核心素養(yǎng)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)深層次學(xué)習(xí)策略研究

1、 核心素養(yǎng)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)深層次學(xué)習(xí)策略研究 摘要：為了有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，我們進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，本文總結(jié)了相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教育同仁開展核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)提供了新的路徑。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；深層次學(xué)習(xí)在新一輪數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的大背景下，教育目標(biāo)已經(jīng)由“知識(shí)灌輸”轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。“知識(shí)本位”下的“灌輸式”教學(xué)屬于淺層次的教學(xué)，而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則屬于深度學(xué)習(xí)。為了有效開展核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，本文提出了具有可操作性的策略。一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識(shí)“灌輸”式的數(shù)學(xué)課堂

2、教學(xué)，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，沒有自主思考的機(jī)會(huì)，因此只是一種淺層次的知識(shí)學(xué)習(xí)，而核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加注重學(xué)生自主探究。為此，我們需要采取措施激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的思維，引導(dǎo)他們不斷探索與創(chuàng)造。其中，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，可以有效喚醒學(xué)生的情感，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)視野下的課堂教學(xué)中，我們從小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)、競(jìng)賽式的教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中的參與度，也使學(xué)生主動(dòng)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為問題的解決積極主動(dòng)地探尋可行的方法，最終贏得比賽的勝利。如在教授“3的倍數(shù)的特征”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有的教

3、師便創(chuàng)設(shè)了競(jìng)賽的教學(xué)情境：“孩子們，請(qǐng)大家隨便說一個(gè)自然數(shù)，然后我來判斷其是否為3的倍數(shù)。當(dāng)然，其他同學(xué)也可以和老師同時(shí)進(jìn)行判斷，看看誰做的又對(duì)又快！”學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地舉例、判斷，結(jié)果都是教師做得又對(duì)又快，大家很疑惑：“這是為什么？難道有秘訣嗎？老師快講一講吧！”由此可見，教師創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，真正抓住了小學(xué)生求知、好勝的心理，促使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)情境，使他們沉浸在學(xué)習(xí)中，促使他們積極主動(dòng)地思維，有效實(shí)現(xiàn)了深層次的學(xué)習(xí)。二、搭建體驗(yàn)平臺(tái)，經(jīng)歷知識(shí)形成過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)新一輪課程改革重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)的“知識(shí)教育”下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)追求高分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生探究能力的提高，忽視

4、了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，沒有給他們提供質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)。尤其是傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械的重復(fù)練習(xí)更是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得膚淺、被動(dòng)，不能有效提高學(xué)生多方面的能力，影響了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展與健康成長。在核心視野下，我們嘗試搭建體驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，使他們自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使他們真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是僅僅記住了一些公式、概念。如在教授“平行四邊形的面積”相關(guān)知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是給學(xué)生提供公式并讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的練習(xí)。至于計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)為什么要用這個(gè)公式，學(xué)生們不得而知，導(dǎo)致他們“知其然而不知其所以然”。雖然學(xué)生心中很茫然但也能考高分，因此使其漸漸失去了思考的動(dòng)力，自主探究的能

5、力成了發(fā)展他們中的短板，無法提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，有的教師則在教學(xué)伊始不給出計(jì)算平行四邊行面積的公式，而是為學(xué)生提供剪刀和紙，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)公式，經(jīng)歷平行四邊行“轉(zhuǎn)化”為長方形的過程，從而滲透轉(zhuǎn)化思想的教學(xué)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中搭建體驗(yàn)的平臺(tái)，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)思考、探索，讓他們知道數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程中，在提升知識(shí)的聯(lián)結(jié)能力，促使他們?cè)谥鲃?dòng)建構(gòu)中形成新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深度建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，發(fā)展他們深度學(xué)習(xí)的能力。三、開展自我反思，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)在核心素養(yǎng)視野下，我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此就要關(guān)注學(xué)生是否

6、具有反思的意識(shí)，是否養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣。自我反思能力并非天生就有，需要教師在教學(xué)過程中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，使他們掌握自我反思的方法，給他們提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促使他們實(shí)現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)。如在“解題”時(shí)，教師要滲透反思意識(shí)的培養(yǎng)，即在解題結(jié)束后要讓想一想：“在解題時(shí)自己遇到了什么問題？是怎樣解決的？還有沒有更恰當(dāng)?shù)姆椒?？是否提醒一下小伙伴？”從而幫助學(xué)生在不斷反思中掌握審題的方法、總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然教師還可以專門組織學(xué)生反思各種各樣的錯(cuò)解，以培養(yǎng)他們的反思意識(shí)，總之，在教學(xué)過程中我們要引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，幫助他們積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提升已有思維經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們開展深層次學(xué)習(xí)。在新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，我們不斷創(chuàng)新教育方式方法、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不但關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生身心和諧健康成長、關(guān)注他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等，以有效培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，提高他們多方面的數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。與以往“知識(shí)傳遞”式的淺層次學(xué)習(xí)相比，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有利于實(shí)現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高他們的數(shù)學(xué)能力。參考文獻(xiàn)：1陳