班級管理應(yīng)用職校工作點(diǎn)滴談

1、班級管理應(yīng)用職校工作點(diǎn)滴談 一、樹立以人為本的教育理念 首先，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們已經(jīng)受傷和容易受傷的自尊心，我們要相信每一個(gè)學(xué)生都可以成才，我們看學(xué)生應(yīng)該像根雕藝術(shù)家看樹根一樣，尋找其優(yōu)勢和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并欣賞他，及時(shí)用肯定性評價(jià)語言和行為，發(fā)展他的優(yōu)勢資源，幫助他獲得自我滿足的積極愉悅的情緒體驗(yàn)，提升他的自信心，從而促進(jìn)其全面素質(zhì)的提高。這是班主任做好班級工作的前提。 二、注重班風(fēng)建設(shè) 班風(fēng)是一個(gè)班級教育質(zhì)量和管理水平的綜合表現(xiàn)。良好的班風(fēng)是形成良好校風(fēng)的基礎(chǔ)，它能感染熏陶這個(gè)班級全體學(xué)生，對學(xué)生健康的發(fā)展，起著潛移默化的作用，對完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。那么如何

2、建設(shè)具有良好班風(fēng)的班集體呢?筆者著重從以下二個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。1、建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍要想使班干部真正成為班級工作的骨干力量和班主任的得力助手，就要對班干部進(jìn)行大膽的使用和嚴(yán)格的管理，并做好他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，及時(shí)給予他們引導(dǎo)。如：某同學(xué)雖然學(xué)習(xí)一般，但具有做事細(xì)心、任勞任怨、條理分明的特點(diǎn)，尤其擅長工作的分配和檢查監(jiān)督，我就安排他當(dāng)衛(wèi)生委員。一個(gè)學(xué)期下來，該學(xué)生把班級的衛(wèi)生工作安排得井井有條，得到了同學(xué)們的認(rèn)可與肯定，也使她對自己有了信心，成績有了大幅度提高。某同學(xué)在課堂上經(jīng)常亂講話，我就讓他當(dāng)紀(jì)律委員，可謂是“反才正用”，促使他提高自控能力。當(dāng)然，班干部的使用并不是一成不變的，要根據(jù)他

3、們的能力和表現(xiàn)不斷吐故納新，這樣才能形成一種激勵(lì)機(jī)制，保持班干部的純潔性和帶頭作用。2、開展豐富多樣的課外活動(dòng)根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，除了進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)外，要有針對性地開展豐富的課外活動(dòng)，既能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又有利于良好班風(fēng)的形成。我們知道，學(xué)生的興趣各不相同，有的喜歡學(xué)習(xí)，有的喜歡打球，有的喜歡跳舞，學(xué)校豐富多彩的課余活動(dòng)正好給不同愛好的同學(xué)提供了展示的舞臺(tái)，他們可以從各種活動(dòng)中享受成功的喜悅，樹立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如開展“我是班級，班級是我”的形象創(chuàng)建活動(dòng)，讓學(xué)生充分意識到自己一言一行都代表班級形象，增強(qiáng)愛班意識；開展“學(xué)雷鋒，見行動(dòng)”活動(dòng)、書法比賽、講故事比賽等。這一系列的活動(dòng)為學(xué)

4、生之間架起了友誼的橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們相互理解、相互關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作意識和班級的凝聚力。 三、要合理處事 在班級日常管理中有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生上課看課外書、玩手機(jī)、睡覺甚至頂撞老師的情況，這時(shí)班主任必須善于控制自己的情緒，切忌動(dòng)輒發(fā)火，應(yīng)及時(shí)捕捉教育契機(jī)，熟練地把握教育規(guī)律，機(jī)智地變換教育方式，靈活、巧妙地做出處理，使教育取得理想的效果。 1、投其所好 我們班有個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，但喜歡做手工，經(jīng)常在上課的時(shí)候做。看到學(xué)生精美的作品，我表揚(yáng)了她，并告訴她作品可以拿到每年的校園文化藝術(shù)節(jié)中參加比賽，也可以參加學(xué)校的義賣活動(dòng)，資助貧困同學(xué)，幫助需要幫助的同學(xué)。但是，在課

5、堂上做手工會(huì)影響學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用課余時(shí)間做。聽了我們教導(dǎo)，該生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改變。各種課外活動(dòng)給學(xué)生提供了各得其所的舞臺(tái)，使他們的所長有釋放的空問，教師在其能力釋放中加以引導(dǎo)，讓他們有正確的方向。 2、“追一進(jìn)三” 我們批評學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表揚(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂“退一進(jìn)三”。每一個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)該善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能通過它挖掘出埋藏在她們身上的大金礦。蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?！?3、語言的魅力 語言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個(gè)

6、重要條件。運(yùn)用廣為流傳的笑話、典故來調(diào)節(jié)、刺激學(xué)生的思維，能收到較好效果。為解決上課時(shí)手機(jī)響的問題，我若無其事地請大家猜個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”：“現(xiàn)代人為什么都言而無信?”同學(xué)們都七嘴八舌地議論開了，我最后舉著手機(jī)用略帶夸張的語氣說：“那是因?yàn)橛形?”同學(xué)們領(lǐng)會(huì)到意思后“轟”的一聲笑了，那個(gè)學(xué)生也不好意思地低下了頭。 4、冷處理 對頂撞老師、性格暴躁的學(xué)生，班主任要盡量壓住火氣，不要急于采取行動(dòng)，要冷處理，過后再找當(dāng)事學(xué)生談話。冷靜之后，一是學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了變化，二是學(xué)生會(huì)為冒犯了老師而老師卻寬以待之感到愧疚。這時(shí)再對學(xué)生進(jìn)行教育批評，即使重了一些、嚴(yán)厲一些，他也會(huì)接受。另外，如果自己能解決，就不要找學(xué)校、找家長；課堂上發(fā)生的事情盡可能放在課后處理；公共場合發(fā)生的事情不要當(dāng)眾批評，可以換個(gè)環(huán)境個(gè)別交換意見，或者通過第三者向被批評的學(xué)生傳遞信息，或者創(chuàng)設(shè)氛圍讓他于“無意之中”聽到你的批評意見，這就好比“隔墻有耳”，故意讓學(xué)生在“無意之中”了解到你的批評意圖，從而認(rèn)真審視自己的言行，改正過錯(cuò)。 通過這些以心理健康教育為前提的班主任管理模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)技能、人際關(guān)系、自信心、耐挫能力等方面均有不同程度的改善。教師善待學(xué)生，體