和規(guī)律，利用嬉戲、卡通、故事、童話、謎語(yǔ)、詩(shī)歌、連環(huán)畫、科幻作品等小同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加科學(xué)探究的熱情。特殊是重視浸透環(huán)境訓(xùn)練的思想，使同學(xué)從小親近自然、觀賞自然、珍愛(ài)生命，善待四周環(huán)境中的自然事物，追求人與自然的和諧相處。 二、教學(xué)目的 以培育小同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，主動(dòng)提倡讓同學(xué)親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，

3、培育他們的好奇心和探究欲，進(jìn)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好根底。 1、培育同學(xué)科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展同學(xué)解決問(wèn)題的力量，使得同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣; 2、理解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題; 3、連續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀看試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的說(shuō)明，學(xué)習(xí)建立說(shuō)明模型，以驗(yàn)

4、證自己的假設(shè)。 4、保持和進(jìn)展對(duì)四周世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感; 5、親近自然、觀賞自然、珍愛(ài)生命，主動(dòng)參加資源和環(huán)境的愛(ài)護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 培育同學(xué)科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展同學(xué)解決問(wèn)題的力量，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀看試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的說(shuō)明，學(xué)習(xí)建立說(shuō)明模型，驗(yàn)證自己的假設(shè)。 四、同學(xué)狀況分析： 1、整體學(xué)習(xí)情況：我所任教的六班級(jí)同學(xué)整體學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，第一節(jié)課便主動(dòng)坦言從來(lái)都不喜愛(ài)科學(xué)。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記，習(xí)慣于被教師牽著走，很

5、少主動(dòng)去觀看身邊的一節(jié)并去產(chǎn)生疑問(wèn)并思索或試驗(yàn)從而獵取學(xué)問(wèn)更不用說(shuō)在生活中敏捷運(yùn)用了。因此同學(xué)對(duì)根底學(xué)問(wèn)的把握往往只停留在理解上，理解不甚深入，運(yùn)用力量差。 2、通過(guò)過(guò)去的科學(xué)試驗(yàn)學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，已經(jīng)具備了初步的探究力量，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作。 3、已有學(xué)問(wèn)、閱歷：同學(xué)由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究力量和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校側(cè)重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使同學(xué)沒(méi)有多少時(shí)間和時(shí)機(jī)接觸大自然，使同學(xué)沒(méi)能很好地在觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等理論活動(dòng)中獵取學(xué)問(wèn)、進(jìn)展力量、培育思想情感。 4、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)四周世界有著劇

6、烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小同學(xué)的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小同學(xué)年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，同學(xué)必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好。 大象版六班級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案2 教學(xué)目的： 1、能對(duì)現(xiàn)象的緣由、條件、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)展大膽的猜測(cè)，借助資料完善自己的猜測(cè)。 2、會(huì)從眾多的問(wèn)題中選出科學(xué)問(wèn)題，能通過(guò)查閱資料豐富自己的猜測(cè)。 3、樂(lè)于承受別人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)借助別人的討論成果進(jìn)展學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、借助別人的資料豐富自己的猜測(cè)，但又不迷信。 2、通過(guò)各種方法選出科學(xué)問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：選出科學(xué)問(wèn)題。 教具預(yù)備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書(shū)籍，預(yù)備

7、好資料本。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、觀看與提問(wèn) 在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。 師：不知道什么時(shí)候，窗臺(tái)邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，似乎被窗外的某種力氣所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎? 同學(xué)思考，可以有少局部的同學(xué)答復(fù)。 師：生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的現(xiàn)象?比方路邊的哪棵樹(shù)、盆景、向日葵(老師出示照片)。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們有哪些認(rèn)識(shí)和懷疑?請(qǐng)同學(xué)們溝通。 二、猜測(cè)與假設(shè) 師：誰(shuí)有這么大的魅力，讓花草為之傾倒?請(qǐng)同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由、條件、過(guò)程進(jìn)展猜測(cè)。 同學(xué)爭(zhēng)論后溝通。老師記錄同學(xué)的猜測(cè)。 師：要找到真正的答案，我們

8、很有必要要借助別人的討論成果，關(guān)心我們作出更全面的猜測(cè)。比方科學(xué)家的討論、學(xué)者的報(bào)告，書(shū)上的資料等。 三、分析與總結(jié) 師：這么多猜測(cè)，畢竟真正的答案是什么呢?我們可以通過(guò)多種方法，分析大家作出的各種猜測(cè)，對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜測(cè)，我們應(yīng)準(zhǔn)時(shí)排除，以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以討論。這樣獲得的問(wèn)題，才更可能是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。(板書(shū)植物角里的科學(xué)問(wèn)題) 師：哪個(gè)假設(shè)最不行能成立呢?說(shuō)說(shuō)理由。 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出推斷的方法和結(jié)果。 比方，“不行能是風(fēng)刮斜的。因?yàn)檫@幾天沒(méi)有大風(fēng);另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒(méi)有北風(fēng)吹過(guò)來(lái)。我們可以通過(guò)報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào)，還可以實(shí)地觀看。 記錄同學(xué)最終留下的科學(xué)問(wèn)題。 師：我們不能對(duì)全部的猜

9、測(cè)都進(jìn)展探究，因?yàn)闀r(shí)間、力量、條件等都是有限的，怎么辦呢?我們經(jīng)常借助別人的討論成果來(lái)關(guān)心我們作出更全面的猜測(cè);同時(shí)又要對(duì)這些猜測(cè)進(jìn)展選擇，可以用觀看、訪問(wèn)、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問(wèn)題后，再進(jìn)展進(jìn)一步的探究。 四、方案與組織 師：試驗(yàn)是驗(yàn)證猜測(cè)的有效方法之一。我們?cè)趺催M(jìn)展試驗(yàn)?zāi)?請(qǐng)同學(xué)們爭(zhēng)論你們所選問(wèn)題的試驗(yàn)思路。同學(xué)爭(zhēng)論，老師巡察。 溝通。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和確定，材料的預(yù)備。 師：依據(jù)同學(xué)們的試驗(yàn)思路，我們可以在這節(jié)課后預(yù)備好我們的試驗(yàn)材料。為下節(jié)課做好預(yù)備。 其次課時(shí) 一、植物的生活環(huán)境包括什么因素? 生物無(wú)論生活在什么樣的環(huán)境中，都會(huì)受到各種因素的影響。拿小麥來(lái)說(shuō)，它的

10、生長(zhǎng)發(fā)育不僅受到陽(yáng)光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響，還受到蚜蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、鼠、鳥(niǎo)類等生物因素的影響。 二、為什么植物也會(huì)動(dòng)? 高等植物不能象動(dòng)物一樣自由挪動(dòng)整體的位置，但植物體的器官(根、莖、葉、花)在空間可以產(chǎn)生挪動(dòng)，以適應(yīng)環(huán)境的改變，這就是植物的運(yùn)動(dòng)。高等植物的運(yùn)動(dòng)主要有兩種類型：向性運(yùn)動(dòng)和感性運(yùn)動(dòng) 1、運(yùn)動(dòng)方向與刺激的方向有關(guān)。凡運(yùn)動(dòng)方向朝向刺激一方的為正向性，背向刺激一方的為負(fù)向性。多發(fā)生在根和莖部。向性運(yùn)動(dòng)的種類與刺激的種類有關(guān)。光、重力、水分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運(yùn)動(dòng)，分別稱作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長(zhǎng)速度不同而發(fā)生彎曲，所以向性運(yùn)動(dòng)只發(fā)生在

11、正在生長(zhǎng)的區(qū)域。切去生長(zhǎng)區(qū)域或停頓生長(zhǎng)的部位都不會(huì)有向性運(yùn)動(dòng)。 2、為什么含羞草受到刺激會(huì)后葉子會(huì)合上? 感性運(yùn)動(dòng)的定義：植物體受到不定向的外界刺激而引起的部分運(yùn)動(dòng)，稱為感性運(yùn)動(dòng)。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合，很多花朵和復(fù)葉都有晝夜周期性開(kāi)閉的現(xiàn)象等。含羞草普遍生長(zhǎng)在常常有暴雨的熱帶，每當(dāng)大雨降臨時(shí)，最初落到植株上的幾滴雨點(diǎn)，就可以使小葉合攏、葉柄下垂，這樣，當(dāng)雨水猛烈下降時(shí)，可以使整個(gè)植株免遭損害; 3、為什么向日葵的花會(huì)隨太陽(yáng)的挪動(dòng)而挪動(dòng)? 植物隨光的方向而彎曲的力量稱為向光性，向光性使植物的莖、葉處于最適合利用光能的位置，有利于承受充分的陽(yáng)光而進(jìn)展光合作用。植物感受光的位置主要有莖尖、

12、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長(zhǎng)中的莖。有的器官向著光的方向生長(zhǎng);有的器官背向光的方向生長(zhǎng);有的器官與射來(lái)的光成垂直方向生長(zhǎng)。由于植物的莖有向光性的特點(diǎn)，所以葉子能盡量處于最適合利用光的位置。某些植物的生長(zhǎng)旺盛的葉子對(duì)陽(yáng)光方向轉(zhuǎn)變的反響很快，它們竟能隨著太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng)，例如向日葵和棉花等。 4、棉花、向日葵和花生等植物頂端(最上面的新長(zhǎng)出來(lái)的部位，不僅僅是花)在一日中隨陽(yáng)光而轉(zhuǎn)動(dòng)，即所謂的太陽(yáng)追蹤，葉片與光垂直。向日葵的向陽(yáng)運(yùn)動(dòng)是一個(gè)冗雜的過(guò)程。葵花白天隨太陽(yáng)由東而西轉(zhuǎn)動(dòng)，正午時(shí)分朝南而轉(zhuǎn)向西方，到夜間八點(diǎn)半鐘左右由西而東轉(zhuǎn)，至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽(yáng)初升時(shí)才從西而轉(zhuǎn)向東部的?？ǖ?/p>

13、運(yùn)動(dòng)機(jī)制尚無(wú)深化的討論。 5、植物的根為什么都向下生長(zhǎng)? 地球上的植物在重力影響下，保持肯定方向生長(zhǎng)的特性這就是向重力性。如莖向上生長(zhǎng)，和豎直向下的重力方向相反，是負(fù)向重力性的表現(xiàn);根向下生長(zhǎng)，和重力方向一樣，是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深處生長(zhǎng)，這樣，既有利于植株的固定，又有利于從土壤中汲取水和無(wú)機(jī)鹽。在無(wú)重力作用的外層空間，將植物由直立改為程度放置，那么植物連續(xù)徑直生長(zhǎng)，不會(huì)出現(xiàn)彎曲現(xiàn)象。 當(dāng)這些植物的莖橫放或植株倒伏時(shí)，開(kāi)頭呈負(fù)向重力性反響，下側(cè)積累較多的生長(zhǎng)素、赤霉素和乙烯，生長(zhǎng)快，節(jié)間向上彎曲生長(zhǎng)。認(rèn)真觀看，會(huì)發(fā)覺(jué)：買來(lái)的小蔥，平放在家里。過(guò)兩天，蔥的新葉向上翹起的現(xiàn)象，這

14、就是負(fù)向重力性。還有傾倒了的植物，莖葉會(huì)向上生長(zhǎng)。 6、為什么牽?；ǖ那o會(huì)圍著樹(shù)枝轉(zhuǎn)? 達(dá)爾文在觀看西番蓮卷須向支柱快速?gòu)澢\(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)覺(jué)，卷須的末梢接觸到支柱后，在2030秒內(nèi)就能激發(fā)出明顯的彎曲來(lái)。他認(rèn)為這樣快速的運(yùn)動(dòng)不是向光性生長(zhǎng)的機(jī)理所能說(shuō)明的，并大膽提出：卷須的向觸性運(yùn)動(dòng)是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來(lái)實(shí)現(xiàn)的。牽?；ǖ那o也是這樣，黃瓜、絲瓜的須能自己纏圍著竹竿也是這個(gè)緣由。 7、為什么養(yǎng)花要施肥? 肥料是是植物生長(zhǎng)所必需的。合適的肥料能增加植物的光合作用的效果，促進(jìn)植物的生長(zhǎng)。肥料中的化學(xué)物質(zhì)在植物四周分布不勻稱而引起的生長(zhǎng)改變稱為植物的向化性，如作物根部朝向肥料較多的土壤生長(zhǎng)。 8、為什么養(yǎng)

15、花要澆水? 水分不只是植物光合作用所必需的(1)。植物中的養(yǎng)分的傳輸也需要水分，就像人體的血液。同時(shí)植物體內(nèi)的水分還有調(diào)整體溫的作用，在盛夏的季節(jié)，植物的葉子大量的蒸發(fā)水分，就降低了自身的溫度。植物主要靠根汲取水分。土壤中水分分布不勻稱時(shí)，植物根趨向較濕地方生長(zhǎng)的特性稱植物的向水性。由于根系吸水，根系附近水分削減，而水在土壤中的挪動(dòng)速度很慢，所以根從土壤中獲得水分主要是通過(guò)根系不斷生長(zhǎng)。根的向水性有利于根系不斷占據(jù)土壤中較濕的區(qū)域。土壤中水分過(guò)多，以致土壤通風(fēng)不良時(shí)，經(jīng)?？吹礁蛳喾吹姆较蛏L(zhǎng)。這是因?yàn)楦叩戎参锏母鶎?duì)氧具有顯著的正向性。所以，澆水要適量。 三、光合作用與哪些條件有關(guān)? 光合作用

16、就是植物汲取的水分、二氧化碳、微量元素在綠葉里通過(guò)陽(yáng)光照耀，產(chǎn)生動(dòng)物需要的氧氣和植物生長(zhǎng)需要的養(yǎng)分,這些養(yǎng)分就長(zhǎng)成了新的葉子、花朵、種子、長(zhǎng)粗長(zhǎng)高了莖和根。光合作用為植物的生長(zhǎng)制造了必需的養(yǎng)分。 1、光是光合作用的能源，所以光是光合作用必需的。 依據(jù)對(duì)光照強(qiáng)度需要的不同，可把植物分為陽(yáng)生植物和陰生植物兩類。陽(yáng)生植物要求充分直射日光，才能生長(zhǎng)或生長(zhǎng)良好，如馬尾松和白樺。陰生植物是適合于生長(zhǎng)在蔭蔽環(huán)境中，例如胡椒和酢漿草，它們?cè)谕耆照障路炊L(zhǎng)不良或不能生長(zhǎng)。陽(yáng)生植物和陰生植物所以適應(yīng)不同的光照，是與它們的生理特性和形態(tài)特征的不同有關(guān)。 2、農(nóng)作物雖然沒(méi)有陰生植物和陽(yáng)生植物之分，但不同作物對(duì)光照

17、強(qiáng)度的要求是不同的。 二氧化碳，陸生植物光合作用所需要的碳源，主要是空氣中的二氧化碳，二氧化碳主要是通過(guò)葉片氣孔進(jìn)入葉子。浸沒(méi)在水中的綠色植物，其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽。 大象版六班級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案3 一、教材分析 大象版科學(xué)主要以科學(xué)探究力量的培育作為教材的主線，依據(jù)探究過(guò)程依次分為“觀看與提問(wèn)、“猜測(cè)與假設(shè)、“方案與組織、“事實(shí)與證據(jù)、“分析與結(jié)論、“表達(dá)與溝通等六組，稱為“探究過(guò)程力量，在強(qiáng)調(diào)培育力量的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)同學(xué)情感看法價(jià)值觀的培育;在探究活動(dòng)的選擇上，留意活動(dòng)的興趣性，促使同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦、親身理論;強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)問(wèn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓同學(xué)漸漸養(yǎng)成科

18、學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。開(kāi)設(shè)“問(wèn)題銀行，使同學(xué)保持和進(jìn)展對(duì)四周世界的好奇心與求知欲;鼓舞同學(xué)大膽猜測(cè)，培育同學(xué)大膽想象的科學(xué)品質(zhì);配有“小科學(xué)家記錄本，培育同學(xué)敬重證據(jù)的科學(xué)看法;在表現(xiàn)形式上，充分考慮小同學(xué)認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和規(guī)律，利用嬉戲、卡通、故事、童話、謎語(yǔ)、詩(shī)歌、連環(huán)畫、科幻作品等小同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加科學(xué)探究的熱情。特殊是重視浸透環(huán)境訓(xùn)練的思想，使同學(xué)從小親近自然、觀賞自然、珍愛(ài)生命，善待四周環(huán)境中的自然事物，追求人與自然的和諧相處。六班級(jí)上冊(cè)包括五個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一單元：植物角里的科學(xué);其次單元：讓生活布滿陽(yáng)光;第三單元：大家動(dòng)手做樂(lè)器;第四單元：登上安康快車;第

19、五單元：我們所經(jīng)受的科學(xué)探究過(guò)程。 二、教學(xué)目的 以培育小同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，主動(dòng)提倡讓同學(xué)親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的好奇心和探究欲，進(jìn)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好根底。 1、培育同學(xué)科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展同學(xué)解決問(wèn)題的力量，使得同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣; 2、理解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題; 3、連續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，

20、分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀看試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的說(shuō)明，學(xué)習(xí)建立說(shuō)明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 4、保持和進(jìn)展對(duì)四周世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感; 5、親近自然、觀賞自然、珍愛(ài)生命，主動(dòng)參加資源和環(huán)境的愛(ài)護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 培育同學(xué)科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展同學(xué)解決問(wèn)題的力量，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀看試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的說(shuō)明，學(xué)習(xí)建立說(shuō)明模型，驗(yàn)證自己的假設(shè)。 四、同學(xué)狀況分析： 1、整體學(xué)習(xí)情況

21、：我所任教的六班級(jí)一班二班兩個(gè)教學(xué)班，同學(xué)整體學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，第一節(jié)課便主動(dòng)坦言從來(lái)都不喜愛(ài)科學(xué)。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記，習(xí)慣于被教師牽著走，很少主動(dòng)去觀看身邊的一節(jié)并去產(chǎn)生疑問(wèn)并思索或試驗(yàn)從而獵取學(xué)問(wèn)更不用說(shuō)在生活中敏捷運(yùn)用了。因此同學(xué)對(duì)根底學(xué)問(wèn)的把握往往只停留在理解上，理解不甚深入，運(yùn)用力量差。 2、已有學(xué)問(wèn)、閱歷：同學(xué)由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究力量和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校側(cè)重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使同學(xué)沒(méi)有多少時(shí)間和時(shí)機(jī)接觸大自然，使同學(xué)沒(méi)能很好地在觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等理論活動(dòng)中獵取學(xué)問(wèn)、進(jìn)展力量、培育思想情感。 3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的好奇心和探

22、究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小同學(xué)的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小同學(xué)年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，同學(xué)必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好。 五、根本措施： 1、把科學(xué)課程的總目的落實(shí)到每一節(jié)課; 2、把握小同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo); 3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)改善教學(xué)過(guò)程; 4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式; 5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念; 6、悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng); 7、建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓同學(xué)在互相溝通、合作、關(guān)心、研討中學(xué)習(xí); 8、給同學(xué)提問(wèn)和假設(shè)時(shí)機(jī)，并指導(dǎo)同學(xué)自己動(dòng)手查找證據(jù)進(jìn)展驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的理論; 9、充分運(yùn)用

23、各類課程資源和現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù); 10、組織指導(dǎo)科技愛(ài)好小組，引導(dǎo)同學(xué)參與各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。 六、教學(xué)進(jìn)度 第一單元植物角里的科學(xué) 植物角里的科科學(xué)問(wèn)題2課時(shí) 在試驗(yàn)中探秘2課時(shí) 討論仍在連續(xù)2課時(shí) 機(jī)動(dòng)課時(shí)2課時(shí) 其次單元讓生活布滿陽(yáng)光 讓生活布滿陽(yáng)光2課時(shí) 探尋光的路途2課時(shí) 把光請(qǐng)進(jìn)來(lái)2課時(shí) 我的“陽(yáng)光小屋2課時(shí) 機(jī)動(dòng)課時(shí)2課時(shí) 第三單元大家動(dòng)手做樂(lè)器 奇思妙想設(shè)計(jì)篇2課時(shí) 心靈手巧制作篇2課時(shí) 精彩紛呈展現(xiàn)篇2課時(shí) 機(jī)動(dòng)課時(shí)2課時(shí) 第四單元登上安康快車 我給安康下“定義2課時(shí) 登上安康快車2課時(shí) 安康大本營(yíng)2課時(shí) 機(jī)動(dòng)課時(shí)2課時(shí) 第五單元我們所經(jīng)受的科學(xué)探究過(guò)程 案例分析：對(duì)蚯蚓的探究

24、2課時(shí) 難忘的科學(xué)探究過(guò)程2課時(shí) 機(jī)動(dòng)課時(shí)2課時(shí) 總復(fù)習(xí)2課時(shí) 大象版六班級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案4 一、教材分析： 六班級(jí)科學(xué)下冊(cè)共由“人類祖先的腳印、“綠色社區(qū)調(diào)查、“養(yǎng)好小金魚(yú)和“雨具的改良四個(gè)單元組成，分別涉及新課程標(biāo)準(zhǔn)的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的局部。教材設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng)、專題討論，使同學(xué)獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的力量。 二、指導(dǎo)思想： 充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，施行真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效的組織同學(xué)開(kāi)展真正有深度的科學(xué)探究活動(dòng)。培育同學(xué)學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的愛(ài)好;培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量;培育同學(xué)把握正確的科學(xué)探究方法，養(yǎng)成良好

25、的科學(xué)探究習(xí)慣;培育有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，施行素養(yǎng)訓(xùn)練及創(chuàng)新訓(xùn)練，進(jìn)步同學(xué)的科學(xué)文化素養(yǎng)。 三、教學(xué)目的： (一) 科學(xué)探究 1、培育同學(xué)科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展同學(xué)解決問(wèn)題的力量，使同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。 2、理解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。 3、連續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重試驗(yàn)中的觀看力量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果做出自己的說(shuō)明，學(xué)習(xí)建立說(shuō)明模

26、型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 4、培育同學(xué)利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查閱資料，搜集整理信息的力量。 (二)情感看法與價(jià)值觀 1、保持和進(jìn)展同學(xué)對(duì)四周世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重?cái)?shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。 2、培育同學(xué)親近自然、觀賞自然、珍愛(ài)生命的意識(shí)，主動(dòng)參加資源和環(huán)境的愛(ài)護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展，使同學(xué)形成人與自然和諧相處的意識(shí)。 3、培育同學(xué)的合作和溝通的意識(shí)，敢于爭(zhēng)論的膽識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)敬重別人看法，合理的表達(dá)自己的見(jiàn)解。 (三) 科學(xué)學(xué)問(wèn) 1、注重學(xué)到的學(xué)問(wèn)學(xué)以致用，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用于日常生活。 2、觀看和討論常見(jiàn)的樣子和構(gòu)造，并設(shè)計(jì)和制造自己的“橋梁，體驗(yàn)科學(xué)與技

27、術(shù)結(jié)合的樂(lè)趣。 3、討論人體與細(xì)胞的關(guān)系及其緣由，并能結(jié)合日常生活進(jìn)展分析和闡述。 4、理解有序的生態(tài)環(huán)境從小世界看大科學(xué)。 四、同學(xué)狀況分析： 1、通過(guò)過(guò)去的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，已經(jīng)具備了初步的探究力量，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作。 2、缺乏之處：上學(xué)期由于活動(dòng)材料和場(chǎng)地限制的緣由，有一局部教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，導(dǎo)致同學(xué)的學(xué)問(wèn)面受到限制，影響了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，同學(xué)在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常耗時(shí)低效，不能很好地利用珍貴的課堂時(shí)間。大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還應(yīng)特殊留意培育，形成良好的科研氣氛。 五、根本

28、措施： 1、把握小同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。 2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)改善教學(xué)過(guò)程。 3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。 4、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念。 5、悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 6、充分利用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)。 7、組織、引導(dǎo)同學(xué)參與科技小制作活動(dòng)。 六、教學(xué)進(jìn)度支配 周次 時(shí)間 內(nèi) 容 課時(shí) 備注 1 2.9-2.13 開(kāi)學(xué)報(bào)名、預(yù)備開(kāi)課 2 2.16-2.20 1.1向人類的祖先“提問(wèn) 1.2追尋人類祖先的腳印 3 3 2.23-2.27 1.3探尋人類祖先的神秘 1.4呈現(xiàn)人類祖先的生活畫卷 3 4 3.2-3.6 第一單元復(fù)習(xí) 3 5 3.9-3.13 2.1我們心目中的綠色社區(qū)

29、2.2我們的調(diào)查討論方案 3 6 3.16-3.20 2.3調(diào)查小組在行動(dòng) 2.4我們的綠色社區(qū)建議 3 7 3.23-3.27 其次單元復(fù)習(xí) 3 8 3.30-4.3 3.1小金魚(yú)之死 3.2制訂偵破方案 3 9 4.6-4.10 3.3做好偵破預(yù)備 3.4揭開(kāi)金魚(yú)死亡之謎 3 10 4.13-4.17 3.5給金魚(yú)安個(gè)舒適的家 3 11 4.20-4.24 第三單元復(fù)習(xí) 3 12 4.27-5.1 4.1查找雨具的缺點(diǎn) 4.2我們的改良設(shè)計(jì) 3 13 5.4-5.8 4.3才智就在我們手中 4.4金點(diǎn)子行動(dòng) 3 14 5.11-5.15 4.5成果展現(xiàn)會(huì) 3 15 5.18-5.22 第四

30、單元復(fù)習(xí) 3 16 5.25-5.29 期末復(fù)習(xí) 3 17 6.1-6.7 期末復(fù)習(xí) 3 18 6.8-6.14 期末復(fù)習(xí) 檢測(cè) 大象版六班級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案5 一、指導(dǎo)思想： 充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，施行真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效的組織同學(xué)開(kāi)展真正有深度的科學(xué)探究活動(dòng)。培育同學(xué)學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的愛(ài)好;培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量;培育同學(xué)把握正確的科學(xué)探究方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣;培育有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，施行素養(yǎng)訓(xùn)練及創(chuàng)新訓(xùn)練，進(jìn)步同學(xué)的科學(xué)文化素養(yǎng)。 二、學(xué)習(xí)目的 (一)科學(xué)探究 1、培育同學(xué)科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展同學(xué)解決問(wèn)題的

31、力量，使同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。 2、理解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。 3、連續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重試驗(yàn)中的觀看力量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果做出自己的說(shuō)明，學(xué)習(xí)建立說(shuō)明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 4、培育同學(xué)利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查閱資料，搜集整理信息的力量。 (二)情感看法與價(jià)值觀 1、保持和進(jìn)展同學(xué)對(duì)四周世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重?cái)?shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑

32、的科學(xué)看法和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。 2、培育同學(xué)親近自然、觀賞自然、珍愛(ài)生命的意識(shí)，主動(dòng)參加資源和環(huán)境的愛(ài)護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展，使同學(xué)形成人與自然和諧相處的意識(shí)。 3、培育同學(xué)的合作和溝通的意識(shí)，敢于爭(zhēng)論的膽識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)敬重別人看法，合理的表達(dá)自己的見(jiàn)解。 (三)科學(xué)學(xué)問(wèn) 1、把握常用的機(jī)械和工具的特征，并能設(shè)計(jì)和制作機(jī)械和工具。 2、觀看和討論常見(jiàn)的樣子和構(gòu)造，并設(shè)計(jì)和制造自己的“橋梁，體驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂(lè)趣。 3、討論熱和燃燒的關(guān)系及其緣由，并能結(jié)合日常生活進(jìn)展分析和闡述。 4、理解能量以及能量的改變，并能在試驗(yàn)操作中親自去感受。 三、同學(xué)狀況分析： 1、通過(guò)過(guò)去的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，已經(jīng)具備了初步的探究力量，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作。 2、缺乏之處：上學(xué)期由于活動(dòng)材料限制的緣由，有一局部教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，導(dǎo)致同學(xué)的學(xué)問(wèn)面受到限制，影響了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，同學(xué)在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常耗時(shí)低效，不能很好地利用珍貴的課堂時(shí)間。一班的同學(xué)不如二班發(fā)言主動(dòng)，表現(xiàn)欲望差，應(yīng)特殊