經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

1、經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析 一、文獻(xiàn)綜述 由于地方本科高校轉(zhuǎn)型的教育改革是最近一兩年內(nèi)才逐步推出并上升為國(guó)家高等教育改革的國(guó)家戰(zhàn)略，因此關(guān)于轉(zhuǎn)型背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式如何適應(yīng)這一改革趨勢(shì)的研究并不多見，大多數(shù)研究都是針對(duì)普通本科高等院校在轉(zhuǎn)型過程中可能面臨的挑戰(zhàn)以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，如馬玲等（2013）、蔣月定（2014）等，而涉及到在轉(zhuǎn)型背景下特定專業(yè)如何適應(yīng)這一轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)需要并在課程設(shè)置中體現(xiàn)出來的研究文獻(xiàn)并不多見，而由于提高學(xué)生的就業(yè)技能和實(shí)踐能力一直以來都是高校學(xué)歷教育所面臨的突出問題，因此相關(guān)研究文獻(xiàn)也比較多，如張靜（2014）對(duì)如何將案例教學(xué)作為提高經(jīng)濟(jì)學(xué)

2、專業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行了分析。劉生、李桃（2014）從課程體系設(shè)置、課堂模式創(chuàng)新和多元化實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的角度提出了培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的實(shí)踐體系構(gòu)想。楊晶（2011）按照就業(yè)導(dǎo)向的思路提出了提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想。吳迪（2014）基于課程群的視角對(duì)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行了分析。然而，人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)和教育學(xué)生的總綱，無論是課堂模式創(chuàng)新還是實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的改革都需要圍繞人才培養(yǎng)方案來進(jìn)行，“綱舉”才能“目張”。因此，如何適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)，從人才培育方案和課程設(shè)置的角度來切實(shí)提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能是一個(gè)值得思考和研究的問題。 二、高校轉(zhuǎn)型對(duì)地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)本

3、科教育的挑戰(zhàn) 隨著我國(guó)高等教育“擴(kuò)張式”的發(fā)展，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率從1998年的9.8%上升至2013年的34.5%，也標(biāo)志著高等教育“大眾化”時(shí)代的到來。與此相伴隨的是我國(guó)高等教育培養(yǎng)的畢業(yè)生特別是地方高校學(xué)生的就業(yè)率卻屢創(chuàng)新低。一項(xiàng)調(diào)查顯示，我國(guó)2012年高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)率最高的是“985”高校與高職院校，其次是“211”大學(xué)與獨(dú)立學(xué)院，而排在最后的是科研院所和地方高校畢業(yè)生（王春雷，2015）。“211”、“985”高校畢業(yè)生就業(yè)率排名居前可以理解，但是地方高校培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)率不僅落后于高職院校，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率就有點(diǎn)讓人大跌眼鏡。細(xì)致梳理地方高校的本科辦學(xué)歷史可以發(fā)

4、現(xiàn)，地方高校特別是新建本科高校大多是在1999年以后由幾所?？圃盒：喜⒒蛘咭凰究圃盒：喜⑷舾伤鶎？圃盒Ｐ纬?。這些學(xué)校成為本科院校以后，由于既無本科辦學(xué)歷史經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，師資力量又相對(duì)薄弱，因此多數(shù)高校辦學(xué)定位向“學(xué)術(shù)型”大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)看齊，相應(yīng)的其專業(yè)培養(yǎng)方案也照搬學(xué)術(shù)型大學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)方案，“重科研、輕教學(xué)”、強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)的理論知識(shí)的掌握而忽視相應(yīng)的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。陳舊的課程設(shè)置和辦學(xué)模式使得地方高校本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方式既跟不上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的腳步，也使得課程體系僵化、缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)需要的適應(yīng)性。地方高校這種人才定位和培養(yǎng)模式長(zhǎng)期實(shí)行的結(jié)果是使得其培養(yǎng)的畢業(yè)生在學(xué)術(shù)造詣方面缺乏與“

5、211”、“985”高校畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)的能力，在實(shí)踐技能以及職業(yè)素養(yǎng)上又缺乏與高職院校與獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)的能力，同時(shí)其薪水期望值又高于一般的高職院校畢業(yè)生，結(jié)構(gòu)性矛盾使得地方高校本科畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)大為增加。以湖北科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為例，湖北科技學(xué)院是在國(guó)家大力發(fā)展高等教育的背景下于2002年由原咸寧醫(yī)學(xué)院與原咸寧師范高等?？茖W(xué)校合并成立，而經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)則于2003年獲得招生權(quán)并于2004年9月開始招收第一屆經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生。在高等教育大眾化的背景下，經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方案也主要參考學(xué)術(shù)型高校經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案以理論課為主，如跨國(guó)銀行管理、世界經(jīng)濟(jì)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)

6、學(xué)等課程以較多學(xué)時(shí)在培養(yǎng)方案中出現(xiàn)，而側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的課程如證券投資學(xué)、外貿(mào)電函等課程雖然開設(shè)，但是由于實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等硬件設(shè)備沒有跟上教學(xué)的步伐，而導(dǎo)致應(yīng)用型課程的教學(xué)效果大打折扣。 三、高等教育改革背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 高等教育是為社會(huì)培養(yǎng)所需要的合格人才，因此社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)是高校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要參考，各種教育活動(dòng)都要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來開展活動(dòng)。由于新建地方本科高校在辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍和學(xué)生素質(zhì)等方面都達(dá)不到研究型大學(xué)所需要的基本要求，因此新建地方高校往往將培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才作為自身的辦學(xué)定位，即人才培養(yǎng)目標(biāo)立足于為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)也要努力貼近當(dāng)

7、地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人才需求，圍繞高校所在地的地緣優(yōu)勢(shì)來充分發(fā)揮自身比較優(yōu)勢(shì)。對(duì)于地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育來說，科學(xué)確定其人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)并與其所在高校整體人才培養(yǎng)目標(biāo)相銜接，其根本前提是要對(duì)社會(huì)特別是高校所在地對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才需求并結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)來整體把握。首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)相銜接。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)大的學(xué)科門類，在教育部對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科分類中屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇。正是由于經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于“理論”學(xué)科，使得經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育一開始就帶有濃重的“理論”色彩，如經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)的基礎(chǔ)課程西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)等課程在經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育中是必不可少的，而這些課程相對(duì)而言其理論性較強(qiáng)而

8、應(yīng)用型不足，即都是對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律和運(yùn)行狀況進(jìn)行理論闡釋和研究的學(xué)問，同時(shí)由于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究的邏輯起點(diǎn)建立在對(duì)經(jīng)濟(jì)主體的經(jīng)濟(jì)行為的定義和研究基礎(chǔ)之上，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅是整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科門類的基礎(chǔ)，同時(shí)也是工商管理等其他經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)。由于兼具上述兩項(xiàng)特征，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的理論性、基礎(chǔ)性和綜合性要更強(qiáng)。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的約束下，地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”且具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行滲透和擴(kuò)展能力的復(fù)合型人才。其次，經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)要符合社會(huì)特別是高校所在地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的綜合應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。在此背景下，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的

9、拓展更加依賴于人的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的人才需求不再是掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)、知曉在一定假設(shè)條件下的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行趨勢(shì)和規(guī)律的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，而是具有較高人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型和應(yīng)用型人才。因此，“厚基礎(chǔ)、寬口徑”是現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)的基本要求，也是地方高?？茖W(xué)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。對(duì)于地方高校而言，由于高校所在地一般為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)更顯其重要性。以湖北科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生為例，其本科畢業(yè)生除了少部分進(jìn)入國(guó)家公務(wù)員和事業(yè)單位以外，大部分畢業(yè)生主要就業(yè)去向都是以中小企業(yè)為主，因此學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要大大高于培養(yǎng)學(xué)生研究

10、能力的培養(yǎng)需求。最后，經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與地方高校自身的戰(zhàn)略定位相銜接。在高等教育轉(zhuǎn)型的大背景下，我國(guó)絕大部分地方高校都將“為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)”作為高校培養(yǎng)人才的根本目標(biāo)和戰(zhàn)略定位。因此，地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)：首先，要重視對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生根據(jù)多變的人才市場(chǎng)來調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，要通過學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以在畢業(yè)后盡快適應(yīng)學(xué)生實(shí)際工作的需要。相對(duì)于學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的教育和培養(yǎng)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)難度更高，因?yàn)閷?shí)踐能力和創(chuàng)新能力并不是運(yùn)用某個(gè)特定的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來解決某一個(gè)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，而是綜合分析問題、解決問題

11、的能力，是通過學(xué)生綜合素質(zhì)來體現(xiàn)。在現(xiàn)階段全社會(huì)都在鼓勵(lì)“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”的背景下，綜合分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)是迫在眉睫的事情，而經(jīng)濟(jì)政策的研究和制定需要更高層次的人才來完成，對(duì)于地方高校而言則顯得好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為湖南科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，德智體全面發(fā)展，具有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)與寬廣的視野，具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新年能力的人才，可以在各級(jí)政府部門、企業(yè)事業(yè)單位從事經(jīng)濟(jì)工作和管理工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。 四、“寬口徑、厚基礎(chǔ)”人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)措施 1人才培養(yǎng)模式的定位 人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)定位和人才培

12、養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生入校起就為學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力等素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及促進(jìn)這種素質(zhì)結(jié)構(gòu)得以實(shí)現(xiàn)的教育、教學(xué)方式。隨著我國(guó)市場(chǎng)化取向改革不斷深入以及全球化對(duì)我國(guó)全方位的影響，大學(xué)畢業(yè)生不僅應(yīng)該具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，而且合理利用“碎片化”時(shí)間實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力尤其重要。因此，修訂經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方式時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和靈活性，在繼續(xù)堅(jiān)持“一專多向”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生外語交流能力和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，確保學(xué)生在課堂上不僅可以獲得必要的就業(yè)技能，而且可以學(xué)習(xí)在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)去解決問題，使得培養(yǎng)的人才更好的適應(yīng)快速變化的市場(chǎng)需求。 2人才培養(yǎng)模式改革的措施 優(yōu)化課程體系。課程體系

13、優(yōu)化堅(jiān)持“以市場(chǎng)為導(dǎo)向、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的原則展開。構(gòu)建了通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、集中實(shí)踐課程體系等。在課程體系中，即要重視學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體來說，將理論性較強(qiáng)而對(duì)學(xué)生能力提升無太大幫助的課程如世界經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程從新的人才培養(yǎng)方案中刪除，增加和完善了實(shí)踐課程體系。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在大三要?jiǎng)澐譃椤敖鹑凇焙汀百Q(mào)易”兩個(gè)方向。因此，在“金融方向”這一模塊，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于股票市場(chǎng)、債券市場(chǎng)、貨幣市場(chǎng)等不同資本市場(chǎng)的聯(lián)系和區(qū)別，同時(shí)利用學(xué)校試點(diǎn)“第三學(xué)期制”的機(jī)遇，通過引入模擬炒股軟件來增強(qiáng)學(xué)習(xí)對(duì)于股票市場(chǎng)的運(yùn)行及不同資本市場(chǎng)

14、之間聯(lián)系的了解。在“貿(mào)易方向”這一模塊，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于外貿(mào)報(bào)關(guān)流程的熟悉以及外貿(mào)電函英語和外貿(mào)電函公文的寫作和解讀能力，確保學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)高效和企業(yè)的無縫對(duì)接。 重構(gòu)專業(yè)課程群。專業(yè)課程設(shè)置以“應(yīng)用性”和“實(shí)踐性”為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。具體來說，主要通過壓縮一部分理論性課程來減少必修課程學(xué)分，增加有利于學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的實(shí)用性選修或者專業(yè)課程如公司法、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程來完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生課外自我只配和自我發(fā)展的時(shí)間，給學(xué)生更多時(shí)間來發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和興趣，為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供時(shí)間。 改革選修課制度。為了提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，增加學(xué)生選修課課時(shí)與學(xué)分。其中，選修課又包括專業(yè)選修和公

15、共選修課兩種。公共選修課設(shè)置目的主要是為了拓寬學(xué)生的專業(yè)視野和人文素養(yǎng)，如市場(chǎng)營(yíng)銷、中醫(yī)養(yǎng)生、音樂欣賞、書法、辦公自動(dòng)化等課程，而專業(yè)限選課則是為了提高學(xué)生的專業(yè)特色和就業(yè)技能，如金融方向的學(xué)生必須選修證券投資學(xué)而貿(mào)易方向的學(xué)生必須選修外貿(mào)函電等課程。 強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為了完成經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，湖北科技學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)方案不可或缺的一部分納入培養(yǎng)方案，與理論教學(xué)即相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。從相互聯(lián)系角度來說，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中，針對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)如數(shù)據(jù)整理和表達(dá)，要求教師在這一環(huán)節(jié)開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐

16、課程，并且實(shí)踐課程中所使用的數(shù)據(jù)應(yīng)該是開放的，即教師只要求學(xué)生通過“數(shù)據(jù)搜集、整理和表達(dá)”的操作實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律性”的目的，具體搜集哪一方面的數(shù)據(jù)則取決于學(xué)生的興趣和愛好。通過這種開放式的實(shí)踐，不僅讓學(xué)生了解課堂相關(guān)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛好和學(xué)習(xí)興趣。從相互區(qū)別的角度來說，由于湖北科技學(xué)院開始試行“第三學(xué)期制”，即在每學(xué)年末（一般為兩三周）集中開展各種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，因此可以將專業(yè)實(shí)踐如企業(yè)沙盤模擬、外貿(mào)函電、模擬炒股大賽等放在這一時(shí)間段來集中完成。 運(yùn)用多種教學(xué)手段來提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，以知識(shí)傳授為主要手段來完成教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)手段

17、日漸多元化，多媒體教學(xué)也得到了普及。然而，必須看到，很多課程進(jìn)行多媒體教學(xué)是非常有必要的。多媒體教學(xué)科研綜合應(yīng)用聲、光、電來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的教學(xué)，而一部分課程特別是數(shù)學(xué)類課程需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)和證明才能對(duì)結(jié)論有一個(gè)完整把握，如得出這個(gè)結(jié)論需要哪些假設(shè)，為什么要有這些假設(shè)等。如果完全使用多媒體，數(shù)學(xué)結(jié)論的證明過程一帶而過，學(xué)生對(duì)結(jié)論的理解根本不深刻，也沒時(shí)間去思考得出結(jié)論的必要假設(shè)在結(jié)論證明過的中的作用，其教學(xué)過程可想而知。因此，我們提倡實(shí)行多元化的教學(xué)并不是提倡所有課程都實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，針對(duì)性的采用各種教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的前提。 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)隊(duì)伍。合格的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)專業(yè)良好發(fā)展的基礎(chǔ)。由于“老師”也是從“學(xué)生”走來，而注重提高學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力是最近幾年來引起教育界重視并貫徹到實(shí)踐工作中去的。因此，教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。對(duì)于湖北科技學(xué)院而言，由