《交互式電子白板下初中語文高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施》課題研究報(bào)告

1、交互式電子白板下初中語文高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施課題研究報(bào)告一、課題研究的背景、目的、意義（一）研究背景全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議明確指出：教育要跟上科學(xué)和社會現(xiàn)代化 發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化。新課程也強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)應(yīng)該是預(yù)設(shè)與 生成的統(tǒng)一，在課堂教學(xué)活動過程中，教師、學(xué)生、文本通過對話，生成了新的 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)話題，突破預(yù)定的方案，甚至完全打亂預(yù)設(shè)的教學(xué)程序。在交往 中互動，在互動中生成，達(dá)到真正意義上的學(xué)習(xí)。真正貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的 “以人為本”的核心理念。交互式電子白板為課堂師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建 立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。 利用交互式電

2、子白板，可以多 方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、 教師與 學(xué)生之間的互動與協(xié)作。教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源 （包 括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互式電子白板的資源庫中，以便課堂上 隨時(shí)調(diào)用。學(xué)生也可以在交互式電子白板上進(jìn)行操作， 達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更 有利于學(xué)生的主動參與、體會學(xué)習(xí)的愉快。隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷深入，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動設(shè)計(jì)已成為課堂教 學(xué)追求的一個(gè)重要目標(biāo)。課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)是由教師教風(fēng)所決定， 教師作為人類 文化的傳播者和人類靈魂的工程師，其教風(fēng)應(yīng)有教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、 教學(xué)風(fēng)格、治學(xué)精神等多種成分組成，它

3、也是影響學(xué)生智力發(fā)展的和品德形成的 重要因素。如果教師缺乏正確的教學(xué)思想，存在片面追求升學(xué)率的思想，重智商 輕教育，過分強(qiáng)調(diào)自己所教學(xué)課的重要性，那他就會將課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)成應(yīng)試 教育形式，搞題海戰(zhàn)術(shù)，在各個(gè)環(huán)節(jié)上偏愛優(yōu)等生，這樣就會導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛 不和諧，造成一部分學(xué)生偏科，或引起學(xué)生的不滿情緒，和對抗行為。教學(xué)活動 設(shè)計(jì)是整個(gè)教育教學(xué)過程中比較宏觀的一個(gè)方面， 它貫穿于教學(xué)活動始終的一種 創(chuàng)造性活動，它是教師在教學(xué)活動中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評 價(jià)等制定的一種方案或策略。在很大程度上，教學(xué)效果受制于教學(xué)設(shè)計(jì)。“十五”期間，我國一些學(xué)校還組織開展了傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的優(yōu)勢互

4、補(bǔ)研究、混合式學(xué)習(xí)的研究等，這類課題研究同樣也取得了一些成績。但 實(shí)際上，這類課題的研究，并沒有能夠很好地解決在現(xiàn)代課堂教學(xué)過程中，如何開展混合式學(xué)習(xí)，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的優(yōu) 勢互補(bǔ)等問題。而交互白板技術(shù)很好地實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的優(yōu) 勢互補(bǔ)，最大限度地整合了教學(xué)資源和集成了近 20年現(xiàn)代教育技術(shù)的成果，使 用方便、投入相對成本較低、部分已有的實(shí)驗(yàn)成果表明課堂教學(xué)效益高， 它是當(dāng) 前人們關(guān)注的有效教學(xué)工具，也是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢互補(bǔ)的成熟技 術(shù)。通過文獻(xiàn)研究和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在“十五”期間開展的基于交互白板的教學(xué) 模式的研究比較少，集中在語文課

5、堂上的基于交互白板的教學(xué)模式更少，理論研究上也比較缺乏。為此，我校希望在學(xué)習(xí)其他兄弟學(xué)校的研究成果的基礎(chǔ)上，開展交互式電子白板下初中語文高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施。（二）研究目的和意義我校開展的交互式電子白板下初中語文高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施，就是要研究語文課堂基于交互式電子白板的教與學(xué)模式，建立開放的課堂教學(xué)環(huán)境，培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和方法，讓有限的課堂時(shí)間向課外延伸，向社會生活延伸， 從而獲得更豐富更新鮮的語文營養(yǎng)。同時(shí)又研究如何把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和現(xiàn) 代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢有機(jī)的結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過程的主導(dǎo)作用， 又充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，將這兩者結(jié)合起來，優(yōu)勢互

6、補(bǔ)， 從而推動新課程課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，提升教師教育觀念，促進(jìn)教 師教學(xué)行為變化，創(chuàng)設(shè)和營造新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。（三）理論基礎(chǔ)1、建構(gòu)主義的知識觀。它認(rèn)為知識不是先于或者獨(dú)立于學(xué)習(xí)者而存在，而 是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的結(jié)果，是一種意義的建構(gòu)，具有個(gè)人性、情境性。這和在其 他教學(xué)方法中把科學(xué)知識絕對化為客觀的、 沒有疑問、一成不變的觀點(diǎn)不同。建 構(gòu)主義啟示我們，每一種理論與法則的建立都隱含著科學(xué)家們的科學(xué)探索精神和 科學(xué)方法的運(yùn)用（知識的建構(gòu)過程）。無論科學(xué)知識發(fā)生怎樣的變化，這種精神 和科學(xué)方法的運(yùn)用是始終如一的，它們才是科學(xué)的本質(zhì)。2、建構(gòu)主義的教師觀。教師是組

7、織者。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)向”的重要作 用，發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行“問題解決”。教師是發(fā)現(xiàn)者。要高度重視對學(xué)生錯誤的診斷與糾正，并抱有 正確的態(tài)度。教師是中介者。教師是學(xué)生與教育方針及知識的橋梁。 既要把最 新的方法知識提供給學(xué)生，還要注意他們的全面素質(zhì)提高。3 、建構(gòu)主義教學(xué)觀。它是對傳統(tǒng)教學(xué)觀的批判和發(fā)展，認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅受外 界因素的影響，更主要地是受學(xué)習(xí)者本身的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)動機(jī)、情感、價(jià)值觀 等的影響，而這些因素卻往往被傳統(tǒng)教學(xué)觀忽略。4 、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。 它認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到， 而是學(xué)習(xí)者在 一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（

8、包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用 必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識本質(zhì)是 主體的“構(gòu)造”過程.所有的知識都是我們自己的認(rèn)識活動的結(jié)果.我們通過自 己的經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)造自己的理解。反之，我們的經(jīng)驗(yàn)又受到自己認(rèn)知“透視”的影響.5、啟發(fā)式教學(xué)理論。啟發(fā)式教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)動學(xué)生，調(diào) 動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，始終配合教師的 講授。并且使學(xué)生開動腦筋，自己動腦動手，親自解決一些問題，使學(xué)生真正的 學(xué)到知識，學(xué)會解題的方法和要領(lǐng)，并達(dá)到熟能生巧，養(yǎng)成獨(dú)立思考和分析問題、 解決問題的能力。二、研究設(shè)計(jì)（一）、研究目標(biāo)本課題研究目的在于順

9、應(yīng)我國基礎(chǔ)教育課程改革的精神， 探索利用交互白板 先進(jìn)技術(shù)和互動技術(shù)先進(jìn)測評方式完美結(jié)合，促進(jìn)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的策略 和方法、構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)、以學(xué)習(xí)創(chuàng)新為宗旨的人性化教學(xué)模式， 促 進(jìn)學(xué)生建構(gòu)式自主學(xué)習(xí)，推進(jìn)課堂教學(xué)效益。具體目標(biāo)包括：1 .通過課堂教學(xué)試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 探索學(xué)習(xí)，提高 語文教學(xué)實(shí)效和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，提高以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)力。2 .在試驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出基于交互式電子白板的小學(xué)語文課堂中教與學(xué)的有效模式，提高師生問教與學(xué)的效率。3 .在項(xiàng)目研究中形成基于交互電子白板的優(yōu)秀語文教學(xué)課例、 教學(xué)設(shè)計(jì)和教 學(xué)資源，促進(jìn)教師間的交流與資源的

10、共享，促進(jìn)教師自身信息素養(yǎng)的提高。4 .通過課題研究、論文撰寫，成果展示為學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展提供知識支持 和展小平臺。（二）、研究內(nèi)容1、以現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過基于交互式電子白板環(huán)境 下對課堂教學(xué)活動有效性的研究，探索提高語文課堂教學(xué)活動的有效方法和途 徑，形成可推廣的研究成果，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深化。 主要圍繞白板環(huán) 境下的教學(xué)情景設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)和新型教學(xué)模式展開。2、通過本課題的研究，探索并總結(jié)基于交互式電子白板環(huán)境下，對初中 語文課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)的模式與策略，形成語文學(xué)科以交互式電子白板為核心的 教學(xué)結(jié)構(gòu)。探討基于交互式電子白板環(huán)境下語文課堂教學(xué)

11、活動的模式與策 略。3 、通過本課題的實(shí)踐與研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手實(shí)踐、自主探索、 合作交流的能力。主要突出以學(xué)習(xí)為中心，在學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新上有所突破，為學(xué)習(xí) 者掌握優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成好的學(xué)習(xí)品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。4、通過本課題的研究，促進(jìn)多媒體使用最優(yōu)化，培養(yǎng)教師合理設(shè)計(jì)課堂教 學(xué)活動的能力，提高信息技術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到專業(yè)化發(fā)展。5、總結(jié)交互式電子白板系統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢，研究交互式電子白板與課堂資源 的整合以及資源庫的建設(shè)。6 、交互式電子白板系統(tǒng)的教學(xué)功能開發(fā)與存在的問題研究，以以便更好的 為高效課堂服務(wù)。（三）.研究方法主要采用行動研究，輔以文獻(xiàn)法、課堂觀察、問卷調(diào)查和訪談法、經(jīng)

12、驗(yàn)總結(jié) 方法、理論研究法、案例研究法，并注意再循環(huán)往復(fù)的要求，推進(jìn)課題研究工作。1、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)有關(guān)電子白板的知識和技術(shù)以及教學(xué)模式的理論和實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn)。2、行動研究法：遵循“分析一一總結(jié)一一反思一一改進(jìn)”的程序，確定研究的問題，制定研究計(jì)劃，按計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)研究的成果、問題進(jìn)行評價(jià) 和反思，根據(jù)存在的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)措施和策略的調(diào)整，再進(jìn)一步實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究， 最后進(jìn)行總結(jié)和提高。3、查研究：調(diào)查實(shí)驗(yàn)課題的研究現(xiàn)狀；調(diào)查實(shí)驗(yàn)學(xué)生的原有的相關(guān)知識水 平和能力；調(diào)查實(shí)驗(yàn)過程中的相關(guān)變化，積累數(shù)據(jù)；研究調(diào)查的數(shù)據(jù)和結(jié)果。4、觀察法：通過課堂觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)言、討論、興趣等，進(jìn)行記 錄和分析。5

13、、訪談法：通過單獨(dú)訪談了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、個(gè)人感受、學(xué) 習(xí)效果，進(jìn)行分析與小結(jié)。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方法：分階段進(jìn)行反思和總結(jié)，總結(jié)得失，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)策略， 吸取教訓(xùn)，不斷提高。7、理論研究法：積極搜集有關(guān)于白板技術(shù)應(yīng)用和學(xué)生任務(wù)設(shè)計(jì)的研究資料， 不斷為教學(xué)實(shí)踐研究提供指導(dǎo)和支持。8、案例研究法：課題組內(nèi)進(jìn)行交互白板課堂任務(wù)設(shè)計(jì)，對實(shí)際教學(xué)過程和 課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思分析。三、研究的步驟第一階段課題準(zhǔn)備階段參加總課題組的培訓(xùn)，了解課題要求，確定子課題，成立試驗(yàn)研究小組，明 確分工，撰寫研究方案，填寫課題申請書，確定試驗(yàn)班，進(jìn)行試驗(yàn)前的相關(guān) 訪談和問卷調(diào)查。第二階段：課題研究階段開展課題研究，

14、圍繞研究內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研討和試驗(yàn)， 上試驗(yàn)課，開發(fā)教 學(xué)資源，摸索交互式電子白板下初中語文高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施。1、初步研究階段、主要是圍繞課題研究方案開展研究工作， 實(shí)驗(yàn)教師積極開展交互式電子 白板的課堂教學(xué)應(yīng)用嘗試，摸索交互式電子白板下初中語文高效課堂的構(gòu)建與實(shí) 施。、專業(yè)技能提升階段：實(shí)驗(yàn)中期對實(shí)驗(yàn)教師開展運(yùn)用信息技術(shù)的專業(yè)技能 培訓(xùn)，以提高教師對信息技術(shù)的理解和運(yùn)用能力、基于交互白板的教學(xué)設(shè)計(jì)能力 和反思與評價(jià)能力為主。、調(diào)研指導(dǎo)階段：課題組對課題校研究進(jìn)展情況進(jìn)行一次調(diào)研指導(dǎo)，對實(shí)驗(yàn)教師在研究過程中出現(xiàn)的各種新問題、新情況，給與指導(dǎo)性意見或建議。2、中期總結(jié)與評估階段課題校做好研究

15、工作總結(jié)，提煉取得的研究成果，對研究中存在的問題進(jìn)行 分析。課題組依據(jù)評估結(jié)果對工作落后的課題成員提出限期整改意見。3、深化應(yīng)用實(shí)驗(yàn)階段、專業(yè)技能提升階段：對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)理念、整合、創(chuàng)新理論的 培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師在專業(yè)理論層面得到提升， 使交互白板、信息技術(shù)真正地融合 于語文課堂教學(xué)之中。、整合創(chuàng)新階段：這個(gè)階段，主要是課題校在中期評估、總結(jié)的的基礎(chǔ) 上，修訂課題研究方案，圍繞基于交互白板環(huán)境下，提高教師教學(xué)研究能力，在 構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程上開展深層次的應(yīng)用研究 工作，把學(xué)生的能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。第三階段：總結(jié)提升形成最終成果和總結(jié)驗(yàn)收這個(gè)階段，主要在前兩

16、個(gè)研究階段的基礎(chǔ)上，在以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)重構(gòu)方面，重點(diǎn)積累豐富的應(yīng)用案 例，不斷提升研究的深度和質(zhì)量，為形成豐富研究成果打好基礎(chǔ)。對前期研究零 散成果進(jìn)行提煉和總結(jié)，對課題試驗(yàn)的成果進(jìn)行資料匯總，成果匯集，最終形成 撰寫課題研究報(bào)告和工作報(bào)告，申請結(jié)題。四、行動研究技術(shù)手段與具體過程1、技術(shù)手段主要是交互式電子白板、計(jì)算機(jī)、投影儀。每個(gè)試驗(yàn)班配備交互式電子白板， 方便老師們開展試驗(yàn)研究。網(wǎng)絡(luò)室和綜合電教室也配備交互式電子白板， 方便進(jìn) 行定期的研討公開課和開展家長開放日接待課。 配備專門的信息技術(shù)老師進(jìn)行技 術(shù)上的支持和資源開發(fā)的協(xié)助。2、行動研究具體過程實(shí)驗(yàn)研究主要進(jìn)行三個(gè)循環(huán)的行動研究第一

17、輪研究(1)計(jì)劃研究目標(biāo)：開展基于交互式電子白板的識字、閱讀、習(xí)作教學(xué)試驗(yàn)，設(shè)計(jì)互 動、自主、高效的課堂。研究內(nèi)容：發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生互動、自主學(xué)習(xí)的教 學(xué)方案，探究能提高語文課堂教學(xué)效率的有效策略。(2)行動按照教學(xué)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和研究。(3)觀察教學(xué)的基本流程和步驟學(xué)生對每個(gè)教學(xué)步驟的反響和行動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。(4)反思對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用的教學(xué)策略及學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)及知識技能達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行反思，修改、完善下一階段研究的計(jì)劃。反思者和反思方式如下教師的反思：教學(xué)日記、交流。學(xué)生的反思：訪談教學(xué)反響：教學(xué)錄像、課堂評價(jià)表、訪談教學(xué)效果：問卷調(diào)查、測驗(yàn)第二

18、輪研究(1)計(jì)劃研究目標(biāo)：歸納出基于交互式電子白板的小學(xué)語文課堂中教與學(xué)的有效模式。研究內(nèi)容：在第一輪行動提出的反思建議的基礎(chǔ)上， 歸納總結(jié)基于交互式電 子白板的小學(xué)語文課堂中教與學(xué)的有效模式，進(jìn)一步探究提高語文課堂教學(xué)效率 的有效教學(xué)策略。(2)行動開展針對性更強(qiáng)的課堂試驗(yàn)，按構(gòu)建的教學(xué)模式進(jìn)行識字、閱讀和習(xí)作教學(xué) 設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐活動。(3)觀察教學(xué)的基本流程和步驟學(xué)生對每個(gè)教學(xué)步驟的反響和行動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識、技能的達(dá)成度與接受不同學(xué)習(xí)教育方式的學(xué)生進(jìn)行對比訪談(4)反思構(gòu)建的基于交互式電子白板的教學(xué)模式是否比傳統(tǒng)教學(xué)更有優(yōu)勢？使用的 教學(xué)策略是否能提高語文課堂教學(xué)策略？第三輪研究(1

19、)計(jì)劃研究目標(biāo)：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，構(gòu)建自主、互動、高效的語文課堂。研究內(nèi)容：在第二輪提出反思建議的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化基于交互式電子 白板的語文教學(xué)模式，探究更有效的教學(xué)策略。(2)行動反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行對比教學(xué)試驗(yàn)。(3)觀察不同教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略的運(yùn)用對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的語文教學(xué)的影 響。(4)反思對整個(gè)行動研究過程進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建有效的語文教學(xué)模式，真正提高語文課 堂教與學(xué)的效率。五、課題研究的主要措施1、學(xué)科骨干帶頭，先行試導(dǎo)我們首先在語文學(xué)科里了挑選了 4位骨干教師進(jìn)行了技術(shù)的培訓(xùn)，然后在七 年級到八年級各挑選了一個(gè)試驗(yàn)班和試驗(yàn)老師，定期進(jìn)行研討和試驗(yàn)。通過集中 學(xué)習(xí)，自主

20、自學(xué)和走出去學(xué)習(xí)等形式，老師們逐漸掌握了運(yùn)用交互式電子白板上 課的一些基本原理和技巧。經(jīng)過反復(fù)的研討和推敲，老師們對交互式電子白板在 語文教學(xué)中的運(yùn)用已有了一些認(rèn)識。2、以點(diǎn)帶面，全面鋪開在學(xué)科組骨干教師探索的基礎(chǔ)上，我們通過校本培訓(xùn)和校本教研的形式，由 學(xué)科的骨干老師和試驗(yàn)老師對全校的語文老師進(jìn)行技術(shù)與教學(xué)的培訓(xùn)。2011年3月，全校語文老師通過了電子白板使用的考核；2011年4月，全校語文老師都針對自己學(xué)習(xí)電子白板的過程寫下了自己的心得體會；2011年4月起語文科開展上基于交互式電子白板的學(xué)科整合研討課；2012年4月，語文學(xué)科組教研組長和骨干老師進(jìn)行階段總結(jié)和研討“交互式電子白板下初中語

21、文高效課堂教學(xué)模 式”。3、大力推進(jìn)課題研討的深度，人人參與課題研究為擴(kuò)大本課題研究的參與面、力求課題的研究有深度、有實(shí)效。本課題研究 啟動后，以學(xué)校課題組為火車頭，由各年段教研組長負(fù)責(zé)把課題研究的階段目標(biāo)、 計(jì)劃及任務(wù)傳達(dá)給年段的各班語文科任教師， 促使不同年段不同班級的語文教師 都能有機(jī)會參與本課題的研究；年段教師的試驗(yàn)成果或課題研究中碰到的問題再 由年段教研組長負(fù)責(zé)匯總并提交到學(xué)段教研組或課題組進(jìn)行集體討論、交流。由于年級與年級教學(xué)內(nèi)容的差異、班級與班級學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的差異，最大限度地?cái)U(kuò) 大了本課題研究的廣度和深度。同時(shí)，學(xué)校還指導(dǎo)各年段語文老師有針對性地展 開研討和試驗(yàn)：七年級重在研討基

22、于交互式白板的識字教學(xué)的有效策略；八年級重在研討基于交互式白板的閱讀教學(xué)的有效策略； 九年級重在研討基于交互式白 板的習(xí)作教學(xué)的有效策略。各年級老師在試驗(yàn)老師帶領(lǐng)下反復(fù)研究，精心設(shè)計(jì)教 學(xué)設(shè)計(jì)，扎實(shí)開展教學(xué)實(shí)踐，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，小結(jié)教學(xué)策略。4、注重過程管理，注重成果交流我們有計(jì)劃地部署階段性的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現(xiàn)的 問題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善。認(rèn)真制訂每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃，按計(jì)劃上好實(shí)驗(yàn) 課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，定期進(jìn)行討論和調(diào)整試驗(yàn)的方法、手 段等，強(qiáng)化試驗(yàn)教師的研討意識，提高研究能力。做到每月兩次研討會，每月一 次試驗(yàn)公開課，每學(xué)期一次家長匯報(bào)課和與其他

23、兄弟學(xué)校進(jìn)行交流。另外，我們還積極地“走出去，請進(jìn)來”，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，向?qū)＜倚屑艺埥?。試?yàn)老師們 把外出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)帶給課題組進(jìn)行分享和研討，使試驗(yàn)老師們試驗(yàn)?zāi)康母鞔_， 試驗(yàn)的內(nèi)容更具體。六、研究成果1、提高了學(xué)生信息素養(yǎng)和語文素養(yǎng)試驗(yàn)班學(xué)生信息素養(yǎng)明顯優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)班，語文成績也高于非實(shí)驗(yàn)班。通過觀 察和調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣優(yōu)于非試驗(yàn)班，試驗(yàn)班的自 主學(xué)習(xí)能力也明顯優(yōu)于非試驗(yàn)班。（見附表 1、附表2）2、老師的信息素養(yǎng)有較大提高通過科研試驗(yàn)，試驗(yàn)老師的信息素養(yǎng)明顯提高，他們能自如運(yùn)用電子白板進(jìn) 行教學(xué)，整合資源的能力也較強(qiáng)，并且在校本培訓(xùn)和校本教研中起到了 “領(lǐng)頭羊” 的

24、作用。在各類語文學(xué)科的比賽中，試驗(yàn)老師取得了優(yōu)秀的成績。3、構(gòu)建了交互式電子白板下初中語文高效課堂教學(xué)模式經(jīng)過試驗(yàn)老師在教學(xué)中的反復(fù)試驗(yàn)、 探究，我們課題總結(jié)出了基于交互式電 子白板的“互動生成式”教學(xué)模式的基本教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題一一探 新新知，互動交流一一解決問題，歸納小結(jié)一一知識運(yùn)用，評價(jià)反饋一一課外 學(xué)習(xí)，拓展延伸。這個(gè)模式體現(xiàn)了教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)變，變講授者為指導(dǎo)者； 體現(xiàn)了學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，變接受者為主體；體現(xiàn)了媒體功能的轉(zhuǎn)變，變演示工具 為認(rèn)識工具；體現(xiàn)了教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程轉(zhuǎn)為通過發(fā)現(xiàn) 問題，探究問題，學(xué)生獲得知識；有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的

25、自主 學(xué)習(xí)能力以及提高課堂教學(xué)效率。（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（實(shí)現(xiàn)師與白板的互動）老師在課堂上利用電子白板打開相關(guān)的教學(xué)軟件、課件、資源庫等，把與 教學(xué)相關(guān)的聲音、圖片、動畫、文字、視頻等展示給學(xué)生看，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)習(xí)情 境和氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效地吸引到課堂上。 電子白板筆的便捷使老師 從電腦前解放出來，在講解和操作上都更方便。教師通過白板提出問題或?qū)W習(xí)任 務(wù)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板的“探照燈”進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)，可較好地引起學(xué)生 的注意，學(xué)生在思考過程中也會特別留意老師強(qiáng)調(diào)的部分問題。問題的提出，有利于激活思維，指導(dǎo)學(xué)生有方向地思考和尋找相關(guān)的資料。例如朱自清先生的背影，是一篇介紹父愛情深

26、的回憶性散文，選取父親 的背影為定格點(diǎn)。上課前播放提前下載好的歌曲 m滿文軍的懂你，這些 通過白板連接都顯示在白板上。歌手深情的演唱加上富有感染力的mvb面以及歌詞很快吸引了學(xué)生的注意力。聽完后我讓學(xué)生闡述在懂你中，“誰懂得了 誰？”學(xué)生很快抓住了這是描寫母愛情深的一首歌，從而引導(dǎo)學(xué)生，父愛無聲， 但是同樣是偉大的，從而進(jìn)入本課的教學(xué)。從一個(gè)環(huán)節(jié)，通過白板的使用，使學(xué)生的注意力很快被吸引到了文本上。較 之以往單純的黑板教學(xué)語文學(xué)習(xí)的枯燥性有了很大的進(jìn)步。(2)探究新知，互動交流(實(shí)現(xiàn)師與生，生與生，師生與白板的互動)學(xué)生根據(jù)老師的問題通過小組合作、伙伴合作、獨(dú)立思考等形式積極地尋找 “答案”，

27、如果在網(wǎng)絡(luò)室，老師還可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行更深入的探究。在 探究新知過程中，老師可以通過電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行有效的探究。老師在講授新知的過程中，也可以通過利用電子白板的畫筆、 毛 筆、熒光筆、放大鏡、復(fù)制、拍攝等功能進(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)。老師可讓學(xué)生在電 子白板上以注解、板書、畫圖、列表、圈畫等形式進(jìn)行匯報(bào)交流，電子白板的功 能在這個(gè)環(huán)節(jié)的使用大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生匯報(bào)和交流的興致更高。而學(xué)生在白板上的學(xué)習(xí)成果和反饋的信息， 則成為很好的生成性學(xué)習(xí)資源，老師 還可以把這些生成性資源隨機(jī)地保存在電子白板中以方便學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識 整理。仍然以朱自清先生的背影為例，

28、來具體闡釋電子白板下的語文教學(xué)的開 展。a、字詞教學(xué)新課改前提下，語文教學(xué)過程中的“兩基”仍是重中之重。字詞的教學(xué)，如 果只是讓學(xué)生在文本上畫出，結(jié)果甚微，學(xué)生很難記住。使用電子白板的屏幕批 注功能以及新建白板頁自動手寫等功能可以對此很有成效。使用白板不只是ppt的呈現(xiàn)，更多的是教師的自主行為。如本課的字詞教學(xué)，先把重點(diǎn)字“頹唐、蹣 跚、情不能已”等以ppt的形式出現(xiàn)在白板上。然后通過屏幕批注標(biāo)劃重點(diǎn)字， 同時(shí)還可以運(yùn)用不同的顏色筆以引起學(xué)生注意。 使用遮屏和聚光燈可以更好的練 習(xí)。最后新建白板頁讓學(xué)生來練習(xí)所學(xué)過的生字詞， 通過這種強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生想 記不住都難了。b、課文朗讀朗讀文本，讓學(xué)生

29、更深入地了解課文，是教學(xué)中的一大重點(diǎn)。本文教學(xué)中， 充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，在網(wǎng)上找到背影的電視散文朗讀資源。這種朗讀的好處挨棄了以往單純使用錄音機(jī)的無生命性， 在白板上顯示的朗讀是可動 的，包含了一些畫面，使學(xué)生更易于理解，更為文中父親的形象所感動。c、語言品析語言的講解是深入理解文本的必經(jīng)之路，尤其對散文而言。本文教學(xué)中先將 最讓人感動的“月臺買橘”段落打在白板上。“月臺買橘”環(huán)節(jié)中，一些修飾詞如“黑布”“深青色”等，一些動詞如“攀”“縮”等對于表現(xiàn)文中父愛子有很大的作用。二在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我更多的是讓學(xué)生直接參與，讓學(xué)生在白板上圈 劃出自己認(rèn)為能表現(xiàn)“父愛情深”感情的詞語。這樣再加

30、上教師的點(diǎn)評，學(xué)生會 理解的更透徹。學(xué)生直接參與教學(xué)環(huán)節(jié)使原本比較枯燥的課變得生機(jī)有活力， 這 是以往的黑板教學(xué)和單純使用電腦所不能比擬的，更好的發(fā)揮了學(xué)生的自主作 用。(3)解決問題，歸納小結(jié)(實(shí)現(xiàn)生與生，生與白板，師與白板的互動)學(xué)生通過閱讀、討論、網(wǎng)絡(luò)探究、自主思考、匯報(bào)交流等形式，逐步解決 了老師提出來的問題和學(xué)習(xí)任務(wù)，老師和學(xué)生可以在電子白板上把解決問題的 方法和要點(diǎn)寫在白板上，并且進(jìn)行保存以方便老師和學(xué)生的課后整理和復(fù)習(xí)。 例如關(guān)于人物片段描寫的語文習(xí)作課上我們通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、說話、分析例 文，與學(xué)生一起逐漸歸納出人物描寫的寫作要點(diǎn)：仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，有序 描寫。請學(xué)生把方法寫

31、在電子白板上，學(xué)生參照方法開展即時(shí)的習(xí)作。這樣的 操作，雖然只是把白板當(dāng)作黑板使用，但是它能有機(jī)地把老師的ppi網(wǎng)站交互 和整合在一起，只需動一下白板筆即可，免除了黑板、電腦兩邊忙的捆擾，最 重要的是，這些方法的歸納可以存進(jìn)資源庫，成為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的資源，大大 地提高了教學(xué)的效率，拓展了學(xué)習(xí)的空間。另外白板的板書回放功能可以將課 上教師所寫的板書按先后順序放映，幫助學(xué)生理清教學(xué)思路，想回顧幾遍都可 以，教學(xué)重難點(diǎn)通過不同顏色的字跡來體現(xiàn)，一目了然！(4)知識運(yùn)用，評價(jià)反饋(實(shí)現(xiàn)生與白板的的互動)學(xué)生在掌握了解決問題的方法基礎(chǔ)上，我們可以通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生進(jìn)行 當(dāng)堂的運(yùn)用以便及時(shí)地進(jìn)行鞏固，同

32、時(shí)也有利于老師及時(shí)了解學(xué)生的掌握水平。 而老師對學(xué)生的練習(xí)的評價(jià)反饋，學(xué)生對同伴的練習(xí)進(jìn)行的評議，對進(jìn)一步地指 導(dǎo)學(xué)生更好地、更準(zhǔn)確地掌握方法，理解知識很有幫助。這個(gè)反饋過程可以口頭 評價(jià)、可以網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評、可以利用電子白板進(jìn)行集中檢測、評改。(5)課外學(xué)習(xí)，拓展延伸(實(shí)現(xiàn)師與生或生與生的互動)為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們適當(dāng)?shù)夭贾谜n外的學(xué)習(xí)任務(wù)或探究任 務(wù)，讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如前面提到的背影，學(xué)習(xí)指 導(dǎo)完畢后，留了一個(gè)課外作業(yè)給學(xué)生，小組合作制作一份關(guān)于父愛的的電子報(bào)， 并上傳到校園網(wǎng)中，老師則把學(xué)生完成的作品上傳到電子白板的資源庫中，在下一節(jié)課中就可以輕松地指導(dǎo)和評改

33、了。 同時(shí)堂上生成的資源，可以保存在白板中 并通過校園網(wǎng)上傳到教師博客中供學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、檢測、反思和小結(jié)。經(jīng)過反復(fù)研討、實(shí)踐，課題組總結(jié)出了基于交互式電子白板的 “互動生成式” 教學(xué)模式，其基本教學(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題一一探究新知，互動交流一 一解決問題，歸納小結(jié)一一知識運(yùn)用，評價(jià)反饋一一課外學(xué)習(xí)，拓展延伸。4、形成了一批優(yōu)秀的科研成果一年來，試驗(yàn)老師接受了專門的技術(shù)培訓(xùn)，每個(gè)課題成員自己也閱讀了相當(dāng) 多的專業(yè)書籍和參考文獻(xiàn)，對電子白板在課堂中的應(yīng)用有了更深的了解和認(rèn)識。 試驗(yàn)老師們能有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展課題研究，并且注重理論的研究，注重教學(xué) 資源的整理，形成了一批優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、研

34、究論文以及語文課堂教學(xué)資源 七、存在的問題1、如何發(fā)揮交互式電子白板的功能更好地為語文教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)互動、生 成和高效的課堂？這仍然是試驗(yàn)老師需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的問題。2、如何合理地評價(jià)互式電子白板下初中語文高效課堂？評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還需繼續(xù) 探討和規(guī)范。3、技術(shù)培訓(xùn)顯得非常重要，雖然交互式白板的使用比較簡單，基本上只要 會操作電腦的人都會使用，但是交互式白板軟件中的一些特殊功能和操作還需要 師生進(jìn)一步熟悉，所以適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和技術(shù)支持必不可少。4、主動使用意識不強(qiáng)，由于交互式白板推廣時(shí)間不長，所以許多教師對于 白板的使用還不夠重視，仍熱衷于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往只是用交互式白板作另 一個(gè)投影設(shè)備來使用，這

35、一方面有學(xué)校硬件條件不完善的原因， 但主要還是主動 使用意識不夠。這就需要在推廣過程中，不斷宣傳和介紹交互式白板的優(yōu)勢，展 示其意想不到的功能，當(dāng)教師了解到熟練掌握使用方法后， 教師的教和學(xué)生的學(xué) 都會變得更加輕松，教師們將會主動地去學(xué)習(xí)并應(yīng)用到日常的教學(xué)過程中去的。5、把交互式白板主動融入課堂教學(xué)的意識還不夠， 這是阻礙推廣的最大障 礙。往往為了用交互式白板，而不得不去改變已經(jīng)非常成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 在教學(xué) 策略的選擇上顧此失彼，經(jīng)常會弄得手忙腳亂；學(xué)生的注意力也不再聚焦于所學(xué) 的內(nèi)容，而是關(guān)注教師展現(xiàn)的新技術(shù)，這對于課堂教學(xué)到底有多大用處， 值得商 榷。例如：交互式白板軟件中有一個(gè)功能是放大

36、鏡， 可以把屏幕上任意一個(gè)范圍 放大，結(jié)果教師在課堂上花了很多功夫擺弄放大鏡， 學(xué)生的注意力全關(guān)注在這功 能上面了，至于放大鏡里面的內(nèi)容，直到老師提醒了以后，學(xué)生才開始注意。實(shí) 際上，在教學(xué)過程中使用交互式白板技術(shù)， 最高境界是教師在用，但是聽課的人 覺察不出來，要用的時(shí)候，技術(shù)信手拈來，而用技術(shù)的時(shí)候不打斷課堂的進(jìn)程， 讓交互式白板真正融入到課堂教學(xué)的過程中，而不是獨(dú)立于課堂。八、結(jié)論經(jīng)過一年的試驗(yàn)，我校課題的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容能有計(jì)劃地、 分階段地得 到了落實(shí)，并且取得了良好的科研成績。通過試驗(yàn)、研究，我們發(fā)現(xiàn)交互式電子白板下初中語文高效課堂的構(gòu)建與實(shí) 施是一個(gè)動態(tài)的過程，它貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中， 在此過程中，學(xué)生之間可 以通過回答、討論、辯論、協(xié)商、探究、評價(jià)等形式互相交流與交換信息，從現(xiàn) 代教學(xué)信息論的角度來看教學(xué)是一種多元化互動的統(tǒng)一體。而交互式電子白板可 以構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，可以更為清晰地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)與探究目標(biāo)； 通過交互式電子白 板特有功能可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)不斷的細(xì)化與深入；同時(shí)