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文檔簡(jiǎn)介

1、對(duì)于高三英語試卷講評(píng)課低效率的思考 摘 要: 試卷講評(píng)課是英語教學(xué)中的一個(gè)重要課型,但在實(shí)際教學(xué)中,很容易把試卷講評(píng)變成“核對(duì)答案”的過程,課上教師一味進(jìn)行單向信息的傳遞,師生之間缺乏信息交流,因而達(dá)不到預(yù)期強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。文章對(duì)試卷講評(píng)課的教學(xué)原則、教學(xué)步驟及方法等方面問題進(jìn)行了探討。 關(guān)鍵詞: 試卷講評(píng) 教學(xué)原則 步驟與方法 試卷講評(píng)課是英語教學(xué)中的一個(gè)重要課型,尤其在高考前的總復(fù)習(xí)階段,要在短時(shí)間內(nèi)復(fù)量?jī)?nèi)容,使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,尤其是應(yīng)試解題的能力有較大程度的提高,教師往往根據(jù)教學(xué)需要舉行各種名目的考試,但在實(shí)際教學(xué)中,老師很容易把試卷講評(píng)變成“核對(duì)答案”的過程,課上教師一味

2、進(jìn)行單向信息的傳遞,而學(xué)生只是被動(dòng)地聽講、機(jī)械地記錄,只注重答案,不關(guān)心題意的分析和解題方法,師生之間缺乏信息交流,因而達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。雖然這并不是教者的初衷,但實(shí)際存在的問題引起筆者的思考:怎樣才能使試卷講評(píng)課收到良好的教學(xué)效果呢? 一、教學(xué)原則 1.激發(fā)學(xué)生積極參與 以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體進(jìn)行啟發(fā)式講評(píng),形式可多樣化。對(duì)于較普遍典型的錯(cuò)題,可啟發(fā)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行講評(píng),還可采取學(xué)生討論與教師總結(jié)相結(jié)合的方法。這樣能全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思維的積極性。 2.講評(píng)的拓展深化 對(duì)典型的試題應(yīng)當(dāng)加以延伸和拓寬,可以引出一批類似的知識(shí)點(diǎn),使零散的知識(shí)系統(tǒng)化,便于記憶和運(yùn)用。在這個(gè)“二次消化”、深化

3、理解的過程中,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性,把所考查的知識(shí)點(diǎn)與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。教師還可將題目的干擾源進(jìn)行深層講評(píng)和拓展講評(píng),以點(diǎn)帶面,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性。 例如講解單選題all the passengers were injured in the accident? no,_only three children. a.it was b.it were c.there were d.there was 這是一個(gè)強(qiáng)調(diào)句型,題干部分實(shí)際是it was only three children who/that were injured.的省略形式,所以a是正確

4、選項(xiàng)。在此題基礎(chǔ)上,可再舉幾個(gè)例句,加深學(xué)生對(duì)強(qiáng)調(diào)句式的認(rèn)識(shí): it_his father?_made him alawyer. a.were,that b.was,that c.was,which d.is,which b是答案,強(qiáng)調(diào)主語。 it was the color of the material_he was surprised at. a.that b.whom c.which d.what a是答案,強(qiáng)調(diào)的是句子中at的賓語。 3.注重培養(yǎng)語言綜合運(yùn)用能力 考試能促進(jìn)積極思維,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。現(xiàn)行的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,要著重培養(yǎng)學(xué)

5、生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略。在講評(píng)試卷時(shí),教師要積極引導(dǎo)學(xué)生分析研究自己的錯(cuò)題、出錯(cuò)原因等,使他們通過糾錯(cuò)、聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng),用英語分析問題和解決問題,獲得經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)自信,提高能力,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略,逐漸形成一套適合自己的有效學(xué)習(xí)策略,達(dá)到新課標(biāo)提出的要求。 4.指導(dǎo)解題方法技巧 教師講評(píng)試卷的關(guān)鍵是把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生,針對(duì)不同的題型特點(diǎn),進(jìn)行相應(yīng)的解題技巧的點(diǎn)撥。例如在講解閱讀理解選擇題時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾種不同的提問類型進(jìn)行歸納總結(jié),找出各自的特點(diǎn)和規(guī)律,并指導(dǎo)應(yīng)

6、對(duì)策略。如考查語段主旨大意的題目通常有幾種命題方法,推理判斷題有什么特點(diǎn),細(xì)節(jié)找尋題目,等等。即使是非常具體的試題,也應(yīng)提供給學(xué)生不同的應(yīng)對(duì)措施。以常見的詞義猜測(cè)題為例,其通常有以下幾種情況:一是利用上下文推測(cè)詞義;二是巧用關(guān)聯(lián)詞;三是利用構(gòu)詞法推測(cè)詞義;四是利用常識(shí)合理猜測(cè)詞義。 5.適時(shí)鼓勵(lì) 心理學(xué)研究表明:學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)常表現(xiàn)出好勝性和榮耀性的心理傾向。試卷講評(píng)應(yīng)保持和強(qiáng)化這些心理動(dòng)機(jī),表揚(yáng)和激勵(lì)應(yīng)貫穿于整個(gè)講評(píng)過程。因此,教師在講評(píng)試卷時(shí)要善于營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛,多給予學(xué)生肯定的目光和激勵(lì)的語言,從試卷中捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),增強(qiáng)他們的信心,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感等積

7、極因素。 二、步驟與方法 1.講評(píng)課前 (1)研讀試卷。 教師對(duì)試卷的題型、知識(shí)能力的考查要求、試題的難度都要做到心中有數(shù),尤其對(duì)問題的設(shè)置、問題的陷阱、解題的思路要仔細(xì)分析,明確答案的給分點(diǎn)、扣分點(diǎn),且要注意收集和準(zhǔn)備講評(píng)時(shí)要用的資料。 (2)量化統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生答題情況。 教師只有完全了解學(xué)生的答題情況,才能針對(duì)性地分析講評(píng)。這項(xiàng)繁瑣而耗時(shí)的工作不能缺少,它可以成為教師講解中劃定重難點(diǎn)的依據(jù),同時(shí)也能一定程度上提高講評(píng)課的效率。教師首先要統(tǒng)計(jì)好得分率,得分率偏低的題目則作為重點(diǎn)進(jìn)行講評(píng);其次要統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題中出現(xiàn)的共同錯(cuò)誤,例如選擇題錯(cuò)選率很高的選項(xiàng)等。 (3)根據(jù)試卷特點(diǎn)和學(xué)生答題情況,確定

8、講評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容。 在前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案,明確新課標(biāo)的要求,查清近幾年考試的出題趨勢(shì),確定講評(píng)要達(dá)到的目的、內(nèi)容及具體方法。 2.講評(píng)試卷時(shí)的具體方法 (1)介紹考試情況。 起初,教師應(yīng)先向?qū)W生介紹試卷特點(diǎn),公布全卷和單項(xiàng)得分情況,表揚(yáng)先進(jìn),同時(shí)指出答題中存在的突出問題,讓他們心中有數(shù),知道自己在年級(jí)和班級(jí)中的位置。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,取得較好的講評(píng)效果。 (2)分項(xiàng)重點(diǎn)講評(píng)。 聽力重在應(yīng)試策略、語音知識(shí)、話題知識(shí)、文化背景的指導(dǎo)。 單選重在指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路,把握知識(shí)結(jié)構(gòu),側(cè)重考點(diǎn)、熱點(diǎn)分析。 完形重在指導(dǎo)學(xué)生在把握篇章整體意義的基礎(chǔ)上選擇答案,注意詞匯的辨析。 閱

9、讀側(cè)重分析各類文體的寫作特點(diǎn),不同類型問題的答題方法及要領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章本身的事實(shí)、作者的思路和英語國(guó)家文化背景進(jìn)行答題,不要受自身經(jīng)歷、體會(huì)的干擾。 任務(wù)型閱讀重在圖表結(jié)構(gòu)的把握,信息定位的準(zhǔn)確性訓(xùn)練,還有固定短語的搭配和轉(zhuǎn)換。 書面表達(dá)要重點(diǎn)講評(píng),教師在講評(píng)書面表達(dá)試題后,大都會(huì)給學(xué)生一份參考答案,可以根據(jù)學(xué)生做題時(shí)所出的錯(cuò)誤,把參考答案設(shè)計(jì)成一份短文改錯(cuò)試題,這是一個(gè)一箭雙雕的方法。學(xué)生要想得到完整的參考答案,必須先改正錯(cuò)誤。自己更正易誤用的詞句,會(huì)對(duì)詞類錯(cuò)誤留下更深刻的印象,從而在以后做題時(shí)杜絕此類問題。此法比直接指出錯(cuò)誤、學(xué)生被動(dòng)接受效果更好。 (3)學(xué)生自讀試卷并提出疑難,教師

10、解答。 (4)用課件打出試卷中出現(xiàn)的新詞匯、新考點(diǎn)(包括熱點(diǎn))、好用法,并要求學(xué)生一一劃出,適當(dāng)?shù)卣碓诠P記上,用這種方式進(jìn)行詞匯積累。 3.講評(píng)課后 (1)指導(dǎo)和督促學(xué)生理解、消化老師著重劃出的新詞匯、新考點(diǎn)、好用法,一段時(shí)間后再加以鞏固。 (2)要求學(xué)生建立錯(cuò)題集,在其中記下把握不大的、因知識(shí)缺漏和能力不足所導(dǎo)致的那些錯(cuò)題,力求弄懂弄通。 (3)選出試卷中出錯(cuò)率較高的問題或知識(shí)點(diǎn),一段時(shí)間后再組織歸錯(cuò)訓(xùn)練。 (4)課后進(jìn)一步給予個(gè)別輔導(dǎo),幫助學(xué)生弄清沒有弄懂的問題,強(qiáng)化講評(píng)效果。 總之,試卷講評(píng)不是單純的對(duì)答案,如果老師能堅(jiān)持上好每一堂試卷講評(píng)課,那么不僅可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的性,減少盲目性,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、歸納、推斷的能力,使學(xué)生從每套試題中得到應(yīng)對(duì)問題、解決問題的方法與技巧的總結(jié),在今后的學(xué)習(xí)中引起注意,逐步提高答題能力,備戰(zhàn)高考。 參考文獻(xiàn): 1盧建筠.高中新課程教學(xué)

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