有關(guān)教師工作個(gè)人感想.doc

1、有關(guān)教師工作個(gè)人感想近十年的教育教學(xué)經(jīng)歷使我明白教師不僅僅要“傳道、授業(yè)、解惑”更應(yīng)該注重學(xué)生的人格和個(gè)性的發(fā)展。尤其是在新課程改革中在提倡素質(zhì)教育的今天過(guò)程情感教育顯得更加尤為重要。今天wtt為大家?guī)?lái)了有關(guān)教師工作個(gè)人感想希望可以幫助到大家。有關(guān)教師工作個(gè)人感想一經(jīng)過(guò)暑期政治學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到教師作為人類(lèi)靈魂的工程師不僅僅要教好書(shū)還要育好人各個(gè)方面都要為人師表。要想成為一名新世紀(jì)的合格教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：一、樹(shù)立事業(yè)心增強(qiáng)職責(zé)感熱愛(ài)教育事業(yè)忠誠(chéng)教育事業(yè)獻(xiàn)身教育事業(yè)。教書(shū)是手段育人是目的。所以我們教師在任何時(shí)候都不能忘記自我不單單是為教書(shū)而教書(shū)的”;教書(shū)匠”而應(yīng)是一個(gè)教育家是人類(lèi)靈魂的工程

2、師?！耙郧橛藷釔?ài)學(xué)生;以言導(dǎo)行誨人不倦;以才育人親切關(guān)心;以身示范尊重信任”。教育是愛(ài)的共鳴是心和心的呼應(yīng)。教師僅有熱愛(ài)學(xué)生才能教育好學(xué)生才能使教育發(fā)揮限度的作用。能夠說(shuō)熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠缺乏熱情決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛(ài)學(xué)生體此刻”;嚴(yán)”和“慈”上。常言道：”;嚴(yán)師出高徒”。又說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)寬是害”。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練是難以培育出跨世紀(jì)的合格的建設(shè)者?！?自古雄才多磨難從來(lái)紈绔少偉男”。所以對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然嚴(yán)要得法嚴(yán)要有度不能按法西斯式的訓(xùn)練來(lái)要求。慈就是對(duì)學(xué)生要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提高使學(xué)生全面發(fā)展。

3、“熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生”是真摯的師愛(ài)是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感是教育實(shí)踐中一種強(qiáng)大的教育力量和手段它表現(xiàn)了教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)黨的愛(ài)體現(xiàn)了教師的獨(dú)立人格和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)。教師要與學(xué)生平等相處尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)即是敬業(yè)精神的核心又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)既是育人的目的又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。二、培育教師人格魅力在教育中一切師德要求都基于教師的人格。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)歷代教育家提出的”;為人師表”、“以身作則”、”;循循善誘”、“誨人不倦”等既是師德的規(guī)范又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中教師是社會(huì)的規(guī)范

4、、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)他們不是僅僅把教書(shū)看成謀生的手段而是毫無(wú)私心雜念地投身其中以教書(shū)育人為崇高的職責(zé)并能從中享受到人生的樂(lè)趣。他們以自我的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)以自我的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直以自我的純潔去塑造學(xué)生的純潔以自我人性的完美去描繪學(xué)生人性的完美以自我高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是最能以身作則的人。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重克服個(gè)人主義自覺(jué)遵守憲法和社會(huì)公德守則遵守校紀(jì)校規(guī)以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話說(shuō)：”;教育無(wú)小事事事是教育;教育無(wú)小節(jié)節(jié)節(jié)是楷模?！睘槿藥煴砩斫讨赜谘越?。我們必須要用自我端莊的儀表得體的舉止感化學(xué)生的行為。三、

5、熱愛(ài)學(xué)生尊重、理解學(xué)生以人為本關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自我的孩子是本能而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情就會(huì)“親其師”從而”;信其道”。教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生完美心靈方面下功夫。一個(gè)教師僅有對(duì)自我的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛(ài)才能激發(fā)出做好這一工作的高度職責(zé)感才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)也就不可能有真正成功的教育。這種愛(ài)是不能以血緣關(guān)系和個(gè)人好惡為轉(zhuǎn)移的教師應(yīng)當(dāng)把它無(wú)私地奉獻(xiàn)給全

6、體學(xué)生。愛(ài)是打開(kāi)心扉的鑰匙。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中不僅僅要愛(ài)那些好學(xué)生更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師那里得到一份愛(ài)的瓊漿從中汲取奮發(fā)向上的力量更加自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)和自信。所以具有愛(ài)心是教師取得教育成果的極為重要的前提對(duì)學(xué)生愛(ài)之愈深教育效果愈好。然而教師僅有“愛(ài)的教育”和”;奉獻(xiàn)的教育”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生才是教師在愛(ài)學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。總之一個(gè)合格的教師應(yīng)當(dāng)有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國(guó)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神有新時(shí)代所推崇的新思想新觀念有探索精神和創(chuàng)新精神。有關(guān)教師工作個(gè)人感想二通過(guò)兩天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)我受益非淺特別是對(duì)教育

7、教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí)從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談幾點(diǎn)體會(huì)：一、新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革工作要求老師必須具備較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)提高個(gè)人的綜合素質(zhì)不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革工作的需要。李元昌老師的從教經(jīng)歷和對(duì)教育的執(zhí)著追求給我們年輕教師很大的教育讓我們懂得什么是教育怎樣才能教出優(yōu)秀的學(xué)生讓我們懂得“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這一深刻道理。二、要謙虛謹(jǐn)慎不要傲氣。這是宋老師給我的深刻印象。無(wú)論是從處理好師生關(guān)系還是從處理好學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)系來(lái)講都必須謙虛謹(jǐn)慎戒驕戒躁始終保持清醒理智的頭腦。要集思廣益不要

8、主觀臆斷。一定要有很強(qiáng)的_平等、共同學(xué)習(xí)的意識(shí)遇事多商量、多溝通經(jīng)常性地交流思想交換意見(jiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要心胸寬廣不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷能夠聽(tīng)取各種不同意見(jiàn)要嚴(yán)于律己寬以待人少一點(diǎn)猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛(ài)之心這樣給學(xué)生良好的示范作用。會(huì)使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。三、必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象-學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師能將一塊坯材用自己的思想與感情將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看學(xué)生并不存在好與差之分”;差生”之所以“差”原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響

9、。主客觀的因素都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此我們教師對(duì)這些所謂的”;差生”更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上我們要傾注全部的愛(ài)去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步去尋找他們生活中品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制加以充分的肯定和激勵(lì)恢復(fù)感到溫暖增強(qiáng)自信從而縮小師生間心靈上的距離使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。四、我認(rèn)為好教師首先必須有敬業(yè)精神要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)?，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的

10、競(jìng)爭(zhēng)而人才的培養(yǎng)靠的是教育靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。五、一個(gè)好教師還必須十分重視”;言傳”外的“身教”要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之什么不可為。因此教師的教學(xué)待人接物行為舉止一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通向?qū)W生暢開(kāi)心靈既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。有關(guān)教師工作個(gè)人感想三德國(guó)著名教育家第斯多惠明確指出：”;發(fā)展

11、與培養(yǎng)是不能給予或傳播給人。誰(shuí)要享有發(fā)展與培養(yǎng)必須用自我內(nèi)在的活動(dòng)和努力來(lái)獲得?！本徒處煻浴白晕业膬?nèi)在的活動(dòng)與努力”就是教師的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的”;保鮮劑”教師僅有不斷地學(xué)習(xí)充分為自我“充電”、”;蓄能”、“吸氧”、”;補(bǔ)鈣”才能源源不斷地理解源頭活水的補(bǔ)給。一個(gè)教師要從事研究首先必須具備必須的教育科學(xué)理論知識(shí)如教育學(xué)、心理學(xué)的基本概念、范疇、原理等能在實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了解教育動(dòng)態(tài)掌握一些新的教育理念。在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今日教師更應(yīng)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。教師要樹(shù)立崇高的教育夢(mèng)想和信念具有高度的職責(zé)心和使命感喚醒自主學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)意愿克服等待和依靠的惰性的想法與習(xí)性在日常教育教學(xué)的同時(shí)依據(jù)

12、自身專業(yè)發(fā)展的個(gè)性需求自主選擇自主學(xué)習(xí)自主研修促進(jìn)專業(yè)的自我發(fā)展和成長(zhǎng)持續(xù)提高自身的教科研水平。首先給自我制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃每周學(xué)習(xí)一篇教育理論文章每月訂閱一本教育雜志每學(xué)期讀一本教育專著并作學(xué)習(xí)筆記。多看現(xiàn)成的教育報(bào)刊雜志及時(shí)掌握學(xué)校教育科研的新動(dòng)向、新思路和熱門(mén)話題多了解各種專門(mén)性的科研信息為日后進(jìn)行科研選題積累資料。在學(xué)習(xí)時(shí)要注意方法以新課程對(duì)教師的要求作為衡量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自我的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)水平、教育教學(xué)本事等進(jìn)行梳理確定問(wèn)題構(gòu)成學(xué)習(xí)專題以解決問(wèn)題為目標(biāo)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐。同時(shí)用適當(dāng)?shù)暮屠斫獾姆绞綄?duì)自我平時(shí)的學(xué)習(xí)情景做積累性的記錄把這些記錄整理成學(xué)習(xí)文件夾這樣不僅僅能夠作為自我學(xué)習(xí)的評(píng)

13、價(jià)還能幫忙自我認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)力、缺點(diǎn)、傾向、習(xí)慣以及下一步的學(xué)習(xí)需求。此外還能夠有意識(shí)地從批判的角度去閱讀學(xué)會(huì)與書(shū)本對(duì)話養(yǎng)成在書(shū)的邊緣空白處寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)、隨感等的閱讀習(xí)慣。“他山之石能夠攻玉”教師在借鑒他人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及理念的同時(shí)建構(gòu)起自我的理論體系并以此來(lái)審視教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)研究以優(yōu)化教學(xué)?！?一次充電永遠(yuǎn)放電”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去教師應(yīng)當(dāng)成為終身學(xué)習(xí)的楷模教師的專業(yè)知識(shí)和教育理念僅有不斷地更新教師才能跟上時(shí)代的潮流成為教育教學(xué)改革的弄潮兒。有關(guān)教師工作個(gè)人感想四本學(xué)年我的教學(xué)角色發(fā)生了很大的變化前些年一直與初中生打交道我與他們之間已經(jīng)形成了一定的工作模式而自從來(lái)到特教學(xué)校以后面臨的全是年齡最小的

14、孩子最大的不過(guò)一年級(jí)工作對(duì)象中最小的只有兩歲雖然多年前我也教過(guò)這么小的孩子接觸他們之前我也有心理準(zhǔn)備但真正進(jìn)入課堂還是差點(diǎn)讓我適應(yīng)不過(guò)來(lái)。首先面臨的問(wèn)題就是學(xué)生的組織紀(jì)律性很差。關(guān)于這一點(diǎn)班主任也做了很多努力但這些孩子與我之前接觸的孩子確實(shí)有差別也許是因?yàn)殡x縣城近了一些眼界開(kāi)闊一些膽子也就更大了一些老師的要求常常被他們當(dāng)成耳邊風(fēng)有時(shí)甚至不得不“動(dòng)粗”才能起到一定的作用。一個(gè)月下來(lái)我感覺(jué)到很吃力特別有兩三個(gè)學(xué)生也許是因?yàn)樘∩险n常常不知道應(yīng)該怎么聽(tīng)課老是盯著一個(gè)地方玩或者看著別人玩不管是老師講課還是做作業(yè)一節(jié)課起碼要點(diǎn)名五六次。但是面對(duì)這些問(wèn)題我還是想了很多方法去解決。常常把這幾個(gè)學(xué)生找到辦公室

15、一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地解決直到他們把學(xué)習(xí)上的問(wèn)題搞懂。課堂上采用他們最能接受的簡(jiǎn)單方法教學(xué)。比如應(yīng)該題中很多學(xué)生理解力有限通常搞不懂用加法還是減法我就采用了幾種方式教學(xué)。第一畫(huà)圖在黑板上畫(huà)出來(lái)表示得清楚明白學(xué)生一看就懂了。第二做表格找規(guī)律一方面能讓學(xué)生理解題意另一方面還可以為連加連減找規(guī)律為以后二年級(jí)學(xué)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。實(shí)在不行的就用第三種方法告訴孩子們?nèi)绻麊?wèn)題里面出現(xiàn)了”;多多少”“少多少”;便宜多少”“貴多少”;大多少”“小多少”;還差多少”“差是多少”那么這道題做減法如果是”;一共多少”“和是多少”就用加法讓孩子們?cè)鰪?qiáng)對(duì)這些字眼的重復(fù)記憶在多次的練習(xí)中加強(qiáng)理解不用再死記硬背。對(duì)于注意力極差的孩子我

16、則采用了一幫一的方法。因?yàn)檫@類(lèi)孩子比較多如果光憑我一個(gè)人肯定是照顧不過(guò)來(lái)不能讓他得到充分的提高。在課堂做題的時(shí)候先做好的孩子就拿過(guò)來(lái)檢查他們過(guò)關(guān)之后我立即把他們安排到注意力差或者基礎(chǔ)差的孩子身邊要求他們幫助后者完成習(xí)題但是不能直接說(shuō)答案。就算是做題錯(cuò)了題的孩子只要他搞明白了自己為什么錯(cuò)改正過(guò)來(lái)之后都可以為別的同學(xué)做小老師。這樣提高了學(xué)生做題的積極性他們不再覺(jué)得做練習(xí)題是一件麻煩的事情反而有一種爭(zhēng)得當(dāng)小老師的榮譽(yù)感不僅如此在講題的過(guò)程中也讓這些小老師自己也得到了充分的鞏固與提高。減輕了我的壓力基礎(chǔ)差一些的同學(xué)都能得到一對(duì)一的講解達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于基礎(chǔ)差一些的學(xué)生我還經(jīng)常聯(lián)系他們的家長(zhǎng)請(qǐng)他們

17、配合老師的教學(xué)在學(xué)生放學(xué)回家后給孩子做家庭輔導(dǎo)家長(zhǎng)也及時(shí)把他們?cè)谳o導(dǎo)過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋給我讓我對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況有了更深的了解。特別是有些家長(zhǎng)反映到的這個(gè)問(wèn)題讓我為之警醒：家長(zhǎng)講的方法與老師講的方法不一樣家長(zhǎng)中爸爸講的、媽媽講的甚至別的家長(zhǎng)講的方法又各自不同所以有時(shí)候孩子能聽(tīng)明白有時(shí)候孩子就是坐飛機(jī)怎么也聽(tīng)不懂。于是我把我教的方法教給家長(zhǎng)這樣效果就更好一些了。但是還有一些孩子家長(zhǎng)卻無(wú)法給孩子有效的輔導(dǎo)甚至自己也不會(huì)做一年級(jí)的數(shù)學(xué)題面對(duì)這樣一類(lèi)問(wèn)題我還在深深的思考。這些都是我之前教中學(xué)生沒(méi)有的經(jīng)驗(yàn)在這一年里讓我意識(shí)到老師在教學(xué)過(guò)程中還有很多路要走教到老學(xué)到老沒(méi)有一種現(xiàn)成的方法可以用一輩子不可能一

18、輩子面對(duì)同一類(lèi)型的學(xué)生學(xué)生變老師也要跟著一起變。學(xué)生各式各樣家長(zhǎng)各式各樣那么我們面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)方法就也要各式各樣真正做到因人施教因材施教。教學(xué)方法沒(méi)有誰(shuí)新誰(shuí)舊只有誰(shuí)更管用誰(shuí)更省力所以將來(lái)的工作還任重而道遠(yuǎn)我將會(huì)一直努力讓自己的工作精益求精!有關(guān)教師工作個(gè)人感想五經(jīng)過(guò)”;三生教育”的學(xué)習(xí)作為一名教師讓我懂得了“三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念其包括”;生命教育”、“生活教育”、”;生存教育”。讓每一位教育工作者和學(xué)生“認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、關(guān)心自我和家人?！币捕昧恕?三生教育”要著眼于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成人、成才著力開(kāi)啟學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事提高健康水平、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、感恩之心和職責(zé)感、正義感促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。如今許多學(xué)生的生命意識(shí)淡漠缺乏對(duì)生命應(yīng)有的熱愛(ài)尊重與珍惜生命是一個(gè)過(guò)程一個(gè)悲喜交加的過(guò)程它讓我們嘗到了酸、甜、苦、辣、咸的不一樣味道有的人經(jīng)受不了打擊承受不了它