結(jié)題報告格式及寫作方法

1、結(jié)題報告格式及寫作方法結(jié)題報告中格式社會科學(xué)課題基本完成以后，需要撰寫結(jié)題報告。結(jié)題報告的寫法沒有固 定的格式，但有大致的框架結(jié)構(gòu)。課題結(jié)題報告不同于課題報告。 課題報告?zhèn)戎?于研究成果的表述，而結(jié)題報告則側(cè)重于回顧過程和評價成果。 從應(yīng)用寫作的角 度考察，課題結(jié)題報告可以分為標(biāo)題、前言、正文、結(jié)尾和附件等 5個部分。一、結(jié)題報告的標(biāo)題 ：課題名稱和文種結(jié)題報告。二、結(jié)題報告的前言 ：簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課題成果的總體評價及作用意 義。三、結(jié)題報告的正文 ：主要包括三個部分。(1) 課題的一般情況，闡述列題的背景；指明課題目標(biāo)、研究思路及原則；說明研究歷時及階段，并分析各

2、階段的主要工作和特點。(2) 課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系；著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處；強調(diào)本課題與實踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實踐工作中應(yīng)用的階段性成果。(3) 課題的評價意見，自我評價一一根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作的現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。專家評價一一綜述專家對本課題的意見，并點明典型評語。實踐工作者的評價一一如果本課題在實踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。四、結(jié)題報告的結(jié)尾 ：對與本課題相關(guān)的問題，指出進(jìn)一步探索的方向；對本課題的應(yīng)用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫作應(yīng)視情而定。五

3、、結(jié)題報告的附件 ：列具課題組成員名單；附上課題研究過程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應(yīng)用的佐證材料，致謝等其他材料。上述結(jié)題報告，在課題鑒定會結(jié)束以后，可根據(jù)專家意見作適當(dāng)?shù)男薷?。然后?jīng)課題組長簽署后存檔。 根據(jù)課題級別的高低、 研究成果的大小、研究者認(rèn)識的深淺，結(jié)題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點 。反映全貌，要求撰寫者把握從立項到結(jié)題的“全程”軌跡，把握課題預(yù)定目標(biāo)、探索重心和研究成果的“全 素”關(guān)節(jié)，把握研究者、評價者乃至實踐者的全員意見。突出重點，既需要突出研究 成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預(yù)測。結(jié)題報告中常見問題及對策一、

4、結(jié)題報告中常見的問題1. 從研究進(jìn)度看，有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。比如外出考察報告（有的寫了，但僅用幾十個字寫出到某某地方考察就完了）、基本情況調(diào)研報告、驗收申請書等。2. 從課題結(jié)題總結(jié)看，有的基本情況部分概述不全；有些地方缺少應(yīng)有的數(shù)據(jù)及過程；有的有一定成果，但缺少推廣方面的材料。3. 從結(jié)題報告看，主要有3個問題：一是缺少引文或引文附錄 ，看不出通過研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實驗研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系；二是有的課題負(fù)責(zé)人把學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動作為課題的實驗研究成果展示，給人一種勉強湊材料的感覺；三是有的課題負(fù)責(zé)人把課題立項之前的成果當(dāng)作課題立項后的實驗研究成果。4

5、. 從研究結(jié)論看，大多數(shù)結(jié)題報告或論文都缺少理論上的升華，對材料及論文沒有進(jìn)行深入細(xì)致的研究與提煉，沒有理論的提升，結(jié)題報告只見“材料”不見“觀點”，蒼白無力說服不了人，更不具有可操作性 ，不能推而廣之。5. 從所附資料看，也有兩大問題值得注意：一是一些所附調(diào)查報告或科技小論文撰寫不規(guī)范；二是一些研究論文比較粗糙，不僅行文不太規(guī)范，而且內(nèi)容也不大充實。二、撰寫結(jié)題報告須注意的幾點1. 多參閱立項時所引的支撐理論和近年來國內(nèi)外的有關(guān)新信息。2. 仔細(xì)閱讀課題立項時的研究進(jìn)度計劃，盡量搜齊各階段的過程性探索、研究資料。3. 重新審視整個實驗研究過程，尤其是認(rèn)真審視實驗研究論文里的觀點。4. 整合所

6、有研究資料 ，進(jìn)行科學(xué)的歸納、 演繹，盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點 ， 而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點。參考樣文微課設(shè)計、制作及使用案例研究結(jié)題報告一、研究背景與價值隨著時代的發(fā)展，教育領(lǐng)域也在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下發(fā)生著變化。尤其是手機、電腦在全社會的普及與運用，更是讓教學(xué)形式的改革勢在必行。傳統(tǒng) 的教學(xué)形式已越來越無法滿足當(dāng)代教育對教學(xué)的需要，學(xué)生的生活也越來越離不開手機、電腦，如何有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常所需的手機、電腦結(jié)合起來,讓現(xiàn)代技術(shù)真正為教育所用成為全社會教育工作者面臨的一個課題。二、研究的目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計（一）研究目標(biāo)作為從事一線教學(xué)的教師，我們決定從微課設(shè)計、制作及使用案例

7、展開研 究。期望通過本課題的研究，達(dá)到如下目標(biāo)：1. 通過研究，探索出微課的價值和必要性。2. 以優(yōu)秀教師為案例，探索出微課設(shè)計與使用的基本方法。3. 通過研究，探索出適合微課設(shè)計與使用的有效評價方式。4. 通過研究，探索出提高微課設(shè)計與使用效果的學(xué)校保障機制。（二）研究內(nèi)容1. 微課使用的必要性研究。在研究中計劃圍繞以下幾個方面展開：一是微課的使用依據(jù)。計劃通過研究微課的特點和使用范圍、研讀課程標(biāo) 準(zhǔn)了解微課使用的依據(jù)，進(jìn)而研究出微課使用的范圍和時機。二是學(xué)生對微課的適應(yīng)情況研究，計劃采取調(diào)查、訪談和課堂觀察，對比 常規(guī)課堂的學(xué)習(xí)情況，研究微課對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響以及制約因素，為后續(xù) 的微課

8、使用和調(diào)整提供依據(jù)。三是微課的基本形態(tài)研究。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生微課的適應(yīng)情況，計劃采取調(diào)查、文獻(xiàn)研究以及訪談等方式，研究出有效使用微課的內(nèi)容和基本形式。2. 微課的使用方式研究。一是微課設(shè)計與制作方式的研究。通過組織培訓(xùn)，購買軟件與電腦對教師 進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，掌握微課設(shè)計與制作的技術(shù)，為微課使用與推廣提供保證。二是微課類型與適用范圍的研究。根據(jù)微課分類與具體課型進(jìn)行分配，通 過學(xué)生的學(xué)習(xí)與達(dá)標(biāo)檢測情況，研究不同類型微課的適用范圍，為微課的后續(xù) 研究提供依據(jù)。三是微課使用時間的研究。選擇課上、課上和放學(xué)后的晚上分別讓學(xué)生觀 看微課，通過座談、調(diào)查以及測驗等方式研究不同時間學(xué)生學(xué)習(xí)效率情況，確 定

9、微課的學(xué)習(xí)時間。3. 微課使用的評價方式研究。一是教師評價，即教師在微課使用過程中的表現(xiàn)評價。通過觀看微課視頻、教師對微課態(tài)度對教師進(jìn)行評價。教師評價不僅包括微課使用教師的自我評 價，也包括其他教師的評價。二是學(xué)生評價，即學(xué)生在微課使用過程中的表現(xiàn)評價。通過座談、觀后檢 測等手段，了解學(xué)生對微課的興趣度，對學(xué)生在微課使用情況進(jìn)行分析評價。三是質(zhì)量評價，即教師通過使用微課組織教學(xué)所獲得的教學(xué)質(zhì)量評價。對 比常規(guī)教學(xué)與微課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，通過相同題目進(jìn)行檢測，檢驗微課使用的 效果。(4)微課使用的保障機制研究。具體計劃從以下幾個方面展開：一是微課來源的研究。計劃通過網(wǎng)絡(luò)搜集與教師自主設(shè)計、制作兩種

10、方式 進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)搜集需要到正規(guī)網(wǎng)站注冊賬號，向?qū)W校申請經(jīng)費下載優(yōu)秀微課案例。教師自主設(shè)計需要組織教師培訓(xùn)，掌握PPT的制作以及錄屏軟件的使用，為微課的使用提供依據(jù)。二是學(xué)生觀看微課載體的研究。觀看微課需要電腦或手機，計劃通過調(diào)查 和訪談等形式，了解學(xué)生群體中電腦、手機使用情況，研究出微課使用的普及 情況。三是學(xué)校提供教師設(shè)計、制作微課所需的軟、硬件條件。計劃通過組織專 家培訓(xùn)教師微課設(shè)計、制作與使用，提高教師的微課創(chuàng)作與使用技能，通過學(xué) 校組織微課技能大賽展示教師設(shè)計能力，為微課的使用做好技術(shù)保障。三、研究過程、方法、階段性成果(一) 研究過程1.課題準(zhǔn)備階段(2016年3月2016年4月)(

11、1) 組建課題組，制定課題研究的過程性細(xì)則，明確各階段、各成員的研究 內(nèi)容和要求，掌握相關(guān)研究方法。(2) 進(jìn)行調(diào)查，問卷調(diào)查教師及學(xué)生對于微課的認(rèn)識及學(xué)生中手機、電腦的使用情況，對于傳統(tǒng)授課及錄像課例有什么看法等，確定研究方案。(3) 針對課題提出可操作的對策研究，并組建網(wǎng)上QQ群，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。2.課題實施階段(2016年4月一一2017年7月)(1) 對前面回收到問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解教師對微課的認(rèn)識情況，寫出調(diào)查報告，論文形式呈現(xiàn)，*負(fù)責(zé)。(2) 針對前面調(diào)查的結(jié)果，結(jié)合微課發(fā)展，針對教師開展微課制作、使用等 方面的專題培訓(xùn)，*負(fù)責(zé)。(3) 在實踐中對微課的選擇使用的環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，探索

12、適合學(xué)生的微課案例。結(jié)合前面的研究，開始進(jìn)行微課制作，在設(shè)計制作過程中發(fā)現(xiàn)不同微課在 不同學(xué)科教學(xué)活動的共通和不同之處：在此過程中，不定期開展微課討論交流 會，交流各自關(guān)于微課的思考。(4) 對教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，尤其是錄屏軟件和視頻處理軟件使用的培訓(xùn)，解決教師們實現(xiàn)微課設(shè)計過程中遇到的技術(shù)困難，*負(fù)責(zé)。(5) 組織教師積極參與各級教育行政部門舉辦的微課比賽，希望能夠在教師中間培養(yǎng)一批微課設(shè)計制作高手，以及創(chuàng)作一批優(yōu)秀的微課作品，全體參與。3.課題總結(jié)階段(2017年10月 2017年11月)對課題研究資料進(jìn)行整理、分析、歸類、比較，總結(jié)老師們在微課設(shè)計、制作、使用中遇到的問題，分析原因，匯

13、編課題研究資料，撰寫總結(jié)報告，舉 行課題結(jié)題報告會。(二) 研究方法1. 行動研究法：實施研究活動時，采用“預(yù)設(shè)方案f實施方案f回顧反思-調(diào)整方案一再實施一再反思-進(jìn)一步調(diào)整”的研究方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào) 整、完善方案，逐步探究出有效的微課探究案例。2. 調(diào)查法(1) 通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生群體中手機、電腦使用情況，分析 微課在學(xué)生中的普及可能性；調(diào)查學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的反映情況，根據(jù)學(xué)生興趣 度調(diào)整課題發(fā)展方向。(2) 通過對教師進(jìn)行調(diào)查，了解教師對微課制作及使用的興趣度，分析教師對微課制作的熟練程度，根據(jù)調(diào)查結(jié)果開展微課制作與使用培訓(xùn)。3. 文獻(xiàn)研究法通過微課開發(fā)與制作技術(shù)、新建構(gòu)主義：

14、網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)理論、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計與共享一一“學(xué)習(xí)元”的理念與結(jié)構(gòu)、自主學(xué)習(xí)一一學(xué)與教的原理和策略、自主學(xué)習(xí)型高效課堂建設(shè)研究與實踐 等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。4. 案例研究法：課題研究中通過制作、使用以初中數(shù)學(xué)、地理、思想品德等學(xué)科微課進(jìn)行研究。5. 經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，及時對各階段進(jìn)行小結(jié)，撰寫經(jīng)驗總結(jié)，為課題研究積累材料。(三) 階段成果具體表現(xiàn)在理論與實踐兩個方面：1. 微課相關(guān)理論方面對微課設(shè)計、制作及使用案例研究及有關(guān)課堂教學(xué)等方面的理論 有了深刻的認(rèn)識，為后期研究工作的順利

15、開展奠定堅實的基礎(chǔ)。其理論成果如下：(1) 本課題的研究可以在全校普及微課概念，讓教師們充分了解微課資源庫建設(shè)的發(fā)展與走向。(2) 本課題的研究可以促進(jìn)一線教師教育技術(shù)能力的提高，一方面可以提高教師制作課件的能力，另一方面可以大大提高教師使用錄屏軟件和剪輯視頻的能力。促成大部分教師在以后的教育教學(xué)中制作、使用微課。(3) 本課題的研究可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。鑒于微課的特點，適合我校學(xué)生自學(xué)，有助于學(xué)生注意力的保持，符合人的注意力集中規(guī)律。2. 初步掌握和了解臨沂褚墩中學(xué)學(xué)生課堂使用微課及其效果(1) 問卷調(diào)查 根據(jù)第一題你以前接觸過“微課”嗎受調(diào)查學(xué)生沒有以任何形式接

16、觸過 微課；據(jù)了解本校老師僅有三分之一通過各類培訓(xùn)了解過微課，沒有人使用微 課優(yōu)化教學(xué)； 據(jù)二至四題可看出學(xué)生普遍喜歡老師應(yīng)用“微課”進(jìn)行課堂教學(xué)，認(rèn)為會獲得比書中更大的收獲達(dá)到98%; 91%學(xué)生認(rèn)為“微課”可以提高學(xué)習(xí)效率； 第六題反映出學(xué)生愿意嘗試課外利用微課學(xué)習(xí)，占受調(diào)查的98%以上,因此，有必要進(jìn)一步開展研究； 從七至九題調(diào)查數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對微課教學(xué)形式有興趣，并希望可以拓 展更多知識，多進(jìn)行難點講解和學(xué)法指導(dǎo)； 第十題學(xué)生提出許多建議有效的觀點認(rèn)為：多一些視頻動畫和圖片，這 樣吸引人；多補充資料有利于拓展視野等。(2) 座談情況根據(jù)和受訪的對比班級學(xué)生交談了解：運用微課教學(xué)的班級學(xué)

17、生發(fā)言積極，認(rèn)為課堂有趣，和傳統(tǒng)課堂相比收獲大，而其他班級學(xué)生則急于了解微課； 學(xué)生對于利用微課突破知識點有期待；希望其他課堂能使用微課，并表示 想拷貝觀看?。?）作業(yè)情況分析 利用微課教學(xué)的班級，學(xué)生作業(yè)普遍觀點明確，正確率90%以上，體現(xiàn)出對知識點理解透徹，分析問題思路清晰，結(jié)論精煉；相反，其他學(xué)生多照課本抄寫，由于課堂老師講解瞬息而過，不能重復(fù)，加之注意力不強，對一些問 題理解模糊難以正確作答； 從第二題作業(yè)回答情況可以看出利用微課教學(xué)的班級，學(xué)生閱讀分析資料能力增強，對應(yīng)準(zhǔn)確，觀點明了正確率高。3.評*老師微課教學(xué)*老師本節(jié)微課教學(xué)的優(yōu)點：。缺點：!四、研究的結(jié)論（一）初步建構(gòu)了微課設(shè)

18、計、制作及使用案例研究的基本理論，在學(xué)習(xí)與借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合相關(guān)研究成果 的基礎(chǔ)上，經(jīng)過微課教學(xué)效果的調(diào)查、統(tǒng)計、分析、思考，并最終形成符合時 代特征的微課設(shè)計、制作及使用案例研究理論。1. 界定了核心概念“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”簡稱為“微課”，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科的知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源 （關(guān)中客，2011:14）。2. 進(jìn)行了微課設(shè)計、制作及使用案例研究的意義與價值探索（二）微課設(shè)計、制作及使用效果調(diào)查與分析2016年4月12、13日，課題

19、組就微課設(shè)計、制作及使用案例研究的 課題研究進(jìn)行討論，為了能夠更好的了解學(xué)生現(xiàn)狀和課堂使用微課效果，在研 究時能夠做到有的放矢，傾聽學(xué)生的心聲，然后根據(jù)存在的問題有針對性的展 開研究，優(yōu)化課堂教學(xué)。1.調(diào)查目的了解學(xué)生對微課教學(xué)模式的看法和課堂使用微課效果，從而提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。2. 調(diào)查方法本調(diào)查分三種調(diào)查方法， 一是對使用微課教學(xué)的七年級1、2班和八年級1、2班進(jìn)行問卷調(diào)查和座談；二是對是七年級3、4班和八年級3、4班進(jìn)行座談；三是對全體學(xué)生的課后有針對性的作業(yè)分析。3. 調(diào)查對象及范圍學(xué)校七、八年級學(xué)生均在調(diào)查范圍之內(nèi)，隨機抽取調(diào)查對象，問卷：七 八年級學(xué)生各 50人；座談：七八年級學(xué)生各20人；作業(yè)抽樣：每班15人。4. 調(diào)查數(shù)據(jù)、作業(yè)檢查分析及結(jié)果歸納（1）問卷調(diào)查（調(diào)查問題見問卷）分析結(jié)論