打造幸福課堂

1、打造幸福課堂在道里區(qū)“幸福教育實(shí)踐與研究”課題開題會(huì)上，哈爾 濱市榆樹中心校李曉光老師上了一節(jié)五年級(jí)的我和祖父的 花園。本文選自呼蘭河傳，是現(xiàn)代著名作家蕭紅寫的一 篇回憶自己童年時(shí)光，與祖父在一起快樂生活的文章。文中 語言簡(jiǎn)潔易懂、具有詩化風(fēng)格，注重細(xì)節(jié)描寫。李曉光老師 的這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上關(guān)注生命，在教學(xué)過程中追求快樂生 成，在教學(xué)結(jié)果上實(shí)現(xiàn)幸福成長(zhǎng)。一、關(guān)注生命，聆聽生命拔節(jié)的聲音本課在備課之初就是要顛覆以往的設(shè)計(jì)起點(diǎn)，以前我們 更關(guān)注教材、教法，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)楦瓣P(guān)注生命”，力求在設(shè)計(jì)上符合學(xué)生認(rèn)知、走進(jìn)作者心靈。就像德國思想家雅斯貝 爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)的堆積。 基

2、于這點(diǎn)，李老師設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的教學(xué)，首先品讀文本的 語言內(nèi)容，其次體會(huì)蕭紅追求自由的思想，最終感受她自由 的語言形式。從自由的內(nèi)容到自由的思想再到自由的形式，這三個(gè)教 學(xué)層次遵循著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從品讀文本中的自由趣事入 手，弓I導(dǎo)學(xué)生自讀自悟出小女孩童年的自由快樂。然后通過 教師的簡(jiǎn)介，并結(jié)合文本去感受蕭紅所要表達(dá)的不僅是表面 上對(duì)童年美好生活的懷念，更是她內(nèi)心對(duì)這份自由的追求。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無論是在順境還是逆境都要心存美好，樂觀豁 達(dá)，勇于追求。讓他們獲得生命內(nèi)在的自覺力量。 “文由心 生”，蕭紅自由的思想決定了她直白、率真的語言形式。所 以在回歸文本后進(jìn)行了拓展閱讀，幫助學(xué)生體會(huì)到蕭紅的

3、語 言“簡(jiǎn)單中透著厚重，質(zhì)樸中蘊(yùn)含深情” 。這樣的結(jié)尾不僅 是對(duì)語言文字的延伸與拓展，更能使學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ) 上，跨越時(shí)間與空間的距離和作者心靈相通，豐厚學(xué)生的涵 養(yǎng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本由淺入深的細(xì)細(xì)品 讀，由表及里的深度思考。學(xué)生在收獲著對(duì)語言文字的理解 同時(shí)，感悟著對(duì)美好生活的追求，達(dá)到知情統(tǒng)一，引導(dǎo)每一 個(gè)生命實(shí)現(xiàn)幸福的成長(zhǎng)！二、快樂生成，浸潤(rùn)生命積淀的厚重1. 激趣導(dǎo)學(xué)、寓教于樂的思想貫穿始終。 首先，入課有趣，李老師以帶有濃重鄉(xiāng)土氣息的田園動(dòng) 植物圖片直觀演示導(dǎo)入新課，這對(duì)于久居城市的孩子來說， 格外新奇，趣味十足。其次，讀文有趣，在學(xué)習(xí)我和祖父共 同勞作的文字描述

4、時(shí)，李老師和學(xué)生配合讀，對(duì)著讀，換著 讀，在讀中感受語言文字的節(jié)奏變化和人物的內(nèi)心情感，學(xué) 生讀得津津有味，樂在其中。最后，理解有趣，學(xué)生在李老 師的引導(dǎo)下，走進(jìn)文字背后，縱情想象，演讀畫面，這樣的 理解方式，促發(fā)學(xué)生與蕭紅筆下的“我”產(chǎn)生情感共鳴，學(xué) 習(xí)興趣愈發(fā)濃厚。李老師層出不窮的教學(xué)策略，把學(xué)習(xí)變成 一件有趣的事，趣兒導(dǎo)，趣兒教，趣兒悟，趣兒感，學(xué)生就 在快樂的氛圍下幸福地學(xué)習(xí)著。2. 先讀文本，再讀心靈的方式層層遞進(jìn)。本節(jié)課上體現(xiàn)的“讀”是有層次的，教師運(yùn)用多種形式 的讀書方式，讀出“我”溜土、鏟地、澆水三件事，感受到 “我”和祖父在花園中那份自由和快樂，讓學(xué)生的情感與文 本的情感產(chǎn)生

5、共鳴；再運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境讀及三次復(fù)踏引讀，感 受到小蕭紅的快樂來自于祖父無限的慈愛，學(xué)生的情感有了 升華，不是簡(jiǎn)單地讀，而是和作者一起感恩祖父給予的愛； 緊接著又運(yùn)用介紹背景配音讀，讀出蕭紅的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn) 了教學(xué)設(shè)計(jì)中“跨越時(shí)間與空間的距離和作者心靈相通，豐 厚學(xué)生涵養(yǎng)”的目的。這是在讀心靈，這是一種浸潤(rùn)，讓學(xué) 生在品讀中懂得了生命的高貴之處：在困境中去追求幸福， 追求美好。3. 語文味濃郁，效率值提高，幸福感油然而生。幸福的課堂就像是知識(shí)的超市、 生命的狂歡， 是開放的、 多元的、生成的。我們回味一下本節(jié)課學(xué)生的收獲，李老師 在初讀課文后的辨音環(huán)節(jié)，滲透學(xué)生辨音之法：結(jié)合語境、 根據(jù)字義辨別字

6、音。略讀課文后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行歸納， 把“我和祖父一起做的事”整理成簡(jiǎn)潔的小詩，化繁為簡(jiǎn)，教會(huì)了學(xué)生歸納之法。而且李老師先后設(shè)計(jì)了兩處語言拓展 訓(xùn)練“祖父 , 我, ”“愿意 , 就, ”，每一次都是恰到好處地出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，自由創(chuàng)作，既幫助學(xué)生 理解了課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩的自由快樂，又訓(xùn)練了語言表 達(dá)能力。尤其是“自主板書”的環(huán)節(jié)，學(xué)生看似簡(jiǎn)單的“自 由、快樂、幸?！睅讉€(gè)詞，不僅是語言的內(nèi)化，更是情到深 處的自然流露，是師生、文本、作者的心靈相通。另外，李 老師的一言一行溫文爾雅，有道無痕，絕非表面的熱鬧，而 是有價(jià)值地引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，課堂上迭起的笑聲 顯現(xiàn)著興趣帶來的生動(dòng)與精彩！這樣快樂生成的課堂，收獲 的不僅是語用的積累，還有美好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，將學(xué)生的感性 幸福提升到精神幸福的層面上。三、幸福成長(zhǎng)，感受生命綻放的異彩 幸福課堂的打造，就是要讓學(xué)生幸福的成長(zhǎng)，這節(jié)課能 讓聽課者真切地感覺到學(xué)生的靈性被喚醒，智慧的火花被點(diǎn) 燃。有好奇的眼神，有高舉的手臂，有凝神靜思，有動(dòng)情美 讀，還有認(rèn)真讀書時(shí)的專注，更有燦爛的笑容綻放，這些正 是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的解讀，學(xué)生獲得知識(shí)、提升能力的 同時(shí)，更收獲著美好的學(xué)習(xí)記憶。整節(jié)課教師教得輕松幸福，學(xué)生