教學設計 (14)

1、散步教學設計虎林市第二中學 何玉娟教學目標知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。教學重難點整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。課前準備學生：強調(diào)課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。教師：準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。可用多媒體輔助教學。教學過程導入：孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實

2、際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。散步這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。感知課文內(nèi)容檢查生字詞。教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。帶問題朗讀課文。大屏幕投影出示問題組：1、課文寫了哪幾個人物?主人公是誰？2、在散步過程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以) 教師導學“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充

3、分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。教師小結(jié) 文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。自主合作探究教師引導精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的? 同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。提示質(zhì)疑1、母親為什么偏偏要走大路？2、“我”為什么感到責任的重大？教師小結(jié) 大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮?學生根據(jù)課文可能回答，因為一切都取

4、決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的?！币龑W生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。教師引導展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？學生四人小組交流，在班里談感受。(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不

5、得當，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理? 學生討論交流，教師適時點撥。教師小結(jié) 不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？學生討論歸納 教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為

6、兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么? 1、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情? 2、作者為我們展示了什么樣的家庭？3、分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。重點研讀(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

7、教師小結(jié) 文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分

8、信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。) 重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。比較閱讀請同學們速讀課后短文三代，思考問題：這篇短文寫了什么事? 三代人、散步相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由? 教師引導 學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把散步作為本文的范文呢?肯定散步有比三代更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會散步寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。) 教師歸納：散步比三代多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作

9、用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。教師小結(jié) 同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。學生小結(jié) 通過本節(jié)課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么? 教師總結(jié) 我們學習這篇