班主任工作應講原則求靈活

1、班主任工作應講原則求靈活 班級是學校的最基礎(chǔ)單位，班級管理是學校綜合管理工作的重要組成部分。從某種意義上講，班級管理工作的水平，直接反映了學校的管理水平。班主任作為班級管理的直接參與者，他的文化修養(yǎng)、管理理念、工作方法和作風等不但影響到班級的管理成效，而且也會直接影響到每一個學生的發(fā)展，因此作為班主任，必須清醒的認識到學生在班級管理的雙重性。一方面，學生是管理的對象，是管理的客體；另一方面，他們又是班級管理的參與者，是參與管理的主體。在班級管理中，班主任作為班級的教育者和組織者，把握班主任工作原則是班主任工作立足的根本。 一、平等的對待優(yōu)生和差生 我班有一女生性格倔強，我行我素，稍有不順，張口

2、就罵人，動手就打人，且出手兇狠，但是由于她比較聰明，學習成績很好，對于這樣的學生，在教育中要特別慎重，如果一味的偏袒，助長其惡習，將貽害終身。如果不講究方法，挫傷孩子的自尊心，也會給孩子帶來極大的傷害，正好趕上班級的一個學生告她的狀。我以此為契機，召開了一個題為珍惜友誼的班會，表揚了一大批遇事不怒、善于處理同學之間關(guān)系的好同學，并高度贊揚班上那些有忍耐力、有頑強毅力克服困難得好同學，并不點名地批評了這位同學的過激言行。并由每個同學自發(fā)地站起來，指出她的優(yōu)點和缺點，說的她連連稱是，師生達成共識，認為她仍是一名能改正缺點的好學生。師生一分為二的態(tài)度，使她深受感動，當場表態(tài)；有決心做一名好學生。從此

3、她改掉了壞毛病，和同學們的關(guān)系融洽了，學習也有了更大的進步。 從這件事中，我體會頗深，平等對待優(yōu)生和差生。不少教師只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態(tài)度和評價也是較為積極的，而對那些學習不好的學生則打心眼里看不上，認為他們根本不是念書的材料，將來也不會有大出息，因此對他們的評價也是消極的。而成績好的學生有錯誤也遷就，這是認識上的偏見。作為教育者既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。 二、沉著冷靜，機智果斷地處理偶發(fā)事件 記得有一次，整整下了一夜的大雪。第二天，我仍舊起了個早，草草收拾完畢，趕到學校。當我手持教案興沖沖地走進教室上第一節(jié)課時，

4、沒想到迎接我的是一場雪戰(zhàn)，只聽“一、二”的喊聲之后，一個個雪團往我身上飛來，我自是躲閃不及，被砸個正著。一時，我心中那個氣呀，簡直無法形容了。但是我很快冷靜下來，大聲地說：“同學們，下午體育課，讓體育老師帶領(lǐng)我們一起到外面打雪仗好不好？如果你們做的好我和你們一起去，拼個高和低，但是現(xiàn)在我們必須要先上好這節(jié)課”我的話剛說完，學生就大喊到“好”并很快的平靜下來。 反思：在平時與課堂的教育教學中，我們會經(jīng)常碰到這種突如其來的事情，以上的例子就是。那么，該如何應對呢，通過這個事件，我認識到偶發(fā)事件在預料之外，沒有充裕的時間思考對策，必須根據(jù)事態(tài)靈活處理。要沉著冷靜，不能怒火中燒，失去理智，切忌不要當場

5、動怒。因此，教師要學會克制自己的情感，學會冷靜處理這類容易讓人頭腦發(fā)熱的事。不急不躁，可以使我們在難堪的處境中依然保持清醒的頭腦，依然能做出冷靜準確的判斷，教育教學的智慧或許就會在這一瞬間閃現(xiàn)，并為以后教育教學工作的進一步開展贏得了主動。 三、無條件的兌現(xiàn)在學生面前許下的承諾 班主任在學生面前不能輕易的許下諾言，但有時因工作需要，又不得不作此舉。而一時許諾，就必須承諾。一諾千金，說話要算話。為了調(diào)動學生的積極性。我答應學生如果班級整體進步，就發(fā)獎品，讓大家一起品味成功的甜蜜。學生們果真很努力，班級的各方面工作都有長足的進步，得到年組老師的認可。當考試成績出來后，我又張貼了光榮榜，然而發(fā)獎品卻成

6、了問題，因為班級一分錢都沒有。如果不發(fā)，讓學生失望，影響老師的威信。為了不讓學生失望。放假回家我買了五十多塊錢的糖，周一班會課每個學生發(fā)十塊，我也放到嘴里一塊說：“同學們，在我們的共同努力下，取得了很大的進步，努力是辛苦的，但是成績是甜蜜的，我們一起來品嘗進步的甜蜜?！蓖瑢W們嘴里含著糖，小臉上洋溢著笑容，那個美勁就甭提了。這樣，一方面不失信于學生，激發(fā)了學生的積極性。另一方面，身教重于言教，我用實際行動感化了學生，激勵了學生。體會：老師獎勵學生糖，這個細小的環(huán)節(jié)滲透著的教育藝術(shù)，也讓學生體會到了成功的喜悅和奮斗的樂趣；小小的一個獎勵，自然而然地發(fā)生，那么和諧微妙，但卻極大地觸動了學生的心靈，讓

7、學生始終沉浸在學習的快樂之中。一塊小小的糖，是學生成功的標志，吃在嘴里，甜在心里，以至于若干年后也能喚起對學習美好的回憶。 四、尊重學生的面子，講究方式給臺階 有這樣一件事，上體育課時，不知道是誰在老師做示范動作時，用小石子打在老師的背上。老師火了，這堂課也上不下去了，把全體同學留下，不查出是誰干的，不準放學吃飯。老師鐵著臉問：“誰干的？有種就站出來?！睂W生不吭聲，老師又說“班委先講，我不相信沒人知道?！钡攘艘粫姏]有動靜，就指著后面的說：“肯定是男生干的，男生留下，班委留下，其余的.”，這時一個男生不滿地說：“難道不可能是女生干的嗎，我們兩排男生都站著，前兩排女生是蹲著的，她們才有可能撿小

8、石子”。老師聽到這更火了“那么全班留下，一個也不準走?！碑斘亿s到時，操場上已經(jīng)出現(xiàn)了僵持的局面，老師、學生的情緒都很激動。我馬上意識到這種情況老師和學生都應該給一個臺階。我向體育老師請求把這件事交給我處理，讓他先走一步，并保證一定給他一個滿意的答復，面對撅著小嘴的全體學生，我并沒有讓他們一直站在太陽底下直到把問題解決。而是鄭重地說明，今天這件事無論是肇事者還是知情不報者都是錯的。可是現(xiàn)在，吃飯要緊。希望同學們就今天的事過后來找我，不然，你們也是不會安心的。然后宣布解散。一連幾天，班里出奇的安靜。我也沒有提這件事。終于有人憋不住了，一個個主動來找我反映問題或?qū)憴z討書。那位扔石頭子的學生也來找我承認錯誤。在和同學的交談中，我把尊重教師是每一個學生應該具備的基本道德之一的道理講給了他們聽，使他們認識到了自己身上的不足，并找了體育老師承認了錯誤，并道了