【精品】初中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會(huì)

1、初中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)2021年 11月 16 日在濱州高新區(qū)中學(xué)進(jìn)行了課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)， 有北京學(xué) 科帶頭人、體育教學(xué)研究室主任海汶老師主講， 本次培訓(xùn)圍繞高中、 初中、 小學(xué)三個(gè)階段展開。通過(guò)這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí)， 極大提升了自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，取得了巨大的收獲。體育?課標(biāo)?明確提出了五個(gè)目標(biāo)與五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，對(duì)課改要求進(jìn) 行了全面的闡述，并從指導(dǎo)思想、教學(xué)目的任務(wù)、課程結(jié)構(gòu)、課時(shí)安排、 選修教材、成績(jī)考核與教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面進(jìn)行了變化。為適應(yīng)課改的新 形勢(shì)，教育應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正認(rèn)識(shí)，以育人為本，真正確立學(xué)生 在課程教學(xué)中的主體地位，改革教學(xué)方法，充分

2、發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng) 性。改變過(guò)去以教師為中心，以教材為中心的傾向，教師不是從自己想教 什么，或教學(xué)進(jìn)度規(guī)定教什么，或要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)什么水平出發(fā)，而是 要從學(xué)生開展的需要和現(xiàn)在的水平出發(fā)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、 積極性和創(chuàng)造性。教學(xué)中要正確處理好教師與學(xué)生、教與學(xué)、學(xué)習(xí)與鍛煉 的關(guān)系，充分發(fā)揮教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性。在?課標(biāo)?中明確提出 “健康第一 的指導(dǎo)思想，體育教學(xué)以增進(jìn)學(xué)生 身心健康為主要目標(biāo)，開展人們對(duì)健康認(rèn)知水平的深化和提高。是全面實(shí) 施素質(zhì)教育，以人為本，注重全體學(xué)生的全面開展與個(gè)性差異相統(tǒng)一，在 教學(xué)與鍛煉活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)。在本 期的

3、教改實(shí)驗(yàn)中從教改課與區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)體育課中可以看出， 擺脫了教師講、 學(xué)生練的單一的師徒傳習(xí)教育，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的感知、思維、實(shí)踐有機(jī)地結(jié) 合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生課外掌握體育知識(shí)的潛能， 讓學(xué)生自己學(xué)、 自己練， 從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐，通過(guò)獨(dú)立嘗試、 比擬，逐步理解如何才能有效地解決問題，從而開展學(xué)生的思維能力、獨(dú) 立性和創(chuàng)造性，并使學(xué)生在解決問題的過(guò)程中得到樂趣與滿足。在教法上 注重多法結(jié)合、互配使用，以期到達(dá)最優(yōu)化的教學(xué)效果。教師在一節(jié)課中 交替使用講解示范，糾正錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)演示，觀看錄相，播放錄音等多媒體 教學(xué)方法，使體育教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣性，百花齊放，不落俗套，更具特

4、色，使學(xué)生在 樂中練，在 練中樂，以期到達(dá)課改實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)。?課標(biāo)?中提出以教學(xué)理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生的主體地位，表達(dá)以學(xué) 生為主體的教學(xué)理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、開展的 主體，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的關(guān)鍵。本期 在課改教學(xué)實(shí)驗(yàn)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象實(shí)施科學(xué)有 效的教學(xué)形式，有目的地增強(qiáng)和開展學(xué)生的時(shí)代性、思想性與個(gè)性，有情 感、有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在教育活動(dòng)中進(jìn) 行能力、創(chuàng)造和自主地學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì) 創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)審美等，并從實(shí)踐課放手進(jìn)行活動(dòng)練習(xí)， 在練習(xí)中抓學(xué)

5、生學(xué)習(xí)的敏感點(diǎn)，即時(shí)點(diǎn)撥釋疑；抓學(xué)生的閃光點(diǎn)，即時(shí)表 揚(yáng)，以點(diǎn)帶面；給學(xué)生提供多個(gè)的表現(xiàn)時(shí)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己的 特長(zhǎng)；抓好場(chǎng)地器材的布置，誘發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情；抓學(xué)生和諧的人際氛 圍，在民主的氣氛下完成練習(xí)。教師也積極地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中去， 與學(xué)生同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情、同樣的行為，共創(chuàng)良好、 和諧的育人環(huán)境，共同完成教育教學(xué)目標(biāo)。在貫徹落實(shí)?課標(biāo)?的同時(shí)，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)一些理念性的問題。?課標(biāo)?中提出的 健康第一不等于就是快樂體育，不能進(jìn)入思想誤區(qū)， 淡化或放棄體育課的 “三基 教學(xué)。深刻認(rèn)識(shí)體育課的 “三基 教學(xué)是學(xué)校體育 貫徹“健康第一 的方法與措施，“快樂體育

6、是學(xué)校體育完成教學(xué)任務(wù)的方法 與手段，不是學(xué)校體育課的最終目的，不得把已有嚴(yán)格理論與方法要求的 體育科學(xué)變成以快樂為主要目的的游戲活動(dòng)，過(guò)分夸大其在體育課改中的 位置與作用，這樣不利于學(xué)生體質(zhì)和體能的提高，不利于體育課程標(biāo)準(zhǔn)中 課的目標(biāo)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。快樂有助于健康，快樂不等于健康。增 強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高健康水平，本來(lái)就是學(xué)校體育的目標(biāo)與任務(wù)之一。學(xué)校 體育只能通過(guò)身體鍛煉的手段才能使學(xué)生的體能、技能、智能和心理品質(zhì) 得到全方位的提高，并為終身體育奠定根底。?課標(biāo)?中把學(xué)生的體能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué) 生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的范圍，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，以表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體 地位，提

7、高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本期教改年級(jí)也參加此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行 全面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作，以人為本，重過(guò)程性評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)K結(jié)性評(píng)價(jià)， 并擬定了期末學(xué)生成長(zhǎng)體育成績(jī)報(bào)單，從學(xué)生的體能、技能、態(tài)度、情意 交流等多方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但具體操作較難。其一，學(xué)生體能與技能測(cè) 試中學(xué)生的第一次與第二次測(cè)試數(shù)據(jù)存在著很大的差異性，雖然通過(guò)一學(xué) 期的教育教學(xué)， 成績(jī)均有所提高 從四個(gè)班的測(cè)試成績(jī)上看 ，而隨著時(shí)間的 推移，學(xué)生也長(zhǎng)大了一歲，學(xué)生的生理、心理、運(yùn)動(dòng)能力自然也應(yīng)有所提 高，這是客觀規(guī)律，在評(píng)價(jià)上針對(duì)性稍差。其二，一年級(jí)學(xué)生年齡六歲 較小，在自評(píng)與互評(píng)中較多的只看現(xiàn)象，而評(píng)議實(shí)質(zhì)的較少，會(huì)造成一定 的錯(cuò)覺，阻礙對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，老師需要做好導(dǎo)向工作 學(xué)生互評(píng)可采用 全班整體性進(jìn)行各抒已見 ?？傊?，如何將學(xué)生評(píng)價(jià)中的過(guò)程與結(jié)果、定性 與定量、縱向與橫向、主觀與客觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，建立包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，表達(dá)多層面特征的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面準(zhǔn)確，易于操作，還有待于我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中不斷地完善 與努力。隨著社會(huì)的開展，學(xué)校體育的功能不斷擴(kuò)大，體育課的任務(wù)與目 標(biāo)要求越來(lái)越高，