家長如何提高幼兒的數(shù)學(xué)思維

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！家長如何提高幼兒的數(shù)學(xué)思維 家長如何進步幼兒的數(shù)學(xué)思維?在教學(xué)中，老師要理解幼兒的心理和生理進展狀況，用好玩、生動的教學(xué)方式激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，下面是我為大家整理的關(guān)于家長如何進步幼兒的數(shù)學(xué)思維，盼望對您有所關(guān)心。歡送大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 1家長如何進步幼兒的數(shù)學(xué)思維 采納豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，進步幼兒學(xué)習(xí)的主動性 隨著新課改的進展，老師在教學(xué)過程中，不僅要轉(zhuǎn)變思想觀念，還要不斷進展學(xué)習(xí)，進步自身的文化修養(yǎng)和教學(xué)力量，以敏捷地應(yīng)對教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況。在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動性的過程中，老師要從創(chuàng)新教學(xué)方式來進展，讓幼兒在好奇心的支配下主動主動地進展學(xué)問探

2、究，加深對數(shù)學(xué)學(xué)問的認識和理解，使他們由被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中地主動性。 在數(shù)學(xué)課堂上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，并引導(dǎo)幼兒主動地參加到活動中。在數(shù)學(xué)活動中探究和理解學(xué)問，可以使幼兒的思維始終處于活潑狀態(tài)，有助于數(shù)學(xué)思維的進展。例如，在讓幼兒認識數(shù)字時，老師可以讓幼兒進展識字競賽，在活潑的氣氛中可以充分激發(fā)幼兒的參加熱情，進步教學(xué)效率。幼兒由于年齡較小，讓他們在課堂中進展學(xué)習(xí)，很難調(diào)動他們的留意力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)活動的方法能很好地調(diào)動幼兒的參加主動性，在參加活動的過程中，幼兒的思維特別活潑，他們會自主地對活動中需要的數(shù)學(xué)學(xué)問進展探究，從而進步幼兒

3、的數(shù)學(xué)思維力量。 在嬉戲中進展教學(xué)，促進幼兒數(shù)學(xué)思維的進展 在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培育和進展幼兒的數(shù)學(xué)思維，老師要從激發(fā)他們的愛好動身，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，使他們在探究學(xué)問的過程中進步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量，促進數(shù)學(xué)思維的形成和進展。幼兒對任何事物和學(xué)問都布滿了劇烈的好奇心，這種發(fā)自內(nèi)心的探究欲望能支持他們進展較長時間的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，老師可以把嬉戲和教學(xué)結(jié)合起來進展，使幼兒在參加嬉戲的過程中感知數(shù)學(xué)學(xué)問，并通過主動的思索把握學(xué)問，使他們在嬉戲中可以歡樂地玩耍，不斷地獲得收獲。寓教于樂的嬉戲教學(xué)方式可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在設(shè)計嬉戲時，老師要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)問的不同來改變嬉戲方式，使幼兒始終在參加嬉戲時保

4、持高度的主動性，進步教學(xué)效率。 例如，在讓幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)時，老師可以讓幼兒進展“傳球的嬉戲，傳到哪個幼兒手中，幼兒就要接著往下數(shù)一個數(shù)。在歡樂的嬉戲中，幼兒可以正確地進展數(shù)數(shù)，有效促進了他們數(shù)學(xué)思維的進展。嬉戲在幼兒一日活動中占據(jù)了很大的時間，幼兒在嬉戲中輕松、自主地把握了數(shù)學(xué)學(xué)問，從而喜愛學(xué)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)。 2數(shù)學(xué)思維方法 幼兒老師要更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。 老師應(yīng)明確幼兒的數(shù)學(xué)活動是一種預(yù)備性的學(xué)習(xí)，是讓幼兒初步建立數(shù)概念、形成規(guī)律思維循序漸進的過程。幼兒時期正是人認知進展的關(guān)鍵期，這一時期的幼兒數(shù)學(xué)思維異樣活潑，老師通過肯定手段來激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好，培育他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動性、制造性等。同時，幼

5、兒時期的數(shù)學(xué)訓(xùn)練與小學(xué)數(shù)學(xué)有本質(zhì)的區(qū)分，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練觀念，轉(zhuǎn)變重視規(guī)律思維力量、重計算，輕視創(chuàng)新、理論的教學(xué)傾向，而應(yīng)當在幼兒理解根底學(xué)問的根底上，學(xué)習(xí)解決問題的力量，還要重視幼兒規(guī)律思維力量，尤其是幼兒的制造力，讓幼兒從小形成具有發(fā)散性和制造性的規(guī)律思維。 例如，明明數(shù)積木，老師給了明明三塊積木，說道：我們一起來數(shù)一數(shù)這些積木，好不好?來1-2-3，明明很仔細的跟著教師一起數(shù)1-2-3，那我們一共有幾塊積木呢?明明茫然地看著教師，搖了搖頭。教師隨之說我們剛剛不是數(shù)過了嗎?如今你自己來數(shù)一數(shù)!1-2-3，一共有幾塊積木?不知道這一教學(xué)案例就說明老師對幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡潔的數(shù)數(shù)，而

6、是要培育同學(xué)肯定的數(shù)學(xué)規(guī)律思維力量。因此，老師數(shù)學(xué)教學(xué)觀念必需更新。 在嬉戲教學(xué)中培育幼兒數(shù)學(xué)規(guī)律思維力量。 嬉戲是一種輕松、開心的活動，嬉戲也是幼兒階段主要采納的教學(xué)方式，不斷是幼兒語言訓(xùn)練、音樂訓(xùn)練、美術(shù)訓(xùn)練等，都可以通過嬉戲來對幼兒進展學(xué)問的引導(dǎo)，而數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。由于幼兒所處的階段好玩、好動、留意力不集中，因此老師就要利用幼兒的這些特點來創(chuàng)新教學(xué)方式，在嬉戲中進展數(shù)學(xué)規(guī)律思維力量的培育很有必要。 幼兒園工作指導(dǎo)綱要中也明確指出老師要讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在嬉戲中感知量的多少、方位、時間和空間等。假如老師只是采納說教式來讓同學(xué)練習(xí)數(shù)學(xué)題，一方面幼兒會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心情，另一方面幼兒的

7、數(shù)學(xué)規(guī)律思維力量也不能得到較好的進展。因此，老師因人而異，因地制宜，將嬉戲與教學(xué)相聯(lián)絡(luò)，嬉戲中蘊含數(shù)學(xué)規(guī)律，數(shù)學(xué)規(guī)律促成嬉戲的進展，從而實現(xiàn)幼兒規(guī)律思維力量的培育。例如，看誰最快可以用自己的方法測量桌子的長短，看桌子有幾個鉛筆長，文具盒有幾個橡皮寬等等，這些看似簡潔的小嬉戲確隱藏著奧秘的數(shù)學(xué)規(guī)律，幼兒在嬉戲中用法不同的工具就會得出不同的結(jié)果，這也是數(shù)學(xué)的微妙所在。 3數(shù)學(xué)思維方法 創(chuàng)設(shè)生活情境培育幼兒數(shù)學(xué)規(guī)律思維力量。 幼兒期的孩子對生活布滿好奇、愛好、探求欲，他們什么都想知道，什么都想嘗試，探究是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探究也是兒童的顯著特點，同時，數(shù)學(xué)也來源于生活，生活中到處存在著數(shù)

8、學(xué)。因此，老師就需要依據(jù)幼兒本身的特點進展教學(xué)設(shè)計，將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。幼兒教學(xué)指導(dǎo)綱要中指出：科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)絡(luò)幼兒的生活實際進展，把生活情境引入課堂，通過模擬再現(xiàn)生活情境的方式，讓幼兒重新體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓他們充分呈現(xiàn)自我，老師通過奇妙的引導(dǎo)來實現(xiàn)潛移默化的數(shù)學(xué)規(guī)律思維力量的培育，讓幼兒在更加真實、歡樂、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并形成幼兒自身的數(shù)學(xué)規(guī)律思維力量。 例如，老師對幼兒進展了根底的大小、多少、樣子、顏色等認知的培育后，老師可以組織一次生活購物活動，大家一起去購物中，老師扮演收銀員，兩個幼兒扮演爸爸媽媽，一個幼兒扮演寶寶丁丁，全家一起去超市購物，丁丁去超市拿了許多東西

9、，有香蕉、橘子、橡皮、鉛筆、牛奶、餅干等等，然后去結(jié)賬，其他幼兒一起觀看，最終，老師向幼兒提問，丁丁都買了什么?哪些是圓形的?哪些是長方形的?你最喜愛那個顏色?哪些是水果?哪些是文具?等等類似這樣的問題，通過購置的東西讓幼兒對事物進展感知，并通過自身的認知力量對事物進展分類，這就肯定程度上培育了幼兒的數(shù)學(xué)規(guī)律思維力量。 在嬉戲中進展教學(xué)，促進幼兒數(shù)學(xué)思維的進展 在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培育和進展幼兒的數(shù)學(xué)思維，老師要從激發(fā)他們的愛好動身，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，使他們在探究學(xué)問的過程中進步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量，促進數(shù)學(xué)思維的形成和進展。幼兒對任何事物和學(xué)問都布滿了劇烈的好奇心，這種發(fā)自內(nèi)心的探究欲望能支

10、持他們進展較長時間的學(xué)習(xí) 在教學(xué)中，老師可以把嬉戲和教學(xué)結(jié)合起來進展，使幼兒在參加嬉戲的過程中感知數(shù)學(xué)學(xué)問，并通過主動的思索把握學(xué)問，使他們在嬉戲中可以歡樂地玩耍，不斷地獲得收獲。寓教于樂的嬉戲教學(xué)方式可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在設(shè)計嬉戲時，老師要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)問的不同來改變嬉戲方式，使幼兒始終在參加嬉戲時保持高度的主動性，進步教學(xué)效率。 4數(shù)學(xué)思維方法 注重數(shù)學(xué)語言教學(xué) 數(shù)學(xué)語言不僅在訓(xùn)練中起到重要作用，在數(shù)學(xué)進展中也起到無法無視的作用。它是我們在教學(xué)中必定用法的語言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，它是進展思維溝通的工具，通常分為符號、文字、圖形語言。符號語言是通過數(shù)學(xué)符號來表達的一種語言，有公式、運算符號等，它們有極其簡潔，抽象、準確的表達，一個符號不允許有兩個含義。 文字語言是描繪數(shù)學(xué)定理、概念和證明的主要語言，它是數(shù)學(xué)學(xué)問里最根本最重要的組成局部。圖形語言是數(shù)學(xué)直觀的語言，它通常用圖形表示并且附有文字性的說明，許多狀況下，用它說明特別快捷簡明。我們要重視數(shù)學(xué)符號的應(yīng)用，在語言的轉(zhuǎn)換中可以使同學(xué)對問題和教學(xué)的材料理解得更全面充分。 設(shè)置有效的思維狀況 在學(xué)習(xí)新的學(xué)問之前，同學(xué)的頭腦不是一片空白，他們已經(jīng)具有了原有認知的構(gòu)造，并且試圖用原有的認知構(gòu)造去同