朱興華多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索2 (2)

1、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索丹陽(yáng)市界牌中學(xué) 朱興華多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措，90年代以來(lái)，多媒體技術(shù)以其極強(qiáng)的表現(xiàn)力，重視力，交互性，形象性，科學(xué)性在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯示出獨(dú)特的魅力。促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的豐富多彩，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，給數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了一場(chǎng)新的革命。一 運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。利用多媒體進(jìn)行授課，不僅可以傳授教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。初一代數(shù)是較枯糙的，擺脫不了學(xué)生練，教師講的圈套。教師講的辛苦，學(xué)生練的枯糙。學(xué)生容易開(kāi)小

2、差，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而利用多媒體多媒體教學(xué)可以對(duì)此有所改觀。充分利用動(dòng)畫(huà)、顏色、聲音等手段可以收到意想不到的效果。如在教學(xué)列方程解應(yīng)用題行程問(wèn)題時(shí)可以創(chuàng)設(shè)如下意境：在畫(huà)面上出現(xiàn)兩個(gè)人，AB兩地相向出發(fā)，直到相遇。學(xué)生可以清晰的感受到（1）是否同時(shí)出發(fā)（2）各自走的距離（3）速度快慢（4）各自所用時(shí)間。緊接著提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，給出不同的條件解決不同的問(wèn)題。這樣，學(xué)生就能被這些動(dòng)畫(huà)所吸引，對(duì)不同情況所了解，也樂(lè)于去解決這些問(wèn)題。二 運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，呈現(xiàn)過(guò)程，突出難點(diǎn)。數(shù)學(xué)結(jié)論往往是無(wú)法用初等數(shù)學(xué)證明的。教師只有讓學(xué)生死記這些結(jié)論，其結(jié)果是事倍功半，效果不好，學(xué)生只能通過(guò)大量練習(xí)去感受這個(gè)結(jié)論。這

3、樣就避免不了題海戰(zhàn)。而多媒體教學(xué)可以提供更完美，更靈活的圖形顯示模式，滿足教學(xué)的需要。如在教學(xué)全等三角形判定時(shí)依據(jù)定義，另作一個(gè)三角形，用動(dòng)畫(huà)的手法，平移圖形，使得這兩個(gè)三角形完全重合。讓學(xué)生去感受全等三角形的定義，讓學(xué)生去理解全等三角形的判定是可行的。另外，在幾何教學(xué)中再現(xiàn)輔助線的畫(huà)法，用動(dòng)畫(huà)的形式，不同的出現(xiàn)方式，讓學(xué)生從動(dòng)畫(huà)中比較輔助線的不同畫(huà)法，帶來(lái)的不同的優(yōu)越，給這一教學(xué)難點(diǎn)注入了新的血液。這樣，多媒體的教學(xué)就克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弱點(diǎn)，發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。多媒體教學(xué)還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種交互合作式學(xué)習(xí)得環(huán)境。交互合作學(xué)習(xí)式現(xiàn)代化教學(xué)理論所推崇得。因?yàn)閷W(xué)生的

4、學(xué)習(xí)活動(dòng)完全式自主性學(xué)習(xí)，但往往知識(shí)的形成限于個(gè)體的局限。缺少信息的反饋矯正。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。如在學(xué)生練習(xí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)反饋信息，如“太棒了，不要驕傲”“不要泄氣，重新做題”等時(shí)學(xué)生既完成了學(xué)習(xí)又得到了娛樂(lè)，寓教于樂(lè)，樂(lè)中求學(xué)。而這些是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬得。三運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，變靜為動(dòng)，化難為易。多媒體具有文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖象等直觀媒體信息可同步進(jìn)行得優(yōu)點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分利用這一點(diǎn)，變抽象為直觀，化靜為動(dòng)。通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情景顯示思維過(guò)程，提供豐富得感知，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)得“思維場(chǎng)”為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維得飛躍架設(shè)橋梁。例如：在講扇形一課時(shí)，用線條閃爍的方

5、法，重點(diǎn)標(biāo)出扇形這一區(qū)域，學(xué)生一下子被動(dòng)態(tài)的畫(huà)面吸引住了，學(xué)生很直觀地知道了構(gòu)成扇形區(qū)域的元素；針對(duì)學(xué)生通常把弧長(zhǎng)看作扇形的周長(zhǎng)這一狀況，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：一只烏龜沿著扇形的邊線慢爬一圈，學(xué)生馬上就能準(zhǔn)確地答出這條曲線就是扇形地周長(zhǎng)；用運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)手法可以直觀的看出扇形與圓的聯(lián)系與區(qū)別；扇形的面積的計(jì)算方法也可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)提出猜想；四注意事項(xiàng)1.不要盲目隨從。要立足實(shí)際，根據(jù)課程的需求，學(xué)校能力盲目隨從只會(huì)適得其反，浪費(fèi)了人力、物力。2.不要追求表面形式。多媒體教學(xué)重在“教”，而不是追求一種場(chǎng)面上的好看，不要畫(huà)面很優(yōu)美，聲音很動(dòng)聽(tīng)，動(dòng)畫(huà)效果千奇百怪，結(jié)果是學(xué)生腦海一場(chǎng)空。3.不要忽略教師與學(xué)生的交流?！敖虒W(xué)”就是離不開(kāi)教師的教，學(xué)生的學(xué)。如果不注意教師與學(xué)生之間的交流，其結(jié)果是畫(huà)面一張一張地過(guò)，學(xué)生一張一張地看，教師不知道學(xué)生到底懂不懂。教師完成了放映，學(xué)生看完了電影，無(wú)法知道教學(xué)效果。這不是一個(gè)成功地教學(xué)。4.傳統(tǒng)教學(xué)必不可少。傳統(tǒng)教學(xué)有它的優(yōu)點(diǎn)，不要盲目屏棄，要做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相配合取得更好的教學(xué)效果?！敖?/p>